參考文獻
壹、中文部分
毛國楠、劉政宏、彭淑玲、李維光與陳慧娟(2008)。能力信念、學業自我價值後效與學業成就對國小學生學習動機與學習情緒之影響。教育心理學報,39(4),569-588。王佩琪(2013)。國小學童寫作自我效能、寫作焦慮與寫作成就關係之探究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學語文教學碩士班,新竹市。王振漢(2015)。整合式同儕回應對學生寫作之影響:遊戲情境與非遊戲情境。(未出版之博士論文)。國立中央大學資訊工程學系,桃園市。王翌蘋(2009)。自我調整策略發展寫作教學與概念圖寫作教學對提升國小六年級學生之寫作自我調整、寫作表現與寫作動機之比較(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學教育心理與輔導研究所,屏東市。王開府(2008)。心智圖與概念模組在語文閱讀與寫作思考教學之運用。國文學報,43,263-296。王嘉燕(2007)。臺北市國小教師國語文寫作教學實施之調查研究—以SWOT分析(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學課程與教學研究所,臺北市。王禎慧、孟瑛如(2014)。概念構圖與自我調整策略發展模式對國小高功能自閉症兒童記敘文寫作表現之成效。特教論壇,17,97-109。田鎮榮(2008)。雲林縣國小國語文寫作教學實施情形之調查研究─以第二學習階段為例(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學教育研究所,嘉義縣。向天屏(2006)。國小五年級兒童自我調整寫作歷程的教與學(未出版之博士論文)。國立臺灣師範大學教育學系,臺北市。朱曉斌、刑賽春(2011)。小學生課堂學業情緒與寫作成績之關係研究。寧波大學學報,33,18-22。
李式群(2014)。概念圖教學策略對自閉症資優生寫作成效研究(未出版之博士論文)。國立彰化師範大學特殊教育學系,彰化縣。吳秀霞(2010)。運用寫作修改策略以提升小學六年級學生寫作成效之研究(未出版之碩士論文)。國立東華大學教育研究所,花蓮市。吳明隆(2000)。SPSS統計應用實務。臺北市:文魁。
吳曉琪(2007)。故事結構策略教學對國小二年級學童寫作表現與寫作動機之影響(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學教育心理與輔導研究所,屏東市。呂尚芝(2009)。概念構圖寫作教學策略對不同語文能力國小四年級學生寫作表現之影響(未出版之碩士論文)。國立中正大學教育研究所,嘉義市。李陶坤、王淑芳(2010)。關於寫作教學的新思考-基於自我調節策略發展模型的視角。赤峰學院學報,31,211-212。
李新民(2010)。正向心理學在學校教育的應用。高雄市:麗文文化。
林育妡(2008)。認知策略在寫作教學之應用。國小特殊教育,46,102-109。林佳儒(2010)。自我修改策略對國中學生寫作表現影響之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學國文研究所,彰化市。侯亭妤(2012)。我國大學生正向情緒量表建置暨實徵性研究(未出版的博士論文)。國立高雄師範大學教育系博士班,高雄市。柯華葳、陳冠銘(2004)。文章結構標示與閱讀理解-以低年級學生為例。教育心理學報,36(2),185-200。徐照麗、邱國禎(2010)。意象認知模組對國小學生記敘寫作教學成效之研究。Language, Literary Studies and International Studies:An International Journal,7,129-150。
徐曉放(2015)。情感教育融入抒情散文寫作教學之研究(未出版之博士論文)。國立臺中教育大學語文教育學系博士班,臺中市。國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心:國中教育會考網站。http://cap.ntnu.edu.tw/index.html。
國語日報社網站。http://www.mdnkids.com/。
常雅珍、毛國楠(2006)。以正向情緒建構國小五年級情意教育之質化研究。臺中教育大學學報,21(2),31-62。
張春興(2002)。心理學原理。臺北市:東華。
張春興(2006)。張氏心理學辭典。臺北市:東華。
張春興(2013)。教育心理學:三化取向的理論與實踐(重修二版)。臺北市:東華。
張雅淳(2010)。國小高年級學童課業學習的正向情緒及家庭的教育環境之相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學諮商與應用心理學系碩士班,臺中市。張新仁(1992)。過程導向寫作教學法對國小學童之訓練成效。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(編號:NSC80-0301-H-017-03),未出阪。
張新仁(1994)。著重過程的寫作教學策略。特教園丁,9(3),1-9。張新仁(主編)(2003)。學習與教學新趨勢。臺北市:心理。
張新仁(2004)。寫作的認知歷程研究:跨教育階段別、不同寫作能力的學生在不同寫作文體上的寫作歷程和寫作表現〈I〉。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(編號:NSC93-2413-H-017-014),未出阪。
張新仁(2008年11 月)臺灣地區中文寫作研究的回顧與展望。華人社會的課程與教學改進研討會,澳門大學。
張麗娜、耿淑英(2006)。談寫作中的觀察。遼寧師專學報,1,123-124。
教育部(2005)。教育施政主軸行動方案。
教育部(2011)。國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域,http://teach.eje.edu.tw/。
教育部(2014年9月13日)。教育部國民教育社群網。http://teach.eje.edu.tw/。
教育部統計處(2015年5月2日)。103學年各縣市國小概況統計。
曹嘉華(2014)。心智繪圖策略對國小五年級學童敘事類記敘文寫作表現之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學語文教育研究所,臺中市。梁雅晴、張景媛、張雨霖(2012)。創意讓文學更有魅力~「創意文學營」教學模式之建構與寫作表現之評估。創造學刊,3,85-114。許嘉家、詹志禹(2010)。「高中職生個人知識論信念量表」之編製與驗證。測驗學刊,57(3),433-458。許麗齡、章美英、謝素英(2008)。心智圖:一種促進學生學習策略的新工具。護理雜誌,55(2),76-80。doi:10.6224/JN.55.2.76郭生玉、陳鳳如(1995)。整合性過程導向寫作教學法對國小兒童寫作品質及寫作歷程的影響。師大學報,40,1-36。陳正昌(2013)。SPSS與統計分析。臺北市:五南。
陳正昌、程炳林、陳新豐、劉子鍵(2011)。多變量統分析方法。臺北市:五南。
陳正治(2008)。國語文教材教法。臺北市:五南。
陳宜君、葉靖雲(2009)。自我調整寫作策略教學對國小學習障礙學生寫作表現之影響。中華民國特殊教育學會年刊,139-156。
陳瑋婷(2007)。自我調整寫作發展策略(SRSD)教學對國三學習障礙學生一論文寫作能力之成效初探。身心障礙研究,15,198-214。陳瑋婷、蕭金土(2012)。寫作教學介入實驗效果之後設分析。教育研究學報,46(1),21-47。陳鳳如(1999)。閱讀與寫作整合的寫作歷程模式驗證及其教學效果之研究(未出版之博士論文)。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所,臺北市。陳鳳如(2007a)。寫作者的讀者覺察能力分析及其影響效果之研究。教育心理學報,38(3),291-310。doi:10.6251/BEP.20070114陳鳳如(2007b)。國中學生寫作能力的學習潛能評估之分析研究。師大學報,52(2),73-94。
陳學志、邱發忠、劉政宏、林奕宏、林宜利、陳荻卿、陳淑蓉(譯)(2010)。認知心理學(原作者:M. H. Ashcraft)。臺北市:學富文化。
童丹萍(2004)。嘉義縣市國民小學國語文寫作教學實施之調查研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學國民教育研究所,嘉義縣。黃永和(2012)。國小學童作文自我效能量表之發展。高雄師大學報,32,1-24。
黃佩伊(2006)。過程取向結合認知策略在學習障礙兒童寫作教學之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學特殊教育研究所,臺北市。楊淑華、葉憲峻、王暄博(2009)。寫作評量之研發與應用:以國小六年記敘文為例。教育科學研究期刊,54(3),139-173。楊淳瑀(2014)。臺中市國小六年級學童記敘文人物類文章寫作表現調查研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學語文教育學系碩博士班,臺中市。楊惠芳(2014年6月12日)。國中教育會考寫作測驗評分規準與人數一覽表【新聞】。取自http://www.mdnkids.com/info/news/adv_listdetail.asp?serial=88945。
劉明松(2001)。寫作認知策略教學(CSIW)對國小學童寫作品質影響之研究。台東師院學報,12,87-114。
劉明松(2003)。結構性過程取向寫作教學對國小作文低成就學生寫作學習效果之研究(未出版之博士論文)。國立彰化師範大學特殊教育研究所,彰化市。蔡銘津(1995)。文章結構分析策略對增進學童閱讀理解與寫作成效之研究(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學教育系博士班,高雄市。蔡銘津(1998)。文章結構分析策略教學對學童寫作成效之影響。課程與教學,1(2),139-159。蔡銘津(2001)。專家與生手在寫作修訂歷程上的差異及其在教學上的啟示。課程與教學,4(3)149-162。
蔡銘津(2008)。寫作的構思策略及其在寫作教學上的應用。樹德人文社會電子學報,5(1),18-30。
鄭博真(2003)。寫作修改:模式、教學與研究。臺中師院學報,17(2),245-264。鄭麗玉(2000)。認知與教學。臺北市:五南。
錢昭君、張世彗(2010)。心智圖法寫作教學方案對國小學生創造力及寫作表現之影響。特殊教育學報,32,79-100。羅盈茝(2010)。國中生情緒教育之行動研究─以情緒札記為焦點(未出版的碩士論文)。國立東華大學教育研究所,花蓮市。羅婉娥、古明峰、曾文志(2013)。正向情緒課程對國中生生活適應及情感狀態效果之研究。教育心理學報,44(3),609-628。貳、英文部分
Bereiter, C., & Scardamalia, M. (1987).The psychology of written composition. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Berninger, V. W., Fuller, F., & Whitaker, D. (1996).A process model of writing development across the lifespan.Educational Psychology Review, 8 , 193-218.
Birney, D. P., Fogarty, G. J., & Plank, A. (2005). Assessing schematic knowledge of introductory probability theory.Instructional Science, 33, 341-366.doi: 10.1007/s11251-005-3198-7
Brand, A. G., & Powell, J. L. (1986). Emotions and the writing process: A description of apprentice writers. Journal of Educational Research, 79, 280-285.
Burning, R., & Horn, C. (2000). Developing motivation to write.Educational Psychologist, 35(1), 25-37.doi: 10.1207/S15326985EP3501 4
Byrnes, J. P. (2008). Cognitive development and learning in instructional contexts. Boston, MA: Allyn and Bacon.
Cegelka, P. T., & Berdine, W. B. (1995).Effective instruction for students with learning difficulties. Boston, MA: Allyn and Bacon.
Compton, W. C., & Hoffman, E. (2013).Positive psychology: The science of happiness and flourishing. Wadsworth, OH: Cengage learning.
Danner, D. D., Friesen, W. V., & Collier, S. M. (2008). Personal narratives, positive emotions, and long lives: The nun study. In S. J. Lopez (Ed.), Positive psychology: Exploring the best in people ,21-36. Westport, CT: Praeger.
Dugdale, G. (2009). Enjoyment, confidence and reading: The keys for the success of writing. Literacy Today, 58, 14-15.
ERIC Thesaurus:http://eric.ed.gov/.
Eun, B. (2010). From learning to development: A sociocultural approach to instruction. Cambridge Journal of Education, 40(4), 401-418.
Flower, L.,& Hayes, J. R. (1981). A cognitive process theory of writing. College Composition and Communication, 32, 365-387.
Fredrickson, B. L., & Cohn, M. A. (2010).Positive emotions.In M. Lewis, J.M. Haviland-Jones, & L. F. Barrett (Eds.), Handbook of emotions (pp.777-796). New York, NY: Guilford Press.
Graham,S., Keown, D., Kiuhara, S., & Harris, K. R. (2012). A meta-analysis of writing instruction for students in the elementary grades.Journal of Educational Psychology, 104(4), 879-896.
Gebauer, J. E., Riketta, M., Broemer, P., Maio, G. R. (2008). Pleasure and pressure based prosocial motivation: Divergent relations to subjective well-being. Journal of Research in Personality, 42 , 399-420.
Gillespie, A. & Graham, S. (2014). A meta-analysis of writing interventions for students with learning disabilities.Exceptional Children, 80(4), 454-473.
Hansen, B. D.,& Wills, H. P. (2014). The effects of goal setting : Contingent reward ,and instruction on writing skills. Journal of Applied Behavior Analysis, 47(1), 171-175.
He, L., & Shi, L. (2012).Topical knowledge and ESL writing.Language Testing, 29(3), 443-464.doi:10.1177/0265532212436659
Hillocks, G. J. (1986).Research on written composition: New directions for teaching. ERIC Clearinghouse.
Kieft, M., Rijlaarsdam, G., Galbraith, D., & Bergh, H. (2007).The effects of adapting a writing course to students’ writing strategies.British Journal of Educational Psychology, 77, 565-578.
Kim, G., Walden, T., & Harris, V. (2007). Positive emotions, negative emotions and emotion control in the externalizing problems of school-aged children.Child Psychiatry & Human Development, 37, 221-239. doi: 10.1007/s10578-006-0031-8
Klein, P. D. (2004). Constructing scientific explanations through writing. Instructional Science, 32, 191-231.
Krejcie, R. V.,& Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30, 607-610.
Lienemann, T. O., Graham, S., Leader-Janssen, B.,& Reid, R. (2006).Improving the writing performance of struggling writers in second grade.Journal of Special Education, 40, 66-78.
Limpo, T.,& Alves, R. A. (2013). Teaching planning or sentence-combining strategies: Effective SRSD interventions at different levels of written composition. Contemporary Educational Psychology, 38, 328-341.
MacArthur, C. A., Philippakos, Z. A., & Lanetta, M. (2015).Self-regulated strategy instruction in college development writing.Journal of Educational Psychology, 107, 855-867.
Magnifico, A. M. (2010).Writing for whom?Cognition, motivation, and a writer’s audience. Educational Psychologist, 45(3), 167-184. doi: 10.1080/00461520.2010.493470
Mason, L. H., Kubina, R. M., Valasa, L. L., & Cramer, A. M. (2010).Evaluating effective writing instruction for adolescent students in an emotional and behavior support setting.Behavioral Disorders, 35, 140-156.
Mayer, R. E. (2008). Learning and instruction(2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.
Pajares, F.,& Johnson, M. J. (1994).Confidence and competence in writing: The role of self-efficacy, outcome expectancy, and apprehension.Research in the Teaching of English, 28(3).313-331.
Seligman M. E. P. (2003). Authentic happiness. Great Britain: Nicholas Brealey.
Seligman, M. E. P., & Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive psychology : An introduction. American Psychologist, 55, 5-14.
Snyder, C. R., Lopez, S. J., & Pedrotti, J. T. (2011).Positive psychology: The scientific and practical explorations of human strengths (2nded.).Thousand Oaks,CA: Sage.
Sreckovic, M. A., Common, E. A., Knowles, M. M., & Lane, K. L. (2014).A review of self-regulated strategy development for writing for students with EBD.Behavioral Disorders, 39, 56-77.
Stein M., Dixon R., & Barnard S. (2001). What research tells us about writing instruction for students in the middle grades.Journal of Direct Instruction, 1(2), 107-116.
Troia,G. A., Harbaugh, A.G., Shankland, R. K., Wolbers, K. A., & Lawrence, A. M. (2013). Relationships between writing motivation, writing activity, and writing performance: Effects of grades, sex, and ability. Reading and Writing, 26, 17-44.doi: 10.1007/s11145-012-9379-2
Villavicencio, F. T., & Bernardo, A. B. I. (2013). Positive academic emotions moderate the relationship between self-regulation and academic achievement.British Journal of Educational Psychology, 83, 329-340.
Weinstock, M. (2011).Knowledge-telling and knowledge-transforming arguments in mock jurors’ verdict justifications.Thinking &Reasoning, 17(3), 282-314. doi:10.1080/13546783.2011.575191
Zimmerman, B. J. (2008). Investigating self-regulation and motivation: Historical background, methodological development, and future prospects. American Educational Research Journal, 45(1), 166-183.