本研究主要目的為瞭解國小二年級師生對校外課後照顧中心的知覺感受以及參與課後補習教育學生在校表現和學習態度。
研究者採用質性研究之深度訪談法，以新北市某國小十一位參與四間不同校外課後照顧中心，且都有進行課後補習教育的小二學生，和十一位二年級學校老師為主要研究對象。
研究結果發現，參與課後補習教育的學生喜愛在校外課後照顧中心進行「提前學習」的課程，並認為有助於在校表現；學校老師則對於參與課後補習教育學生的學習態度提出幾點看法：有助於提升參與學生的自信心、促使學校老師精進教學、課堂成為展現學習成果的舞台、基本概念的混淆、對學習失去專注與熱情等。
最後依據本研究之結果，提出經驗及研究上的建議。經驗上分為學校老師及家長兩部份：學校老師部分，希望能在了解參與課後補習教育學生的知覺感受後，以包容理解的心去面對他們，並能藉由多樣化的教學來啟發學生的學習；家長部分則是能從研究結果中去思考，並重新評估學生的課後生活的安排。研究上建議後續的研究者，可以朝向學校老師所設計的教學及課程去深入探討。

The purpose of this study is to provide the view of after –school care centers perceptual experience of elementary school second grade teachersand students, and student participate in theafter school program of the performance and study attitude of student at school.

Researcher implemented in-depth interview method as the main research method. Eleven students & teachers from grade two who participated in four different after school program centers are the main sample group.

The result indicate that students who participate in the after school program center are keen to proceed with advance learning curricular, moreover, result also indicate that performance of those students at school have also increased, school teacher indicate help to enhance student’ self-confidence,and prompting teachers’ sophisticated teaching and that school would become students’ stage to demonstrate their advance learning result which lead to concentration loss and passion.

Experience and recommendation to be provided based on the result of the study. In terms of experience, school teacher and parents are the two main groups to be focused on. As for school teacher, it is recommended that teacher should be more understandable towards the student who participate in the after school program, moreover, more dynamic learning method could be used to encourage student. Parent should reconsider and evaluate students’ after school activities based on the research result. In terms of research recommendation, it is recommended that future researchers should investigate the curricular learning method designed by school teacher.

目 次
目 次 III
表 次 V
圖 次 VI
第一章　緒論 1
第一節　研究背景與動機 1
第二節　研究目的 6
第二章　文獻探討 9
第一節　校外課後照顧中心 9
第二節　學習態度 18
第三章　研究方法 23
第一節　研究概念 23
第二節　研究對象 24
第三節　資料蒐集與分析 28
第四節　研究倫理 35
第四章　校外課後照顧中心的知覺感受 37
第一節　課後照顧中心的活動規劃、課程與規範 37
第二節　學生對課後照顧中心安排的看法 44
第三節　學生對校外課後補習教育的感受 49
第五章　參與課後補習教育學生的在校學習態度 53
第一節　參與課後補習教育學生的學習態度 53
第二節　學生參與課後補習教育對學校老師教學的影響 58
第六章　結論與建議 63
第一節　結論 63
第二節　建議 66
參考文獻 69
一、中文文獻 69
二、英文文獻 75
附錄一　訪談同意書 76


表 次
表 3 1　新北市○○國小學生課後學習調查表 25
表 3 2　訪談對象基本資料(學生) 26
表 3 3　訪談對象基本資料(學校老師) 27
表 3 4　訪談大綱（學生） 32
表 3 5　訪談大綱（學校老師） 33
表 3 6　訪談資料編碼表 34
表 4 1　校外課後照顧中心作息表 39

圖 次
圖 1 1　全國各縣市補習班總數統計圖 2
圖 1 2　新北市補習班招生年齡數統計圖 3
圖 1 3　○○文教機構課程表 6
圖 3 1　研究概念圖 24
圖 4 1　c校外課後照顧中心的聯絡簿抄寫內容 38
圖 4 2　d校外課後照顧中心學生聯絡簿 40
圖 4 3　b校外課後照顧中心上課教材內容摘取（坊間
國語自修） 41
圖 4 4　d校外課後照顧中心各年級放學時間表 43
圖 4 5　d校外課後照顧中心付費才藝課程 47

一、中文文獻
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