跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.200.86.95) 您好!臺灣時間:2024/05/21 08:43
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:蕭郁馨
研究生(外文):HSIAO, YU HSIN
論文名稱:幼兒在兒歌活動中對文字符號的回應
論文名稱(外文):Young Children’s Reenactment to Chinese Characters during Rhymes Activities
指導教授:林珮伃林珮伃引用關係
指導教授(外文):Lin, Pei-Yu
口試委員:駱明潔林妙容
口試委員(外文):Lo MJLin, M. J
口試日期:2015-09-30
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:幼兒教育學系碩士在職專班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:175
中文關鍵詞:幼兒園兒歌活動幼兒識字表現
外文關鍵詞:nursery rhymes activityChinese character recognition
相關次數:
  • 被引用被引用:3
  • 點閱點閱:400
  • 評分評分:
  • 下載下載:52
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
本研究旨在了解公立幼兒園教師進行兒歌活動的歷程、兒歌活動中有關文字符號的回應,以及幼兒在文字符號回應中,中文識字的表現。研究者以一所台中地區公立幼兒園,其中一班中、大混齡班,30位幼兒為研究對象,平均年齡為五歲六個月,共16位男生,14位女生。本研究採質性研究,透過觀察,記錄,錄影、錄音、訪談、文件資料蒐集等方式,進行資料收集13週,經三角檢核驗證多項資料,歸納研究結果,並輔以量化數據,進一步分析幼兒識得兒歌文字的情形。本研究結果,詳細描述幼兒在一所公立幼兒園所經歷過的兒歌活動情形,發現幼兒在兒歌活動歷程中,展現許多兒歌文字的回應行為,包括文字符號的後設認知能力。本研究最後提出結論和建議,以供幼兒園進行兒歌活動的參考。
The main purpose of this study was to understand the implementation of nursery rhymes activities in one public kindergarten, as well as to discover how young children responded to the Chinese character during nursery rhymes activities. The participants were chosen from one public kindergarten, including 30 mixed-age children of a large class. The average age of the participatns was five years and six month old. There were 16 boys and 14 girls. In this study, qualitative research method was adopted and quantitative data was supplemented to answer the research questions. The quantitative data analysis was based on the pre- and post- test of Chinese characters chosen from teaching materials. On the other hand, the qualitative data analysis of the study was based on the observation, jounals, video recoring, sound recordings, artifacts, and interviews. Through triangulation of various data, the researcher described the nursery rhymes activites young children experienced, and how young children reenacted toward Chinese characters during the rhymes activities, demonstrating young children’s metacognition of Chinese characters. Conclusions and recommendation drawn from the results were provided in the end.

中文摘要..........I
英文摘要 .........II
目錄..............Ⅲ
表目錄...........VIII
圖目錄...........X
第一章 緒論..............1
第一節 研究背景與動機.....1
第二節 研究目的與問題.....4
一、研究目的.....4
二、研究問題.....4
第三節 名詞解釋..5
一、兒歌活動..... 5
二、文字符號.... 5
三、識字表現..... 5
第四節 研究範圍與限制..... 6
一、研究範圍的限制....... 6
二、研究時間的限制....... 6
三、研究方法的限制....... 6
第二章 文獻探討...........7
第一節 兒歌定義、特徵、分類與功能...7
一、兒歌的定義....7
二、兒歌的特徵....9
三、兒歌分類......11
四、兒歌功能......14
第二節 幼兒園兒歌活動.....16
一、兒歌教學的技巧........16
二、幼兒園相關的兒歌活動...19
第三節 兒歌創作...........20
一、創作原則..............20
二、創作方法..............21
第四節 兒歌相關研究........23
一、國內幼兒的兒歌相關研究..23
二、國內學童的兒歌相關研究..26
三、兒歌賞析相關研究.......28
四、國外兒歌相關研究.......29
第五節 詞素覺識............31
一、詞素定義...............31
二、詞素特性...............31
三、詞素覺識...............32
四、詞素覺識評量............33
第六節 識字能力.............37
一、識字定義................37
二、識字發展................37
三、兒歌識字的相關研究.......39
第七節 詞素覺識與識字能力....40
第三章 研究方法.............43
第一節 研究方法的選擇........43
第二節 研究對象.............45
第三節 研究工具.............50
一、搭班老師................50
二、研究者本身..............50
三、識字測驗................50
四、教學歷程資料蒐集.........51
第四節 研究流程.............55
一、第一階段................55
二、第二階段................56
三、第三階段................56
第五節 研究資料蒐集..........57
一、資料收集方法.............57
第六節 信效度的建立..........59
一、可信性....... 59
二、遷移性....... 59
三、可靠性....... 59
四、評分者信度....59
第七節 資料整理與分析........61
一、資料的整理..............61
二、資料分析................62
第八節 研究倫理.............64
一、考量研究對象的隱私.......64
二、配合幼兒園作息時間.......65
三、客觀的蒐集資料...........65
第四章 研究結果與討論........67
第一節 兒歌教學活動歷程......67
一、兒歌教學背景............67
二、教學前.................70
三、教學中.................71
四、教學後.................92
四、教學過程中老師的調整.....92
第二節 兒歌活動中幼兒對文字符號的回應..99
一、幼兒對兒歌文字符號的回應..........99
二、幼兒對詞素教學的回應.............107
三、幼兒對於兒歌的改編回應 ..........116
四、幼兒在詞素表現的特徵與分析........122
第三節 幼兒在兒歌活動中識字的情形.....124
一、幼兒識字的情形..................124
二、幼兒識字的進步情形...............131
三、幼兒在兒歌相關圖畫上出現的文字符號.133
四、幼兒識字測驗進步情形.............141
第五章 結論與建議...................145
第一節 結論........................145
一、公立幼兒園教師進行兒歌活動的歷程...145
二、兒歌活動歷程中有關文字符號的回應...146
三、在文字符號回應中,有關於識字的表現.146
第二節 建議........................148
一、將識字帶入兒歌活動的學習..........148
二、運用詞素教學融入兒歌活動..........148
三、布置語文區的學習角落..............149
參考文獻............................150
一、中文部分........................150
二、西文部分........................156
附錄一……………………………………………………………………………….158
附錄二……………………………………………………………………………….159
附錄三……………………………………………………………………………….160
附錄四……………………………………………………………………………….161
附錄五……………………………………………………………………………….162
附錄六……………………………………………………………………………….163
附錄七……………………………………………………………………………….164
附錄八……………………………………………………………………………….165





一、中文部分

丁明根(1991)。兒歌大家談。收錄於林文寶主編,《認識兒歌》,中華民國兒童文
學學會。
方金雅(1996)。國小學生一般字彙知識、識字能力與國語文學業成就之相關研
究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
方金雅(2005)。國小學童後社語言之研究。國民教育學報,1,1-18。
方金雅、蘇姿云(2005)。童謠教學對幼兒聲韻覺識影響之研究。高師大學報,19,
1-19。
方瑾(2009)。論現代漢語詞素、詞、詞組之界定及其教學啟示(未出版之碩士
論文)。國立臺灣師範大學,台北。
王玉川 (1953)。 國民小學國語說話教學指引。台北:國立編譯館。
王宣惠、洪儷瑜、辜玉旻(2012)。小學中年級學童詞素覺識與閱讀理解之相關研
究。當代教育研究,20(1),123-164。
王瓊珠、洪儷瑜、張郁雯、陳秀芬(2008)。一到九年級學生國字識字量。台南
師院學報,32,27-59。
王慧玲(2002)。幼稚園教材研究-探討主教材中兒歌的內容與形式(未出版之碩士
論文)。國立台東師範學院,台東。
朱介凡(1985)。中國兒歌。台北:純文學。
何三本(2005)。幼兒文學。台北:五南。
何雅竹(2009)。兒歌教學方案對國小中度智能障礙兒童功能性詞彙學習成效之研
究(未出版之碩士論文)。台北市立教育大學,台北。
吳武典等(1996)。托尼非語文智力測驗指導手冊。台北,心理。
吳武典等(1996)。托尼非語文智力測驗普及版乙式。台北,心理。
吳珉華、張惠美 (2010)。運用兒歌促進幼稚園班級經營之行動研究。國立東華大
學研討會論文,台東。
吳美玲(2002)。兒歌在幼兒音樂課中的觀察與分析研究(未出版之碩士論文)。國
立臺灣師範大學,台北。
呂菁菁(1995)。中文的字、詞、詞素與詞組。聽語會刊,11,19-24。
宋筱蕙(1994)。兒童詩歌的原理與教學。台北,五南。
李宏鎰(2009)。認字困難學童之文字表徵。中華心理衛生學刊,22(1),51-66。
李畊緯(2010)。詞素覺識與中文閱讀之相關。特殊教育輔助科技,6,28-31。
李慕如(1993)。兒童文學綜論。台北,光復。
李之光、潘宇倢(2012)。兒歌對幼兒情緒激勵之影響研究。人文社會科學研究,
6(3),94-101。
杜子(1991)。大陸現代兒歌賞析。收錄於林文寶主編,《認識兒歌》,中華民國兒
童文學學會。
杜淑貞(1994)。兒童文學析論。台北:五南。
周世珍(2011)。兒歌融入國語文識字教學之行動研究(未出版之碩士論文)。國立
台北教育大學,台北。
林文寶、徐守濤、陳正治、蔡尚志(1996)。兒童文學。台北:五南。
林生傳(2000)。教育社會學。台北:巨流。
林良(2012)。小東西的趣味。台北,國語日報。
林宏芳(2011)。識字教學迷思。99年度發展卓越師資培育計畫「師培運作革新方
案」教學迷思手冊─本國語文學習領域案例,2014年7月2日取自
http://210.240.193.239/TMMVF03/solution/super_pages.php?ID=so01
林庭立(2011)。國中一年級學生文字符號概念試題編製與迷思概念分析(未出版
之碩士論文)。國立台中教育大學,台中。
林武憲(1981)。一步一步慢慢來。台中:台灣省政府教育廳。
林武憲(1982)。我愛ㄅㄆㄇ。台北:親親。
林武憲(1985)。兒歌的認識和創作。收錄於於馬景賢《認識兒童文學》,中華民國
兒童文學學會。
林武憲(1985)。嘰哩呱啦。台北,信誼。
林武憲(1986)。請你猜。台中:台灣省政府教育廳。
林武憲(1990)。菜呀菜。台北:光復。
林武憲(1990)。鵝追鵝。台中:台灣省政府教育廳。
林武憲(1991)。安安上學。台北:富春。
林玥妤、劉明松(2012)。兒歌結合基本帶字教學對國小識字困難學生識字學習成
效之研究。東台灣特殊教育學報,14,177-214。
竺家寧(1998)。中國的語言和文字。台北:台灣書店。
竺家寧(1999)。漢語詞彙學。台北:五南。
邱秀桂(2003)。動物兒歌融入低年級生活課程之研究(未出版之碩士論文)。國立
台中教育大學,台中市。
洪文瓊(1991)。兒歌大家談。收錄於林文寶主編,《認識兒歌》,中華民國兒童文
學學會。
計志中(1966)。兒歌。台北,商務。
郁化清(1991)。兒歌大家談。收錄於林文寶主編,《認識兒歌》,中華民國兒童文
學學會。
祝士媛(1989)。兒童文學。台北:新學識文教。
翁巧涵、陳修元、周泰立和李姝慧(2011)。國小三年級兒童識字能力與語意關係
對中文語意處理的影響。中華心理學刊,53(3),293-307。
教育部(2010a)。幼兒園教保活動與課程大綱後續研究:總綱領域。台北:教育部
國民教育司。
教育部(2010b)。幼兒園教保活動與課程大綱相關成果。台北,教育部國民教育司。
教育部國語推行委員會(2000)。參考國小學童常用字詞調查報告書。台北:教育
部國民教育司。
莫渝(1991)。兒歌大家談。收錄於林文寶主編,《認識兒歌》,中華民國兒童文學
學會。
陳正治(1984)。中國兒歌研究。台北,親親。
陳正治(1991)。漫談兒歌。載於林文寶《認識兒歌》,中華民國兒童文學學會。
陳正治(1991)。談兒歌賞析。東師語文學刊,4,402。
陳正治(2007)。兒歌理論與賞析。台北,五南。
陳盈翰(2001)。國小低年級學童聲韻調覺識與認字能力之縱貫研究(未出版之碩
士論文)。台中師範學院,台中。
陳密桃、邱上真、黃秀霜、方金雅(2002)。國小學童後設語言之研究。教育學刊,
19,1-26。
張芬芬(2005)。Miles, M. B. & Huberman, M. A,著。質性研究資料分析。台北:
雙葉書廊。
張素連(2003)。兒童詩歌教學活動設計。國教世紀,205,59-62。
張娣明(2001)。兒歌的修辭藝術與教育功能—以台灣七0年代流行國語兒歌為
例。台灣人文,6,315-348。
傅林統(1990)。兒童文學的思想與巧思。台北:富春。
傅淳鈴(1997)。國小學童後設語言覺知之測量及其實驗教學成效分析(未出版之
碩士論文)。國立台南師範學院,台南市。
傅淳鈴、黃秀霜(2000)。國小學童後設語言覺知之測量及與認字能力知相關研究。
教育與心理研究,23,383-414。
曾世杰(2004)。聲韻覺識、念名速度與中文閱讀障礙。台北:心理。
曾世杰(2010)。注音與聲韻覺識教學。收錄於王瓊珠、陳淑麗主編,《突破閱讀困
難理念與實務》。台北,心理。
程祥徽、田小琳(1992)。現代漢語。台北:書林。
黃瑞琴(1991)。質的教育研究方法。台北:五南。
黃瑞琴(1993)。幼兒的語文經驗。台北:五南。
黃秀霜(1997)。兒童早期音韻覺識對其後三年中文認字能力關係之縱貫性研究。
國立台南師範學院學報,30,263-288。
黃秀霜(1999)。不同國語成就學生認字能力及與其他認知能力之關係。台南大學
學報,32,27-59。
萬雲英(1991)。兒童學習漢字的心理特徵與教學。中國人、中國心:發展與教
學篇,台北,遠流。
葉詠琍(1986)。兒童文學。台北:東大圖書。
廖晨惠、吳靜芬(2011)。閱讀困難兒童與一般兒童詞素覺識能力之研究。測驗統
計年刊,19,13-28。
褚東郊(1971)。中國文學研究。台北:明倫。
蔡孟燁(2009)。國小低年級兒童音韻覺識、詞素覺識發展及其對讀寫能力預測
之縱貫研究(未出版之碩士論文)。國立台南大學,台南。
蔡尚志(1982)。兒童歌謠與兒童詩研究。嘉義師專學報,12,30。
蕭琦茵(2014)。運用兒歌介入後設語言遊戲對幼兒詞素覺識、聲韻覺識與識字能力的影響(未出版之碩士論文)。國立台中教育大學,台中。
蘇姿云(2003)。童謠教學對幼兒聲韻覺識能力影響之研究(未出版之碩士論文)。國
立樹德科技大學。高雄。
蔡麗雪(2007)。林武憲國語兒歌研究(未出版之碩士論文)。國立花蓮教育大學,
花蓮縣。
蔡美華譯(2003)。Mills, G.E.主編。行動研究法。台北:學富文化。
吳聲焱(2001)。兒歌與兒童詩歌分家了嗎。新竹師院語文學報,7。
唐露萍(2007)。兒歌在兒童早期語言發展中的作用淺析。咸寧學院學報,27(5)。
周世珍(2011)。兒歌融入國語文識字教學之行動研究(未出版之碩士論文)。國
立台北教育大學,台北。
翁巧涵、陳修元、周泰立、李珠慧等人 (2011)。國小三年級兒童識字能力與語意
關係對中文語意處理的影響。中華心理學刊,53(3),293-307。
劉裴如(2009)。幼兒歌唱在華德福幼稚園實施之初探─以台中一所華德福托兒所
為例。幼兒教育年刊 ,20(6) ,43-68。
潘淑滿(2003)。質性研究法─理論與應用。台北市:心理。
魏嘉妏、張世彗(2011)。國小一年級學習障礙生與普通生中文識字能力與錯誤類
型之研究。特教論壇,10, 19-32。
魏純美(2003)。以兒歌統整幼稚園課程之行動研究(未出版之碩士論文)。輔仁大
學,台北。
趙元任(1980)。語言學問題。台北:商務印書館。

二、西文部分
Burke , E. M (1986). Early Childhood Literature: For love of child and book. Newton,
MA: Allyn and Bacon.
Blondel, Marion; Miller, Christopher (2001). Movement and Rhythm in Nursery
Rhymes in LSF. Sign Language Studies, 2(1) ,p24-61 Fall.
Fernandez-Fein, S.,; Baker, L. (1997). Rhyme and alliteration sensitivity and
relevant experiences among preschoolers from diverse backgrounds :Journal of
Literacy Research ,29(3) ,43-59.
Fraenkel , J.R., & Wallen, N. R. (2006). How to design and evaluate research in
education (6th ed).Boston, MA : McGraw-Hill.
Honeyghan, G. (2000). PoetryRama: Exploring Drama through Mother Goose Nursery Rhymes. U.S.,Florida Reading Quarterly,36(4) ,p15-20.
Li, W, Anderson, R. C. , Nagy, W., & Zhang, H. (2002). Facets of metalinguistic
awareness that contribute to Chinese literacy. In W. Li, J. S. Gaffney, & J. L.
Packard (Eds.), Chinese children’s reading acquisition:Theoretical and
pedagogical issues (pp. 87- 111). Norwell,MA:Kluwer Academic.
McBride-Chang, C., Shu, H., Zhou, A., Wat, C. P., &Wagner, R. K. (2003).
Morphological awareness uniquely predicts young children’s Chinese character
recognition. Journal of Educational Psychology, 95, 743-751.
Norton, T. L., Anfin, Carol S. (1997). Ditties and dishes: cooking connections with
mother goose.Dimensions of Early Childhood,25(4) ,5-30.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Newbury Park, CA:Sage.
Shu, H., & Anderson, R. C. (1997). Role of radical awareness in the character and word acquisition of Chinese children. Reading Research Quarterly, 32, 78-89.
Shu, H., McBride-Chang, C., Wu, S., & Liu, H. (2006). Understanding Chinese
development dyslexia:Morphological awareness as a core cognitive construct.
Journal of Educational Psychology, 98, 122-133.
Strauss, A. (1987). Qualitative analysis for social scientists. New York: Cambridge
University Press.

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 陳正治(1991)。談兒歌賞析。東師語文學刊,4,402。
2. 李之光、潘宇倢(2012)。兒歌對幼兒情緒激勵之影響研究。人文社會科學研究,
3. 陳密桃、邱上真、黃秀霜、方金雅(2002)。國小學童後設語言之研究。教育學刊,
4. 李宏鎰(2009)。認字困難學童之文字表徵。中華心理衛生學刊,22(1),51-66。
5. 呂菁菁(1995)。中文的字、詞、詞素與詞組。聽語會刊,11,19-24。
6. 方金雅(2005)。國小學童後社語言之研究。國民教育學報,1,1-18。
7. 張素連(2003)。兒童詩歌教學活動設計。國教世紀,205,59-62。
8. 蔡尚志(1982)。兒童歌謠與兒童詩研究。嘉義師專學報,12,30。
9. 朱武獻(2006),「政府改造現況與展望」,日新,6:172-189。
10. 朱楠賢(2005),「新治理模式下的政府組織設計」,游於藝,公務人力發展中心報導,管理天地第3版。
11. 余致力、陳立剛(1997),「理性預算的運用與限制」,中國行政評論,6(4):69-86。
12. 呂世壹(2003),「行政法人實際運作問題之研析」,人事月刊,39(6):61-69。
13. 宋餘俠、陳錦雲、賴韻琳(2005),「行政法人績效管理的探討」,研考雙月刊,29(2):39-49。
14. 李逸洋(2004),「我國與日本推動行政法人制度之比較分析」,研考雙月刊,28(6):55-70。
15. 范祥偉(2003),「行政法人的政策理念與實務運作」,人事行政,146:28-47。