跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.236.84.188) 您好!臺灣時間:2021/08/03 14:58
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:黃慧綺
論文名稱:八年級生閱讀理解策略融入讀報教學之行動研究
指導教授:杜明德杜明德引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:國文所-中國文學教學碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:240
中文關鍵詞:閱讀理解策略讀報教學閱讀理解晨讀
相關次數:
  • 被引用被引用:7
  • 點閱點閱:388
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:5
摘 要

本研究係以行動研究方式探討閱讀理解策略融入讀報教學之閱讀理解成效。依研
究者任教之導師班八年級27名學生為對象,接受為期十四周的教學,規劃三個歷程來進行讀報教育,分別為:媒體識讀引導課程、閱讀理解策略主題課程(5W1H及畫線策略、摘要策略、心智圖策略 )及綜合策略運用深根課程,透過教學情境
、發現問題、解決問題等歷程,以「教學簡報-小組討論-個人操作」蒐集學習者學習資料及反應,並使用自編閱讀理解測驗進行前測與後測,藉以分析學習者閱讀理解能力是否提升。

本方案經由教學歷程達到教學目的,得到的結論如下:

一、實施閱讀理解策略融入讀報教學未能顯著提升學習者閱讀理解的能力;但對後
段群體學習者閱讀理解能力有顯著的提升。
二、實施閱讀理解策略融入讀報教學能有效提升學習者使用「六何法與畫線策略」
及「心智圖策略」的能力,並提升學習者閱讀理解策略的使用程度。
三、實施閱讀理解策略融入讀報教育對學習者在「六何法與畫線策略」及「心智圖
策略」學習之反應是正向的。
四、實施閱讀理解策略融入讀報教學採用簡報、分組合作學習可引起興趣,提高上
課成效;採用學習單可發現學習者個別問題。
五、實施閱讀理解策略融入讀報教學可配合晨讀時間長期實施。
六、實施閱讀理解策略融入讀報教學可以提升閱讀效能、延續語文能力的學習。
七、實施閱讀理解策略融入讀報教學之行動研究可以增進研究者專業知能的提升。

目 次

第一章 緒論-----------------------------------------------1
第一節 研究背景與動機---------------------------------------1
第二節 研究目的--------------------------------------------4
第三節 研究問題--------------------------------------------5
第四節 名詞解釋--------------------------------------------7
第五節 研究範圍-------------------------------------------10
第六節 研究限制-------------------------------------------12
第二章 文獻探討-------------------------------------------15
第一節 讀報教育的定義與功能---------------------------------15
第二節 國外讀報教育的發展-----------------------------------19
第三節 國內讀報教育的發展-----------------------------------22
第四節 閱讀理解與多元閱讀理解策略----------------------------26
第五節 讀報教育與閱讀理解策略相關研究-------------------------49
第三章 研究設計與實施--------------------------------------65
第一節 研究方法與流程--------------------------------------65
第二節 研究情境與參與者------------------------------------76
第三節 研究實施架構----------------------------------------81
第四節 研究工具-------------------------------------------83
第五節 資料處理與分析--------------------------------------93
第四章 研究結果與討論--------------------------------------97
第一節 讀報教育與閱讀理解策略課程修正歷程---------------------97
第二節 讀報態度與閱讀理解策略學習反應量表之分析----------------112
第三節 讀報融入閱讀理解能力之成效分析------------------------127
第四節 質性資料之分析-------------------------------------133
第五節 行動研究綜合討論-----------------------------------147
第五章 結論與建議----------------------------------------157
第一節 結論---------------------------------------------157
第二節 建議---------------------------------------------164
參考文獻------------------------------------------------168
中文部分------------------------------------------------168
西文部分------------------------------------------------173

附錄---------------------------------------------------177

附錄一 讀報教育實驗班申請書------------------------------177
附錄二 研究同意書---------------------------------------179
附錄三 學生讀報與閱讀習慣調查表---------------------------181
附錄四 學生讀報態度與閱讀策略學習反應調查表(前、後測)-------183
附錄五 閱讀理解測驗(前測)------------------------------185
附錄六 閱讀理解測驗(後測)------------------------------192
附錄七 各閱讀理解策略學習單------------------------------200
(一)前測--------------------------------------200
(二)後測--------------------------------------208
附錄八 綜合策略運用深根課程學習單-------------------------211
附錄九 訪談大綱----------------------------------------214
附錄十 教學活動觀察記錄、教學省思札記及軼事紀錄--------------215
附錄十一 媒體識讀引導課程教學簡報---------------------------219
附錄十二 閱讀理解策略主題課程教學簡報------------------------227
附錄十三 讀報活動剪輯-------------------------------------232
附錄十四 學生優秀剪報分享----------------------------------236

表 次

表 2-1 96-102年讀報教育實驗班規模--------------------------23
表 2-2 102學年度讀報教育實驗班實施概況與研習成果--------------23
表 2-3 國內外不同學者對閱讀理解定義分析表--------------------27
表 2-4 閱讀技能與閱讀理解策略差異表-------------------------31
表 2-5 閱讀理解策略與分段能力指標關聯表----------------------47
表 2-6 國內讀報教育與閱讀理解及其策略之相關研究(民98-102年)---49
表 3-1 讀報課程規畫表-------------------------------------77
表 3-2 閱讀理解測驗前測文章一覽表---------------------------84
表 3-3 閱讀理解測驗後測文章一覽表---------------------------85
表 3-4 各閱讀理解策略前、後測所使用之文章--------------------86
表 3-5 量化資料編碼與其意義--------------------------------93
表 3-6 質性資料編碼與其意義--------------------------------95
表 4-1 各階段課程規劃運作情形-----------------------------111
表 4-2 讀報態度與閱讀理解策略學習反應量表在各向度教學前後問
卷平均得分表-------------------------------------112
表 4-3 讀報態度與閱讀理解策略學習反應量表t檢定結果-----------113
表 4-4 讀報態度與閱讀理解策略學習反應量表在「閱讀報紙」向度
平均得分表---------------------------------------114
表 4-5 讀報態度與閱讀理解策略學習反應量表在「閱讀報紙」向度
t檢定結果----------------------------------------115
表 4-6 讀報態度與閱讀理解策略學習反應量表在「六何法與畫線策
略」向度平均得分表--------------------------------116
表 4-7 讀報態度與閱讀理解策略學習反應量表在「六何法與畫線策
略」向度t檢定結果---------------------------------117
表 4-8 讀報態度與閱讀理解策略學習反應量表在「摘要法策略」向
度平均得分表-------------------------------------118
表 4-9 讀報態度與閱讀理解策略學習反應量表在「摘要法策略」向度
t檢定結果---------------------------------------119
表 4-10 讀報態度與閱讀理解策略學習反應量表在「心智圖策略」向度
平均得分表---------------------------------------120
表 4-11 讀報態度與閱讀理解策略學習反應量表在「心智圖策略」向度
t檢定結果----------------------------------------121
表 4-12 讀報態度與閱讀理解策略學習反應量表在「學習方法」向度
平均得分表---------------------------------------122
表 4-13 讀報態度與閱讀理解策略學習反應量表在「學習方法」向度
t檢定結果----------------------------------------123
表 4-14 讀報態度與閱讀理解策略學習反應量表在「讀報教育結合閱讀理解」
向度平均得分表------------------------------------124
表 4-15 讀報態度與閱讀理解策略學習反應量表在「讀報教育結合閱讀理解」
向度t檢定結果-------------------------------------125
表 4-16 讀報態度與閱讀理解策略學習反應量表各向度t檢定分析一覽表--126
表 4-17 綜合型閱讀理解測驗前後測表現分-----------------------127
表 4-18 綜合型閱讀理解測驗前後測各群組表現分析----------------128
表 4-19 六何法與畫線策略前後測表現分析-----------------------129
表 4-20 摘要策略前後測表現分析------------------------------130
表 4-21 心智圖策略前後測表現分析----------------------------131
表 4-22 三項閱讀理解策略前後測學習能力之t檢定分析一覽表---------132
表 4-23 學習者訪談區分表-----------------------------------142
表 4-24 綜合型閱讀理解測驗各群體前、後測平均數差異分析----------149
表 4-25 三項閱讀理解策略前後測表現分析-----------------------150
表 4-26 讀報態度與閱讀理解策略學習反應量表於教學後問卷「沒有意見」
之題項-------------------------------------------152


圖 次

圖 3-1 教育行動研究循環歷程--------------------------------69
圖 3-2 本行動研究流程圖-----------------------------------74
圖 3-3 本研究架構圖---------------------------------------81
圖 4-1 六何法與畫線策略前、後測學習單-優等程度(S19)---------133
圖 4-2 六何法與畫線策略前、後測學習單-中等程度(S4)----------134
圖 4-3 六何法與畫線策略前、後測學習單-待加強程度(S6)--------135
圖 4-4 摘要策略前、後測學習單-優等程度(S16)----------------136
圖 4-5 摘要策略前、後測學習單-中等程度(S8)-----------------137
圖 4-6 摘要策略前、後測學習單-待加強程度(S15)--------------138
圖 4-7 心智圖策略前、後測學習單-優等程度(S10)--------------139
圖 4-8 心智圖策略前、後測學習單-中等程度(S20)--------------140
圖 4-9 心智圖策略前、後測學習單-待加強程度(S9)-------------141





參考文獻

中文部分(按作者筆畫順序排列)

(一) 專書

李家同:《大量閱讀的重要性》,(台北:五南出版社),2010年。
李雪莉:〈卡住的閱讀-台灣十年為何不如香港四年〉,《天下雜誌》,第386
期,2007.12.5。
電子檔:
http://reading.cw.com.tw/pages/public/fourm/20071205.htm
幸曼玲:《用策略培養A2小孩》,(台北:社團法人台灣兒童閱讀學會),民99
年。
幸曼玲:〈摘大意找主旨策略〉,《閱讀理解策略教學手冊》,教育部,2010年

林昭賢:〈豐富偏鄉閱讀資源,改變孩子命運〉,《2014送報到山巔專刊》,
(台北:國語日報社),民103年。
林美琴:《教出國中生的閱讀力》,(台北:天衛文化出版社),2014年。
柯華葳:《教出閱讀力2-培養Super小讀者》,(台北:天下雜誌出版社),
2009年。
柯華葳:《閱讀動起來4-閱讀策略,可以輕鬆玩》,(台北:天下雜誌社),
2012年。
孫易新譯:《心智圖聖經:心智圖法理論與實務篇》(《The Mind Map
Book》)(原著者:Tony Buzan & Barry Buzan, 2004),(台
北:耶魯國際文化),2012年。
陸怡琮:〈摘要策略〉,《閱讀理解策略教學手冊》,教育部,2010年。
張新富:《教育研究法》,(台北:五南出版社),2007年。
陳伯璋:〈學校本位課程發展與行動研究〉,《行動研究與課程教學革新》,(台
北:揚智文化),2001年。
黃光雄、簡茂發:《教育研究法》,(台北:師大書苑),民85年。
曾淑賢:〈為什麼閱讀需要理解?〉,《教出閱讀力2-培養super小讀者》,
(台北:天下雜誌社),2009年。
趙永芬譯:《中學生閱讀策略》(《Teaching Reading in Middle
School》)(原著者:Laura Robb),(台北:天衛文化),2003年
10月。
蔡清田:《教育行動研究》,(台北:五南出版社),民89年。
鄭竹涵、孫劍秋:〈六何法對五年級學童閱讀理解能力之研究-以讀報教學為例〉
,《閱讀理解與兩岸課程教學》,(台北:五南出版社),2012年。
鄭圓鈴:《閱讀理解,如何學?怎麼教?》,(台北:天下雜誌社),2013年。
《讀報教育指南.時事篇》,(台北:國語日報出版社),民97年。
《讀報教育指南.入門篇》,(台北:國語日報出版社),民95年。
《2014讀報教育全國成果發表會》,(台北:國語日報社),2014年。
《親子天下.晨讀十分鐘》,(台北:天下雜誌出版社),第16期,2010年9月


(二) 論文

王志遠:《運用閱讀策略於讀報教育提升國小六年級學童國際視野和公民素養之行
動研究》,國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文,民98年。
汪慶雲:《「心智圖教學方案」對國小學童自然領域學習態度與成就影響之研究》
,國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士論文,2005年。
余美玉:《讀報教學方案對國小五年級學生閱讀理解、批判思考及時事新知之影
響》,國立中山大學教育研究所碩士論文,民102年。
余千玉:《運用心智繪圖於讀報教育提升國小五年級學童閱讀理解能力之行動研
究》,國立臺中教育大學教師專業碩士學位學程碩士論文,民102年。
何新梅:《讀報教育融入國中閱讀教學之研究》,臺灣師範大學國文學系在職進修
碩士班論文,民101年。
何金典:《讀報教育提升國小五年級學童閱讀理解能力之研究──以「畫線與摘要
策略」為主》,臺北市立教育大學中國語文學系碩士班論文,民100年。
吳芳瑜:《讀報教育提昇學生閱讀素養之行動研究─以新北市某國中班級為例》,
淡江大學教育政策與領導研究所碩士在職專班,民100年。
吳世彬:《六何法融入數學領域教學對國小四年級低成就學生數學解題影響之研
究》,國立台南大學教育學系課程與教學碩士班論文,民101年。
官美媛:《國小學生摘取文章大意策略之教學研究:以五年級說明文為例》,國立
東華大學教育研究所碩士論文,1999年。
林佩君:《以讀報教育作為提升國中生品德之準實驗研究》,台南大學教育學系課
程與教學碩士班論文,民100年。
林貞鳳:《以心智圖法提升八年級學生國語文閱讀理解能力研究》,國立臺灣師範
大學國文學系在職進修碩士班論文,民102年。
林璟芳:《運用概念構圖於國小讀報教育對閱讀理解效應之研究》,國立臺北教育
大學課程與教學研究所碩士論文,民100年。
林淑瑛:《交互教學法對國小三年級學童語文閱讀理解的影響 :以國語日報為
例》,國立臺中教育大學區域與社會發展學系碩士班碩士論文,民100
年。
林芳儀:《國小三年級讀報教育之行動研究-以閱讀國語日報為例》,國立臺北教
育大學語文與創作學系碩士班碩士論文,民99年。
周昭伶:《桃園縣L國小三年級學童讀報教育閱讀理解策略與理解效應之研究》,
銘傳大學教育研究所碩士在職專班論文,民102年。
邱瓊儀:《探究式教學應用於國民小學讀報教育之行動研究》,淡江大學課程與教
學研究所碩士班碩士論文,民101年。
洪麗伶:《國民小學實施讀報教育之調查研究-以澎湖縣為例》,台南大學教育學
系課程與教學碩士班論文,民103年。
徐玫慧: 《七年級閱讀理解策略教學融入讀報教育與學生閱讀素養之行動研究》
,國立中正大學教育學研究所碩士論文,民102年。
連啟舜:《國內閱讀理解教學研究成效之統合分析》,國立臺灣師範大學教育心理
與輔導研究所碩士論文,2002年。
許慧君:《摘要策略教學對國小五年級學童閱讀理解成效之研究》,銘傳大學應用
中文學系碩士在職專班碩士論文,2011年。
陳文安:《國小學生摘要策略之教學研究-以六年級為例》,國立屏東教育大學教
育心理與輔導學系碩士班碩士論文,2006年。
陳靜如:《摘要策略教學對國小三年級學生閱讀理解能力之影響-以國語日報為教
材》,國立中正大學教育學研究所碩士論文,2011年。
陳瑞貞:《心智圖教學策略對國小四年級閱讀理解與閱讀心得寫作之行動研究》,
國立屏東教育大學教育學系課程與教學碩士學位班碩士論文,民102年。
陳美玲:《結合學習共同體概念與心智圖於七年級學生閱讀教學之行動研究》,國
立台中教育大學教育學系碩士班論文,民103年。
陳黎娟:《讀報教育應用在國小三年級閱讀與寫作教學之行動研究》,國立中正大
學教育學研究所碩士論文,民98年。
陳昭智:《運用心智圖法對國中生國語文閱讀理解影響之探究》,國立暨南國際大
學課程教學與科技研究所碩士論文,民103年。
陳秀枝:《運用讀報教育提升學生閱讀理解能力之行動研究—以寶石國小六年甲班
為例》,國立新竹教育大學人資處教育行政碩士專班碩士論文,民98年

康淑華:《國小二年級學童運用分享式閱讀教學於讀報教育對提升識字能力與閱讀
理解能力成效之研究》,國立屏東教育大學教育視導與評鑑碩士學位學程
碩士論文,民102年。
黃莉貞:《心智繪圖教學融入國小二年級國語文閱讀理解之研究》,國立嘉義大學
國民教育研究所碩士論文,2006年。
黃婉瑛:《讀報教育對國小三年級學生國語閱讀能力之影響─以《大紀元時報》為
例》,玄奘大學應用外語學系碩士班碩士論文,民101年。
楊雅斯:《運用讀報實施閱讀理解策略教學對國小四年級學童學習成效之研究》,
國立臺中教育大學語文教育學系碩博士班碩士論文,民100年。
鄭燕玉:《預測策略融入讀報教學對國小二年級理解能力影響之研究》,世新大學
資訊傳播學研究所(含碩專班)碩士論文,民101年。
鄭竹涵:《六何法對五年級學童閱讀理解研究—以讀報教學為例》,臺北市立教育
大學中國語文學系碩士論文,民99年。
鄭麗雪:《讀報教育故事圖法對國小輕度障礙學生提升閱讀能力效果之研究》,國
立彰化師範大學輕度障礙教育研究所碩士論文,民99年。

(三) 期刊

王開府:〈心智圖與概念模組在語文閱讀與寫作思考教學之運用〉,《國文學報》
第43期,民97年,頁268-289。
吳清山、林天佑:〈教育名詞解釋-讀報教育〉,《教育研究月刊》第 175期,
2008年11月,頁157。
吳訓生:〈國小低閱讀能力學生閱讀理解策略教學效果之研究〉,《特殊教育學
報》15期,民90年,頁179-206。
吳幸真:〈國民小學教師實施閱讀教學之研究〉,《教育研究論壇》4(1),頁
440-441。
李雪莉:〈卡住的閱讀-台灣十年為何不如香港四年〉,《天下雜誌》第386期,
2007年12月。
http://reading.cw.com.tw/pages/public/fourm/20071205.htm。
林彥佑:〈閱讀新趨勢,理解新思考〉,《師友月刊》,2013年,頁68。
林彥佑:〈閱讀新趨勢—閱讀理解〉,《國教新知》第60 卷第1期,頁117。
林佳蓉:〈心智圖法在學習障礙學生閱讀理解教學之應用〉,《桃竹區特殊教育》
第19期,頁25-26。
洪碧霞、林素微、吳裕益:〈台灣九年級學生閱讀樂趣與策略對PISA閱讀素養解
釋力之探討〉,《課程與教學季刊》14(4),2011年,頁5。
翁麗鵑:〈摘取大意的教學-記敘文閱讀摘要策略教學設計〉,《師友月刊》第
444期,2004年,頁64。
陳李綢:〈“學習策略訓練方案”對國中生閱讀理解學習之影響〉,《教育心理學
報》第28期,1996年,頁81。
http://dx.doi.org/10.6251/BEP.19960901.4
陳昱霖、陳昭珍:〈國中閱讀素養及教學策略初探〉,《國文天地》第26卷第1
期,2010年6月,頁116。
許麗齡、章美英、謝素英:〈心智圖—一種促進學生學習策略的新工具〉,《護理
雜誌》55(2),2008年,頁76-80。
陳雅靜:〈讀報教育-讓孩子跟上時代的脈動〉,《師友月刊》第496期,2008年
10月,頁65。
馮季眉:〈讀報教育-推廣閱讀的另一種選擇〉,《教師天地》第129期,民93
年,頁42-44。
葉霖蓉:〈多元有趣的讀報教育〉,《屏縣教育季刊》第45期,民100年,頁13-
15。
葉興華:〈國中讀報教學的建議〉《教師天地》第 187期,民102年12月,頁9。
簡馨瑩:〈從 PISA 探討教室裡的閱讀學習〉,《教師天地》第172期,民100
年,頁37-43。
蘇宜芬:〈我對「閱讀」的一些看法〉,《教師天地》第129期,民93年4月,頁
26。
蘇宜芬:〈閱讀理解的影響因素及其在教學上的意義〉,《教師天地》第129期,
民93年4月,頁27。
羅偉宸、陳海泓:〈運用心智圖法於國文科教學對不同國語文能力國二學生在閱讀
理解能力的影響〉,《教育研究論壇》第3卷第1期,民100年,頁166-
168。

(四)其他資料

【中學生報創刊目的】-文字說明取自http://www.mdnkids.com/youth/。
王秀梗:「從教育會考思考寫作教學的策略」之PPT,(針對校內教師進行領域研
習,主講時間為2014年10月2日),頁22。
陳海泓:「KWL簡介」之PPT(教育部通識課程圖書資訊應用教師交流網種子教師
衍生教材),資料說明取自: https://sites.google.com/site/moeteachershare/cc-jiao-an-shou-ji-qu/zhongzijiaoshiyanshengjiaocai。

西文部分

Pearson,P.D.,&Johnson,D.D.(1978).Teaching reading comprehension.New York:Holt,Rineheart and Winston.

Weinstein, C. E., & Mayer, R. E. (1986). The teaching of learning strategies. In M. C. Wittrock (Ed.),Handbook of research on teaching (3rd ed., pp. 315-327). New York: Macmillan.

Brown, A. L., & Day, J. D. (1983). Macrorules for summarizing texts: The development of expertise Journal of Verbal Learning and VerbalBehavior,22(1)
, 1-14.

waby,B.E.R.(1989).Diagnosis and correction of reading difficulties.Boston,MA:Allyn.Gajria, M., & Salvia, J. (1992). The effects of summarization instruction on text comprehension of students with learning disabilities. Exceptional Children, 58(6), 508-516.

Gagne, E. D., Yekovich, C. W., & Yekovich, F. R.(岳修平譯:《教學心理學-學習的認知基礎》,(台北:遠流出版社),民87年。)

連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 葉霖蓉:〈多元有趣的讀報教育〉,《屏縣教育季刊》第45期,民100年,頁13-
2. 馮季眉:〈讀報教育-推廣閱讀的另一種選擇〉,《教師天地》第129期,民93
3. 陳雅靜:〈讀報教育-讓孩子跟上時代的脈動〉,《師友月刊》第496期,2008年
4. 陳昱霖、陳昭珍:〈國中閱讀素養及教學策略初探〉,《國文天地》第26卷第1
5. 趙庭輝,〈大陸歷史劇《三國演義》:陽剛特質的建構與再現〉《藝術學報》,2005年第77期。
6. 蘇宜芬:〈閱讀理解的影響因素及其在教學上的意義〉,《教師天地》第129期,
7. 翁麗鵑:〈摘取大意的教學-記敘文閱讀摘要策略教學設計〉,《師友月刊》第
8. 簡馨瑩:〈從 PISA 探討教室裡的閱讀學習〉,《教師天地》第172期,民100
9. 葉興華:〈國中讀報教學的建議〉《教師天地》第 187期,民102年12月,頁9。
10. 林彥佑:〈閱讀新趨勢—閱讀理解〉,《國教新知》第60 卷第1期,頁117。
11. 李雪莉:〈卡住的閱讀-台灣十年為何不如香港四年〉,《天下雜誌》第386期,
12. 吳幸真:〈國民小學教師實施閱讀教學之研究〉,《教育研究論壇》4(1),頁
13. 王開府:〈心智圖與概念模組在語文閱讀與寫作思考教學之運用〉,《國文學報》
14. 李雪莉:〈卡住的閱讀-台灣十年為何不如香港四年〉,《天下雜誌》,第386
 
無相關點閱論文