臺灣博碩士論文加值系統

本研究目的旨在瞭解高雄市國小六年級學童英語學習焦慮與學習態度之現況，比較不同背景變項的高雄市國小六年級學童對英語學習焦慮及學習態度現況覺知的差異情形，並探討國小六年級學童英語學習焦慮與學習態度的相關情形與預測力。
本研究以105學年度高雄市公立國小六年級學童為研究對象，並以自編的「高雄市國小六年級學童英語學習焦慮與學習態度之調查問卷」為研究工具，依學校規模採取分層叢集抽樣，共抽取18校，共回收有效問卷592份，最後將所得資料以平均數、標準差、t 考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、逐步多元迴歸分析等統計方法進行資料分析，主要研究結論如下：
一、高雄市國小六年級學童對英語學習焦慮的覺知情形屬偏低程度，其中以「溝通焦慮」為最高，其次依序為「考試焦慮」、「負面評價焦慮」。
二、高雄市國小六年級學童對英語學習態度的覺知程度尚稱積極，其中以「對教學的態度」為最高，其次依序為「對語言本身的態度」和「對自己的態度」。
三、擔心英語考試考不好、覺得英語考試很多、聽不懂老師說的內容，皆為高雄市國小六年級學童感到英語學習焦慮之主要原因。
四、認為英語是重要國際語言、老師有耐心且願意幫助、老師上課活潑生動，皆為影響高雄市國小六年級學童英語學習態度之主要原因。
五、就讀偏遠地區學校、學校規模12班以下、未參加英語補習、低家庭社經地位之高雄市國小六年級學童，對英語學習焦慮的覺知越高。
六、女性學童、英語學習時間5年以上、有參加英語補習、高家庭社經地位之高雄市國小六年級學童，對英語學習態度的覺知越積極。
七、高雄市國小六年級學童對英語學習焦慮覺知程度愈高，英語學習態度的覺知也越不積極，尤其是英語學習焦慮的整體與英語學習態度「對語言本身的態度」的關係最為明顯。
八、高雄市國小六年級學童在英語學習焦慮的「溝通焦慮」層面對於英語學習態度「對語言本身的態度」的預測程度較高。

最後，根據上述的研究結論，提出具體建議，以做為教育行政單位、學校、教師及未來研究者之參考。

The purpose of this study was to understand the status of 6th students’ English learning anxiety and learning attitude in Kaohsiung elementary schools, comparing the differences of 6th students’ English learning anxiety and learning attitude with different background variables, and explore the related situations as well as 6th students’ English learning anxiety and learning attitude.
The research took 6th students in the elementary schools of Kaohsiung City in 2016 as subjects. The research used self-made “questionnaires of 6th students’ English learning anxiety and learning attitude” as research tool to take samples from 18 schools by stratified cluster sampling. There were 592 effective questionnaires returned. Finally, all the received data were analyzed by t-test, one-way ANOVA, Pearson’s correlation, multiple stepwise regression analysis etc.. The conclusions were as follows:
1. The status of 6th students’ English learning anxiety in Kaohsiung City elementary schools were all below the average. Among the three dimensions of English learning anxiety, “communication apprehension” was predominated. The followings were “test anxiety” and “fear of negative evaluation”.
2. The status of English learning attitude for elementary schools 6th students in Kaohsiung City were all above the average. Among the four dimensions, the “attitude towards teaching” was predominated; the followings were “attitude towards language” and “attitude towards oneself”.
3. Concern about doing fail in English tests, too many English tests, can’t understand the meaning of teacher’s expression are the main reasons for the elementary schools 6th students in Kaohsiung City to feel anxious in English learning.
4. Consider that English ia an international important language, teachers are patient and helpful, teachers are doing lively and vivid during class are the main reasons for influencing English learning attitude of the elementary schools 6th students in Kaohsiung City.
5. Attending in the schools of the remote areas, the schools’ scale is less than 12 classes, nonparticipating in English cram class, low family social status, the elementary schools 6th students in Kaohsiung City were more aware of English learning anxiety.
6. Female students, spending more than 5 years in learning English, participating in English cram class, high family social status, the elementary schools 6th students in Kaohsiung City were more positive of English learning attitude.
7. The elementary schools 6th students in Kaohsiung City were more aware of English learning anxiety and the less they were positive of English learning attitude. Especially the relation between all the dimensions of English learning anxiety and “attitude towards language” was the most significant.
8. The elementary schools 6th students’ “communication apprehension” of English learning anxiety could effectively predict the “attitude towards language” of English learning attitude.

Based on the research conclusions, the researcher provided some specific suggestions to the educational authorities, elementary schools, teachers and future researchers for references.

謝 辭 i
摘 要 iii
ABSTRACT v
目 次 vii
表 次 ix
圖 次 xii

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 6
第三節 待答問題 7
第四節 名詞釋義 8
第五節 研究範圍與限制 12

第二章 文獻探討 15
第一節 英語學習焦慮之理論基礎 15
第二節 英語學習態度之理論基礎 33
第三節 英語學習焦慮與英語學習態度之相關研究 49

第三章 研究設計與實施 69
第一節 研究架構 69
第二節 研究假設 72
第三節 研究對象 73
第四節 研究工具 78
第五節 研究程序 90
第六節 資料處理 93

第四章 研究結果與討論 97
第一節 高雄市國小六年級學童英語學習焦慮與學習態度之現況分析 97
第二節 不同背景變項高雄市國小六年級學童英語學習焦慮與學習態度之差異分析 106
第三節 高雄市國小六年級學童英語學習焦慮與學習態度之相關分析 121
第四節 高雄市國小六年級學童英語學習焦慮與學習態度之預測情形 125
第五節 綜合討論 132

第五章 結論與建議 149
第一節 主要研究發現 149
第二節 結論 155
第三節 建議 161

參考文獻 169
一、中文部分 169
二、英文部分 178

附 錄 187
附錄一 專家效度問卷 187
附錄二 專家意見整理 193
附錄三 預試問卷 195
附錄四 正式問卷 200

中文部分：
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