臺灣博碩士論文加值系統

本研究目的在探討蓋聶教學理論之教學事件，應用於高年級補救教學班「分數」單元教學活動設計，並分析「分數」數位教材融入補救教學之教學成效。
本研究採行動研究法輔以觀察法、訪談法進行研究，研究對象為高雄市希望小學（化名）高年級補救教學班學童共11位，教師使用「分數」單元數位教材並採用蓋聶的教學理論中的教學事件佐以講述法、討論法、提問法進行4週共8節的教學活動設計，從簡易到困難的「分數」概念進行補救教學。以下為本研究結論：
一、蓋聶教學理論運用於教學上，有助於數學「分數」的教學。
二、數位教材融入分數單元能提升學童學習成效。
三、運用小組討論與討論後的分享，有助於學童釐清迷思概念並建立分數概念。
四、教師運用不同的教學法，能有效提升教學成效。
以下為本研究建議：
一、補救教學的內容應針對各學童的需求作個別化的自學設計。
二、教師應利用圖示，幫助學童建立分數概念。
三、教師在補救教學時應運用多種的教學方法。
四、建議運用較大樣本數或跨區採樣，以了解數位教材的學習成效。
五、建議增加學童學習分數時的內在條件分析。

The purpose of this study is to investigate the instructions of the Robert M. Gagńe’s theory of instruction by applying the "fraction " unit of the digital material in the remedial teaching class. Moreover, we also analyze the effectiveness of teaching here.
In the study, we adopt the action research method. Besides, the observation method and the interview survey are also used. The targets of the study are 11 higher grades students in a remedial class. According to the learning hierarchies of "Mathematical village rescue" of the digital materials, we design the teaching activities. They include the instruction events, the discussion method, a didactic teaching, and a problem-solving teaching into the instructional activities. The teaching is implemented for eight lessons in four weeks. The main results are described as follows：
1. Based on the instruction of the Gagne's theory, the teaching could help
students to increase "fraction" concepts.
2. The digital materials related to "fraction" could improve students’
learning.
3. The group discussions and the sharing of results could help students to
clarify misconceptions and established the "fractions" concept.
4. The different teaching methods could efficiently enhance the effectiveness
of teaching.
As regards the suggestions, they are stated as follows：
1.The contents of the remedial teaching should be aimed at each student’s
demands for individualized self-study design.
2.The teacher could help students to build the concepts of fraction by using
pictures.
3.The teacher could use a variety of teaching methods in remedial teaching.
4.We recommend to use a large number of samples or spanned samples for
learning outcomes of digital materials.
5.We suggest to increase the analysis of internal conditions while learning
the “faction”.

謝誌 I
中文摘要 II
Abstract III
目錄 V
表目錄 VII
圖目錄 VIII

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與研究限制 6

第二章 文獻探討 7
第一節 國小學童分數概念的學習 7
第二節 蓋聶的教學理論分析 16
第三節 各種教學方法的探討 28
第四節 數位教材融入國小教學的分析 38

第三章 研究設計與實施 49
第一節 研究場域與研究對象 49
第二節 研究方法與研究工具 50
第三節 研究實施流程 54
第四節 研究資料蒐集與分析 56
第五節 數位教材與教學設計 58

第四章 研究結果與討論 69
第一節 數位教材融入補救教學的分析 69
第二節 學童「分數」概念的學習表現與興趣的改變情形 99

第五章 研究結論與建議 109
第一節 結論 109
第二節 建議 112

參考文獻 114
附錄 117
附錄一 校長、主任、教師同意書 117
附錄二 家長同意書 120
附錄三 學童同意書 123
附錄四 訪談大綱 126
附錄五 教學教案 127
附錄六 各單元學童前後測成績比較 143

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