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研究生:黃鈺涵
研究生(外文):HUANG, YU-HAN
論文名稱:圖解識字教學法對國小三年級學生識字學習成效之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research of Literacy Learning Effect of Visualizing Vocabulary Instruction Method to Third-Grade Students
指導教授:周碧香周碧香引用關係
指導教授(外文):CHOU, PI-HSIANG
口試委員:簡月娟李綉玲
口試委員(外文):JIAN, YUE-JUANLI, SHIOW-LING
口試日期:2016-06-13
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教師專業碩士學位學程
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:278
中文關鍵詞:識字教學圖解識字教學法識字學習成效
外文關鍵詞:word recognition instructionvisualizing vocabulary instruction methodliteracy learning effect
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本研究旨在探討圖解識字教學法對國小三年級學生的識字學習成效。所採用的研究方法為行動研究法,以南投縣某國小二十九名三年級學生為研究對象,於國語課程中實施圖解識字教學,研究期程為十五週。由研究者設計圖解識字教學課程,並經專家教授檢視修正後再予以實施。
研究者在教學前、後以黃秀霜《中文年級認字量表》實施識字學習成效評量,並將前、後測成績以相依樣本t檢定之進行分析。除此之外,輔以自編識字學習成效測驗、教師課堂觀察與教學省思紀錄、協同研究教師觀察紀錄、訪談紀錄及學生學習興趣問卷等資料,來瞭解本研究之成效。
本研究根據研究成果及資料分析結果,獲致以下結論:
一、圖解識字教學法能提升國小三年級學生之識字學習成效。
二、圖解識字教學法能提升國小三年級學生之識字學習興趣。
三、圖解識字教學面臨的問題與因應策略。
四、圖解識字教學能提升教師之省思能力及專業成長。

The main purpose of the research was to explore the literacy learning effect of visualizing vocabulary instruction method for third-grade students. Action research method was adopted in this study, which involved 29 third-grade students in an elementary school in Nantou County. The visualizing vocabulary instruction in mandarin courses lasted for 15 weeks. The researcher designed the courses of visualizing vocabulary instruction in advance, and then let the professor who is the expert in visualizing vocabulary instruction method viewed and mended the design before implementation.
Literacy learning effect of the third-grade students was evaluated before and after the instruction. The quantitative data were collected from “Chinese Character Recognition Test” designed by Huang, Hsiu-Shuang, and analyzed by paired–sample t test. In addition, in order to ensure the correctness of the study, the researcher also collected qualitative data such as self-design tests, classroom observation records, teaching diaries, interviews and learning interest questionnaire. The results of this study are shown below:
1.Using visualizing vocabulary instruction method improves third-grade students’ literacy learning effect.
2.Using visualizing vocabulary instruction method improves third-grade students’ literacy learning interest.
3.The problems encountered in applying visualizing vocabulary instruction and the related strategies.
4.Applying visualizing vocabulary instruction improves teacher’s self-reflection ability and professional development.

目 次 IV
表 次 VII
圖 次 X
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 8
第三節 重要名詞解釋 9
第四節 研究範圍與限制 11
第二章 文獻探討 13
第一節 漢字的識字歷程 13
第二節 漢字識字教學法與相關研究 20
第三節 圖解識字教學法與相關研究 35

第三章 研究設計與實施 47
第一節 研究方法 47
第二節 研究場域、對象與參與者 49
第三節 研究流程 53
第四節 資料蒐集與分析 56
第五節 圖解識字行動教學方案設計 63
第六節 研究倫理 69
第四章 研究結果與討論 71
第一節 圖解識字教學學習成效 71
第二節 圖解識字教學對學生學習興趣之影響 110
第三節 圖解識字教學面臨的問題與因應策略 119
第四節 研究者的教學省思和專業成長 124
第五章 結論與建議 129
第一節 結論 129
第二節 建議 132
參考文獻 137
附錄 143
附錄一 圖解識字教學法相關研究 143
附錄二 國小漢字識字教學相關研究 149
附錄三 教科書生字分析 164
附錄四 圖解識字教學活動設計 170
附錄五 圖解識字教學教材示例 196
附錄六 字族文總表 208
附錄七 識字學習成效測驗 213
附錄八 協同研究教師同意書 226
附錄九 家長同意書 227
附錄十 教師課堂觀察與教學省思紀錄 228
附錄十一 協同研究教師觀察紀錄 250
附錄十二 行動教學方案實施檢討 272
附錄十三 學生學習興趣問卷 276
附錄十四 心理出版社同意書 278

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