本研究旨在探討國中圖書教師的閱讀教學課程對七年級學生實施圖書資訊利用之教學內容與學生學習表現及對此課程之滿意度分析。以臺中市四季國中圖書教師、七年級一個班學生為研究對象，研究方法採個案研究法，以文件分析、觀察及訪談進行資料蒐集，研究發現： （一）國中圖書教師在閱讀課的教學內容為圖書室利用單元與閱讀教學 圖書室利用單元包含：認識圖書館、圖書分類介紹、圖書資料檢索與查詢、公共圖書館的資料庫與電子書使用以及公共圖書館借書證的申請。閱讀教學所教授的策略有：預測、劃線、提問（5W1H）、摘要、分段及結構。 （二）國中生圖書室利用單元的知能表現良好 學生對於圖書室利用單元中，學生百分之百瞭解圖書股長是圖書室與同學聯繫的橋樑及圖書室基本禮儀的部分，但少數學生不瞭解漫畫書可外借的冊數，亦不清楚圖書室書庫區的書架書籍按照索書號的排列順序。 （三）學生在閱讀課前後，閱讀理解能力並無差異 雖然學生在擷取與檢索層次的表現有差異，但在統整與解釋層次及省思與評鑑層次的表現均無差異。 （四）學生在閱讀課後，對學習感到滿意 認知方面加權帄均得分為7.51分，情意方面加權帄均得分為8分，技能方面加權帄均得分為7.44分。 研究者根據研究結果提出三點建議供學校行政、圖書館閱讀推動教師做為未來教學規劃及未來研究之參考。

The purpose of this study is to explore the reading instruction of teacher librarian of junior high school for the learning results of the 7th graders using of libraries and reading comprehension and to analyze the teaching contents, students learning performance and satisfaction. The case study method is adopted in this study for researching teacher librarians of Shih-Chi Junior High School and one class of 7th graders, and the collected data from observation and interview were hereby analyzed. Results indicated that:
(1) The contents of reading instruction of teacher librarian of junior high school is a unit of use of libraries and information resources, which contains: the library services, library classification, data search and inquiry, database, e-books, and application for library card of public library. The strategy of reading instruction includes: prediction, underlining, ask question（5W1H）, summerization, and structure.
(2) Junior high school students have a good performance of competence in the unit of use of libraries and information resources. All students understood that the student chief of library acted as a bridge of communication between library and students, and knew the library basic rule. But, few of students do not understand how many comic books can be borrowed, and also do not know that books on the shelf have their call number.
(3) There was no difference of reading comprehension ability of students before and after having reading lesson.
There was a difference between students in retrieving information, but no difference of performance in the integration and explanation and reflection and evaluation.
(4) Students satisfied with learning after having reading instruction.
The average of cognition level got 7.51 points, affection level got 8 points, and skill level got 7.44 points.

The conclusion of this study are proposed three suggestions for school administration and teacher librarian and two suggestions for future research.

第一章緒論 1
第一節研究背景與動機 1
第二節研究目的 4
第三節研究問題 4
第四節名詞釋義 5
第五節研究範圍與限制 6
第二章文獻探討 9
第一節圖書教師的職責及圖書資訊利用教育 9
第二節閱讀理解及閱讀評量 29
第三節閱讀教學及相關研究 40
第三章研究方法 69
第一節研究方法 69
第二節研究對象 70
第三節研究流程 70
第四節研究工具 74
第五節資料蒐集與分析 76
第六節研究的信度與效度 78
第七節研究倫理 80
第四章研究結果與討論 81
第一節圖書教師閱讀課之教學內容 81
第二節國中生圖書室利用單元的知能表現 97
第三節學生在閱讀課前後，閱讀理解能力的表現差異 102
第四節學生對閱讀課的學習滿意度 105
第五章 研究結論與建議 113
第一節研究結論 113
第二節建議 114
參考文獻 117
中文部分 117
英文部分 122
附錄 129
附錄一文件檔案記錄表 129
附錄二觀察記錄表 130
附錄三學習滿意度調查表 131
附錄四訪談大綱 133
附錄五圖書室利用單元測驗 134
附錄六閱讀理解測驗 135
附錄七家長同意書 140
附錄八文件檔案 141

中文部分
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