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研究生:李曉涵
論文名稱:閱讀策略教學對九年級學生閱讀理解能力影響之研究
指導教授:李金鴦李金鴦引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:國文所-中國文學教學碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:186
中文關鍵詞:閱讀策略教學閱讀理解能力
相關次數:
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摘要
本研究旨在探討閱讀策略教學對九年級學生白話散文閱讀理解能力的影響,並瞭解接受閱讀策略教學之學生對此教學課程之感受與意見。
  本研究採不等組前後測之準實驗研究法設計,以筆者任教之高雄市某國中65位九年級學生為研究對象,以立意抽樣選取一班為實驗組,將「畫線策略」、「摘要策略」、「圖像組織策略」設計成教學單元,融合直接教學法、交互教學法、放聲思考教學法,進行共十三節的閱讀策略教學;另一班為控制組,以傳統講述法進行相同文本之閱讀教學。以兩組之前測、後測比較,探討閱讀策略教學對學生閱讀理解能力的影響。
  本研究主要結果如下:
一、閱讀策略教學能有效提升九年級學生的閱讀理解能力
二、閱讀策略教學對不同國文學習成就學生之成效不一
三、實驗組學生對閱讀策略教學之課程及教學活動有正面學習感受
四、實驗組學生對「閱讀策略」及「閱讀策略教學」之回饋意見陳述,正面多於負面

  最後,據此研究結果提出對教學及未來研究的建議。


目次

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 研究範圍與限制 6
第四節 重要名詞釋義 8
第二章 文獻探討 9
第一節 閱讀理解的意涵 9
第二節 閱讀策略概述 34
第三節 閱讀策略的教學 43
第四節 國內相關研究成果 51
第三章 研究方法 57
第一節 研究流程 57
第二節 研究架構 64
第三節 研究對象 66
第四節 實驗設計 67
第五節 研究工具 68
第六節 資料處理 74
第四章 閱讀策略教學設計 77
第一節 畫線策略 78
第二節 摘要策略 86
第三節 圖像組織策略 96
第五章 研究結果與討論 113
第一節 閱讀策略教學對閱讀理解能力之影響 113
第二節 實驗組學生對閱讀策略教學之意見與感受 120
第六章 結論與建議 129
第一節 結論 129
第二節 建議 132
參考文獻 135
附錄 141
附錄一 閱讀理解能力(一) 141
附錄二 閱讀理解能力(二) 148
附錄三 閱讀策略教學課程學習意見問卷 155
附錄四 學習單 157
附錄五 學生作品舉隅 183

表次
表 1 國文科「國中學生學習成就評量標準」 28
表 2 閱讀素養與閱讀歷程架構 31
表 3 重要閱讀指標對照表 32
表 4 中學生閱讀策略之三階段閱讀模式 40
表 5 相關研究彙整表 51
表 6 專家效度之專家名單 58
表 7 教學進度表 60
表 8 兩組學生在國三第一次模擬考國文科測驗t檢定摘要表 66
表 9 不等組實驗前後測準實驗設計模式 67
表 10 閱讀理解能力測驗內涵及說明 68
表 11 閱讀理解能力測驗選文題目之閱讀理解能力內涵一覽表 70
表 12 研究問題與實驗資料處理方式之對照表 75
表 13 兩組受試者「閱讀理解能力測驗」前後測得分之平均與標準差 113
表 14 兩組前測獨立樣本t檢定摘要表 114
表 15 實驗組前後測相依樣本t檢定摘要表 114
表 16 控制組前後測相依t檢定摘要表 115
表 17 兩組受試者在閱讀理解測驗後測得分之平均數和標準差 115
表 18 組內迴歸係數同質性考驗摘要表 116
表 19 不同組別學生在閱讀理解測驗後測的共變數分析摘要表 116
表 20 兩組在閱讀理解測驗後測之調整後平均數摘要表 116
表 21 實驗組國文學習成就各組人數表 117
表 22 高成就組前後測相依樣本t檢定摘要表 118
表 23 中成就組前後測相依樣本t檢定摘要表 118
表 24 低成就組前後測相依樣本t檢定摘要表 119
表 25 閱讀策略教學之課程學習意見調查表百分比分析 120
表 26 閱讀策略教學之教學活動部份學習意見調查表百分比分析 125
表 27 實驗組學生其他意見與感受之陳述彙整 126


圖次
圖 1 由下而上的閱讀歷程模式 15
圖 2 由上而下的閱讀歷程模式 17
圖 3 交互模式閱讀歷程 18
圖 4 魯姆哈特的交互模式 19
圖 5 閱讀循環模式歷程 20
圖 6 教學模式圖 61
圖 7 研究流程圖 63
圖 8 研究架構圖 64
圖 9 圖像組織模式範例 97
圖 10 概念構圖範例 98
圖 11 心智圖範例 98
圖 12 不同國文學習成就組閱讀理解測驗前、後測之差異圖 117


參考文獻
一、專著
(一)中文部分
1. Gagn'e著,岳修平譯《教學心理學──學習的認知基礎》,台北:遠流出版社,1998年11月初版。
2. Karen Bromley,Linda Irwin-De Vitis & Marcia Modlo著,李欣蓉譯,《圖像化學習:在不同課程領域使用圖像組織》,台北市:遠流,2005年。
3. Richard E. Mayer著,林清山譯《教育心理學:認知取向》,台北:遠流出版社,1997年。
4. Robert J. Marzano & Diane E. Paynter著,王瓊珠審訂,《讀寫新法》,高等教育文化事業有限公司,2003年5月。
5. 王繼坤著《現代閱讀學教程》,青島:青島海洋大學出版社,1999年6月一版。
6. 李元功著《語文教學藝術與思想》,北京:人民教育出版社,2006年1月。
7. 李咏吟著《學習輔導》,臺北:心理出版社,1993年5月。
8. 李源著《超級快速「閱讀」》,延吉市:延邊大學出版社,2004年5月。
9. 周一貫著《閱讀課堂教學設計論》,寧波:寧波出版社,2001年7月一版。
10. 周小兵、吳門吉、王璐著《怎樣教閱讀──閱讀教學理論與實踐》,上海:華東師範大學出版社,2007年12月初版。
11. 周小兵等著《閱讀教學理論與方法》,北京:北京大學出版社,2008年1月。
12. 肯尼思•古德曼(Kenny Goodman)著,洪月女譯《談閱讀》,臺北:心理出版社,2005 年3月初版。
13. 阿德勒(Mortimer J. Adler)著,張惠卿編譯《如何閱讀一本書》,台北:桂冠出版,1985年。
14. 柯華葳、幸曼玲、陸怡琮、辜玉旻編《閱讀理解策略教學手冊》,教育部出版,2010年。
15. 韋志成著《現代閱讀教學論》,廣西教育出版社,2000年。
16. 孫易新著《心智圖基礎篇─多元知識管理系統》,台北:耶魯國際文化,2001年。
17. 陳賢純著《對外漢語閱讀教學16講》,北京:北京語言大學出版社,2008年7月1版。
18. 曾祥芹、韓雪屏主編《閱讀學原理》,河南:大象出版社,2002年10月二刷。
19. 曾祥芹主編《閱讀技法系統》,河南:大象出版社,2002年10月一版二刷。
20. 瑞琦‧路德曼(Regie Routman)著,郭妙芳譯,《飛向閱讀的王國》,阿布拉教育文化有限公司,2004年7月。
21. 潘麗珠著《閱讀的策略》,台北:商周出版,2009年。
22. 鄭圓鈴著《閱讀理解,如何學?怎麼教?》,台北:天下雜誌,2013年。
23. 盧羨文著《閱讀理解》,香港:三聯書店,2008年6月,初版一刷。
24. 蘿拉‧羅伯(Lora Robert)著,趙永芬譯《中學生閱讀策略》,台北:天衛文化,2003年。
(二)英文部分
1. Buzan,T.(1996). The mind map book:How to use radiant thinking to maximize your brain’s untapped potential. New York:Plume.
2. Novak,J.D.,&Gowin,D.B. (1984) Learning How to Learn. Cambridge,UK: Cambridge University Press.

二、學位論文
1. 曾陳密桃,〈國民中小學生的後設認知及其閱讀理解之相關研究〉,國立政治大學博士論文,民79年。
2. 高敏麗,〈從九年一貫課程綱要國語文能力指標探討國小國語文閱讀教學〉,新竹教育大學台灣語言與語文教育研究所碩士論文,民84年。
3. 羅彥文,〈國中學生國文閱讀學習之研究〉,國立高雄師範大學教育學系碩士論文,民84年。
4. 陳建明,〈閱讀理解策略教學效果之個案研究─以花蓮縣安通部落阿美族國小學生為例〉,國立花蓮師範學院教育研究所碩士論文,民85年。
5. 鄭宇樑,〈後設認知閱讀教學對國小學生科學文章閱讀理解、閱讀態度及後設認知能力影響之研究〉,國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,民85年。
6. 王英君,〈國小閱讀障礙學生閱讀理解策略之研究〉,國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文,民88年。
7. 劉雅筑,〈國中學生批判思考、創造思考、閱讀理解策略與閱讀理解成就之相關研究〉,國立高雄師範大學教育學系碩士論文,民88年。
8. 廖鳳伶,〈直接教學與全語教學對國中低閱讀能力學生閱讀理解表現之研究〉,國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,民89年。
9. 連啟舜,〈國內閱讀理解教學研究成效之統合分析研究〉,國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所教育心理組碩士論文,民91年。
10. 鄒美華,〈閱讀學習策略教學對國小五年級兒童閱讀理解、後設認知及自我效能之影響〉,國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,民91年。
11. 張靜維,〈從眼動資料探討字形與聲旁在篇章閱讀的效果〉,國立中央大學碩士論文,民94年。
12. 郭春玉,〈後設認知閱讀策略教學對國小三年級學童閱讀動機及閱讀理解影響之研究〉,國立高雄師範大學碩士論文,民94年。
13. 塗絲佳,〈國中國文「閱讀」教學研究〉,國立高雄師範大學國文系教學碩士論文,民94年。
14. 蔡佩芳,〈相互教學法對國小國語文閱讀教學成效之研究〉,國立高雄師範大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文,民94年。
15. 蔡雅泰,〈概念構圖融入國語教學對國小五年級學童閱讀理解、大意摘要能力與語文學習態度影響之研究〉,國立高雄師範大學教育學系博士論文,民94年。
16. 薛秉鈞,〈合作學習融入閱讀策略教學模式對國中學生學習科學文本閱讀理解之研究〉,國立高師大化學系教學碩士班碩士論文,民95年。
17. 李雅惠,〈概念構圖教學對八年級學生閱讀理解能力與國文學習態度之影響〉,高師大碩士論文,民96年。
18. 張惠如,〈國小高年級閱讀教學研究〉,國立高雄師範大學碩士論文,民97年。
19. 許鈴佑,〈國中課外閱讀教學課程設計研究〉,高師大碩士論文,民98年。
20. 蔡明桂著,〈「文學圈」在八年級閱讀教學之應用研究〉,高師大國文系碩士論文,民98年。
21. 賴香伶,〈國中文言文閱讀教學策略設計研究〉,高師大國文教學碩士論文,民99年。
22. 林璟芳,〈運用概念構圖於國小讀報教育對閱讀理解效應之研究〉,國立臺北教育大學課程與教學所碩士論文,民100年。
23. 高碧玉,〈摘要策略對國中二年級學生閱讀態度影響之研究〉,國立高雄師範大學碩士論文,民100年。
24. 歐秀娟,〈國小高年級國語文閱讀教學策略研究〉,國立高雄師範大學國文教學碩士論文,民100年。
25. 蔡雅雯,〈自我發問策略教學對不同國語文能力國小六年級學同自我發問、閱讀理解與閱讀動機之影響〉,國立屏東教育大學教育心理與輔導學系碩士論文,民國100年。
26. 蔡淑婷,〈國中白話記敘文閱讀教學策略設計硏究〉,高師大國文系碩士論文,民101年。
27. 許秀萍,〈閱讀理解策略結合分享式閱讀教學對國小二年級學童識字能力及閱讀理解之影響〉,國立臺南大學教育學系課程與教學碩士論文,民104年。

三、期刊論文
(一)中文部分
1. 宋曜廷、黃嶸生、張國恩著〈具多重策略的閱讀理解輔助系統之設許與應用〉,「中央大學第四屆華人心理學家學術研討會暨第六屆華人心理與行爲科際學術硏討會」,2002年11月。
2. 林寶貴、錡寶香〈中文閱讀理解測驗之編製〉,國立臺灣師範大學特殊教育學系特殊教育中心《特殊教育研究學刊》,民89,19期。
3. 邱上真、洪碧霞(民92),〈中文閱讀認知成分與閱讀障礙亞型分析:理論與實務〉。
4. 胡永崇著〈後設認知策略教學對國小閱讀障礙學童閱讀理解成效之研究〉,《特殊教育學報》,第10期,1996年6月。
5. 張玉茹〈如何看得更清楚──談閱讀教學〉,《教育研究資訊》,第九卷第三期,2001年6月。
6. 賈義敏,〈多媒體學習的科學探索—Richard E. Mayer學術思想研究〉,《現代教育技術》第19卷,2009年第11期。
7. 蔣明珊,《學習不落單:語文教室裡的課程調整》,台北:心理出版社,2006年11月。
8. 鄭潔慧〈認識國文科「國中學生學習成就評量標準」─閱讀能力及寫作能力〉,飛揚雙月刊,第89期。
9. 蘇宜芬,〈閱讀理解的影響因素及其在教學上的意義〉,《教師天地》第129 期,台北市教師研習中心出版,93 年4 月。
10. 蘇宜芬、陳學志,〈認字自動化指標之建立與信效度研究〉,國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教育心理學報,民96,38 卷,4 期。
(二)英文部分
1. Davey,B (1983). ”Think aloud:Modeling the Cognitive Processes of Reading Comprehension.” Journal of Reading,27(1),44-47
2. Dunston, P.J. (1992). “A Critique of Graphic organizer Research." Reading Research and Instruction, 31(2),p.57-65。
3. RichardE.Mayer.Learning srategies for making sense out of expository text:The SOI model For guiding three cognitive processes in knowledge Construction.Educational Psychology eview,1996,(8):357-371

四、網路資源
1. 〈國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域(國語文)〉。下載自教育部國民及學前教育署,網址:http://www.k12ea.gov.tw/ap/sid17_law.aspx。
2. 教育部《重編國語辭典修訂本》http://dict.revised.moe.edu.tw/。
3. 臺灣PISA國家研究中心計畫主持人洪碧霞〈高雄輔導團PISA閱讀素養評分規準應用研習簡報檔〉,2011年5月2日;國立台南大學PISA國家研究中心〈PISA閱讀素養應試指南〉,民97年12月。下載自台灣PISA國家研究中心網站:http://pisa.nutn.edu.tw/download_tw.htm。

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2. 9. 蘇宜芬,〈閱讀理解的影響因素及其在教學上的意義〉,《教師天地》第129 期,台北市教師研習中心出版,93 年4 月。
3. 吳明燁(1998)。青少年初期父親與母親管教行為之比較。東吳社會學報,7,39-79。
4. 魏世台、王銘光(2005)。父母關愛特質及教養方式對子女自我概念發展之研究。東南學報,29,101-116。
5. 劉明松(1998)。家庭結構、父母教養方式與學業成就關係之研究。教育資料文摘,42:3=248,123-140。
6. 陳貞夙(1997)。青少年對於兩性互動的態度與看法研究。學生輔導,48,126-138。
7. 5. 張玉茹〈如何看得更清楚──談閱讀教學〉,《教育研究資訊》,第九卷第三期,2001年6月。
8. 陳金英、馬祖琳(2003)。台灣大學生的愛情觀、愛情關係與適應之研究。中華家政學刊,34,71-88。
9. 王慶福、王郁茗(2003)。性別、性別角色取向與愛情觀及愛情關係的分析研究。中山醫學雜誌,14,71-82。
10. 王琳、林美珍、陳皎眉(2002)。母親教導衝突解決策略之內容與孩子知覺的關係。教育與心理研究,25,221-250。
11. 10. 蘇宜芬、陳學志,〈認字自動化指標之建立與信效度研究〉,國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教育心理學報,民96,38 卷,4 期。
12. 2. 林寶貴、錡寶香〈中文閱讀理解測驗之編製〉,國立臺灣師範大學特殊教育學系特殊教育中心《特殊教育研究學刊》,民89,19期。
13. 卓紋君(2004)。臺灣人愛情風格之分析研究。中華輔導學報,16,71-117。
14. 卓紋君(2000)。從兩性關係發展的模式談兩性親密關係的分與合。輔導季刊,36(2)。31-44。
 
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