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研究生:吳彥儂
研究生(外文):WU, YEN-NUNG
論文名稱:運用任務型語言教學法提升國民小學四年級學生英語口說能力之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research on Implementing Task-based Language Teaching to Promote English Speaking Proficiency of Fourth Graders in Elementary School
指導教授:陳慧芬陳慧芬引用關係
指導教授(外文):CHEN, HUI-FEN
口試委員:黃寶園洪月女
口試委員(外文):HUANG. BAO-YUANHUNG, YUEH-NU
口試日期:105.3.24
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教師專業碩士學位學程
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:199
中文關鍵詞:任務型語言教學法英語口說能力PALS行動研究
外文關鍵詞:task-based language teachingEnglish speaking proficiencyPALSaction research
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本研究目的旨在運用任務型語言教學法提升國民小學四年級學生的英語口說能力。本研究係採行動研究法,以苗栗縣樂活國民小學(化名)四年級學生為研究對象,進行十六項(為期十週)的任務型語言教學活動。
本研究以四年級康軒版英語教科書Super Wow第三冊為教材,並據此設計十六項英語口說任務活動。藉由美國費郡公立學校PALS第一級英語口說評量規準,來評量學生的英語口說能力表現,並對十六位學生進行英語口說能力測驗(前測、後測)。再利用統計軟體SPSS進行學生英語口說能力前測與後測相依樣本t檢定以探討學生英語口說能力進步情形。本研究亦藉由SPSS分析評分者間信度,以確保評量學生英語口說能力表現之兩位評分者的評分達一致性。此外,本研究透過觀察、訪談、省思札記、學生回饋單等方式進行資料蒐集、整理、分析與歸納,以進一步了解學生英語口說能力發展情形。本研究的結論如下:
一、實施任務型語言教學歷程中所遭遇的困難獲得解決
二、運用任務型語言教學法能提升國民小學四年級學生英語口說能力的表現
(一)運用任務型語言教學法能提升國民小學四年級學生的英語口說能力整合表現
(二)運用任務型語言教學法能提升國民小學四年級學生的英語口說能力分項表現
三、實施任務型語言教學活動,有助於研究者在教學歷程中的省思與成長

The purpose of this action research was to examine the effect of implementing Task-based language teaching to enhance English proficiency of fourth graders in elementary school. The subjects were 16 fourth-grade students in Lohas(alias) elementry school in Miaoli County. They had particiapted in 16 task-based language activities during this 10-week project.
The 16 task designs were based on the contents of Super Wow 3 Englsih textbook, published by Kang Hsuan educational publishing corporation. The students’ English speaking proficiency were evaluated through PALS rubric developed by Fairfax County Public School in the U.S. Two English speaking proficiency tests (pre-test and post-test) were conducted to 16 students. And the collected datas was analyzed by the statistical software SPSS, with independent-sample t test, to understand the progress of students’ English proficiency. In order to make sure the consistency of the gradings between the two evaluators, the inter-rater reliability was also analyzed by SPSS. In addition, the researcher analyzed and concluded the collected data such as class observation logs, interviews, teaching reflection notes, and students’ learning feedbacks to further understand the students’ learning process and results. The conclusions of the study were summarized as follows:
1. The difficulties the researcher encountered while implementing task-based language teaching activities had been solved.
2. The students’English speaking proficiency can be enhanced through task-based language teaching activities.
(1) The students’holistic performance of English speaking proficiency can be enhanced through task-based language teaching activities.
(2) The students’analytic performance of English speaking proficiency can be enhanced through task-based language teaching activities.
3. The process of task-based language teaching had promoted the researcher’s reflection and professional growth.

目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 任務型語言教學法之學理與實施 9
第二節 英語口說能力之學習理論與教學實施 25
第三節 任務型語言教學法應用於國小英語教學與提升英語口說能力之相關研究 41
第三章 研究設計與實施 47
第一節 研究方法 47
第二節 研究對象與研究者背景 48
第三節 研究流程 50
第四節 教學計畫 55
第五節 資料蒐集與分析 59
第六節 研究倫理 67
第四章 結果與討論 69
第一節 任務型語言教學的實施歷程與困難因應策略 67
第二節 英語口說能力表現的成效分析 116
第三節 研究者的省思與專業成長 128
第五章 結論與建議 133
第一節 結論 133
第二節 建議 139
參考文獻 145
附錄 155
附錄一 第一循環任務型語言教學活動設計 155
附錄二 第二循環任務型語言教學活動設計 164
附錄三 英語口說能力測驗 174
附錄四 糖葫蘆裡賣什麼藥任務單 175
附錄五 字母世界教師示範 176
附錄六 老鼠在哪兒任務單 177
附錄七 這是你的房間嗎任務單 178
附錄八 教室裡任務單 179
附錄九 短跑情報蒐蒐蒐文章 180
附錄十 看一看圈一圈任務單 181
附錄十一 表情任務單 183
附錄十二 情緒任務單 184
附錄十三 拼字謎任務單 184
附錄十四 表達感覺任務單 185
附錄十五 BINGO任務單 187
附錄十六 他很快樂任務單 187
附錄十七 第一循環任務型語言教學學生回饋單 188
附錄十八 第二循環任務型語言教學學生回饋單 191
附錄十九 英語同儕教師觀察記錄表 193
附錄二十 教學省思札記表 195
附錄二十一 教學者觀察記錄表 196
附錄二十二 家長同意書 198
附錄二十三 英語口說能力評分量表 199
參考文獻
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