(3.236.231.14) 您好!臺灣時間:2021/04/15 08:37
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:謝汝青
研究生(外文):Hsieh, Ju-Chin
論文名稱:屏東縣國小高年級學生學習策略運用之研究
論文名稱(外文):The Use of Learning Strategies by High Grade Elementary School Students in Pingtung County
指導教授:林進材林進材引用關係
指導教授(外文):Lin, Chin-Tsai
口試委員:謝惠萍楊智穎
口試日期:2016-05-21
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育學系課程與教學教學碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:120
中文關鍵詞:學習學習策略
外文關鍵詞:learninglearning strategies
相關次數:
  • 被引用被引用:7
  • 點閱點閱:308
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:98
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
本研究之主旨在於探討屏東縣國小學生學習策略,透過問卷調查的方式,瞭解國小學生在學科學習方面的情形。本研究利用「屏東縣國小高年級學生學習與讀書策略量表」及「社會經濟地位量表」,分析屏東縣國小高年級學生學習現況,
並且探討國小學生學習態度與動機、學習專心、學習時間管理、學習訊息處理與閱讀、考試技巧,及解決學習困難策略運用等六方面。經過抽樣調查屏東縣國小高年級生學科學習策略運用情形,本研究主要結論如下:
1. 國小學生在學科學習策略運用上屬於良好程度,女學生的學科學習策略優於男學生。
2. 國小不同變項學生在學習態度與動機方面,並未有顯著差異。
3. 國小不同變項學生在學習專心情形有顯著差異,男學生優於女學生且學習成績高學生優於低的學生。
4. 國小不同變項學生在學習時間管理方面有顯著差異,男學生優於女學生且學習成績90 分以上優於70-79 分的學生。
5. 國小不同變項學生在訊息處理與閱讀情形方面有顯著差異,不同性別、父母社經地位、學習成績、父母學歷方面優於一般的學生。
6. 國小不同背景變項學生在考試技巧策略運用方面有顯著差異。
7. 國小不同背景變項學生在解決學習困難策略運用方面有顯著差異,不同性別、社經地位、學習成績、父母最高學歷學生優於一般的學生。
最後,研究者根據研究結果進行討論並提出建議,以利教師了解學生學習策略之運用,希望透過經驗分享、高效能解決學習困難策略的教導,藉以提升學生的學習成效。
This research aims to study the learning strategies adopted by elementary students in Pingtung through questionnaires as a survey method in order to understand the overall situation of their academic learning. The study utilizes “High Grade Student Learning and Study Strategies Inventory in Pingtung County” and “Socioeconomic Status Inventory” to analyze the current learning state of the selected students, and continues to extend the discussion into six respects, which include students’ learning attitudes and motivations, learning concentration, time management, information processing and reading, test-taking skills, as well as the use of strategies to solve learning difficulties.
By conducting a sample survey of how high grade elementary students use strategies in academic learning, this study concludes as below:
1. The students are able to apply academic learning strategies in a good degree, and the female students perform better than the males.
2. Little difference is found in terms of variables in students’ learning attitudes and motivations.
3. Significant difference is found in terms of variables in students’ learning concentration; the male students perform better than the females, and so do the high score students in contrast to the low score students.
4. Significant difference is found in terms of variables in students’ learning time management; the male students perform better than the females, and so do the students with scores above 90 in contrast to those falling between 70-79.
5. Significant difference is found in terms of variables in students’ information processing and reading, and the performance varies with regard to sex differences, socioeconomic statuses, academic scores and parental education levels.
6. Significant difference is found in terms of background variables in the use of test-taking skills.
7. Significant difference is found in terms of background variables in using strategies to solve learning difficulties.

Based on the research results, I proceeded to a further inspection and therefore proposed certain suggestions for teachers so as to better understand students’ use of learning strategies. Last but not least, it is hoped that through experience sharing and teaching highly effective strategies can students improve their academic achievement.

中文摘要 i
英文摘要 ii
謝辭 iv
目次 v
表次 vi
圖次 vii
第一章 緒論 1
第一節  研究動機動機與重要性 1
第二節  研究目的與問題 6
第三節  名詞釋義 7
第四節  研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 學習的意涵 9
第二節 學習策略方法的意涵 31
第三節 學習的策略與方法 50
第四節 相關研究 77
第三章 研究方法與設計 85
第一節 研究架構 85
第二節 研究流程 85
第三節 研究對象 87
第四節 研究工具 87
第五節 資料處理與分析 89
第六節 研究倫理 90
第四章 研究結果分析與討論 91
第一節 屏東縣國小學生學習策略現況分析與討論(一) 91
第二節 屏東縣國小學生學習策略現況分析與討論(二) 98
第三節 綜合分析與討論 104
第五章 結論與建議 107
第一節 結論 107
第二節 建議 108

參考文獻 111
附錄 116
附錄一 社會經濟地位量表 116
附錄二 屏東縣國小高年級學生學習與讀書策略量表 117

一、中文部份
王文科(主譯者,1991)。學習心理學。臺北:五南。
王克先(1987)。學習心理學。臺北:桂冠。
王岑文譯(2011)。關於考試,你用的方法都是錯的/超速太朗著。臺北:高
  寶國際出版。
王素蓮譯(2015)。翻轉學習:10個老師的跨學科翻轉手記,讓學習深化、學
  生更好奇。Jonathan Bergmann ,Aaron Sams原著。臺北:天下。
王維(2003)。天才,是K出來的。臺北:紅印。
王麗芳譯(2010)。考上第一志願的筆記本:東大合格生筆記大公開。太田文
  著。臺北:聯經。
石兆蓮(1998)。閱讀理解。載於林清山(主編)。有效學習的方法。臺北:
  教育部訓育委員會。pp.77-108
李俊秀譯(2007)。史上超強學習法-終極鐵則篇/吉田隆喜著。臺北:商周。
李虹秋(2009)。心智圖教學融入社會領域對國小學生學習成效影響之研究~以
  彰化縣花花國小六年級學童為例。未出版之碩士論文。國立臺中教育大學社
  會科教育學系碩士班碩士。臺灣:臺中。
李祐臣(2008)。心智圖筆記對國小五年級學生創造思考、學習成就之影響-以自
  然科「 植物世界」單元為例。未出版碩士論文。國立臺灣師範大學生命科
  學研究所。臺灣:臺北。
李麗真譯(2009)。創意達人的筆記活用術。樋口健夫原著。臺北:商周。
邱天助(1999)。不要讓孩子變成學習的機器。載於張愛卿著,讓你的孩子成為
  佼佼者:教孩子學會學習。臺北:上游。
朱敬先(1986)。學習心理學。臺北:國立編譯館主編。千華。
何英奇(1998)。讀書技巧。載於林清山(主編)。有效學習的方法。臺北:
  教育部訓育委員會。pp.35-52
兵介任譯(1987)。如何有效學習。臺北:桂冠圖書。原著How to Study: To Learn
  better, Pass Examinations, Get better Grade. Lester & Alice Crow.
周淑蕙(2009)。國小高年級學生英語學習策略與英語自我效能關係之探究。未
  出版之碩士論文。高雄師範大學教育學系碩士。臺灣:高雄。
周雯菁、周欣怡、周佳敏(2003)。我們就這樣進台大。臺北:世茂。
艾天喜(編著,1998)。最有效的讀書術。臺北:益群。
沙永玲(主編1989)。如何學習最有效。臺北:五南。
林芸英(編著,1994)。如何提高記憶潛能。臺北:漢宇。
林清山(主編,1998)。有效學習的方法。臺北:教育部訓育委員會。
林清山(1998)。教學心理學的新趨向。載於林清山(主編)。有效學習的方法。
臺北:教育部訓育委員會。pp.1-12
林進材、林香河(2012)。國中的第一本書。臺北:五南。
林麗寬譯(1997)。學習革命。臺北:中國生產力。
高雪瑩(2011)。引導式筆記教學對國小五年級學生社會領域學習表現與學習態度
  之影響。未出版之碩士論文。屏東教育大學教育心理與輔導學系碩士。臺灣:
  屏東。
沈永嘉譯(1997)。學生課業輔導良方/多湖輝著。臺北:大展。
邱麒忠(2014)。學習興趣、學習策略和學習偏好對國小學生國語文學習成就之
  結構方程模型分析:以TASA2009為例。市北教育學刊,45,99-138。
胡詳開、晴雁(1995)。考場必勝記憶術51招。臺北:金菠蘿文化。
風信子(譯,2005)丹尼斯.喬登Denise Jordan(編著,2005)。Master強效閱
  讀法。臺北:風信子
洪美鈴(2000)。國小資優班學生學習策略之研究─以台南市成功國小資優班為
  例。未出版之碩士論文。國立嘉義大學國民教育研究所碩士。臺灣:臺南。
孫瑞良(1999)。PQRST:國中生創意讀書法。臺北:稻田。
夏永維(2000)。最省時間的讀書方法:讓你讀得輕鬆有效率。臺北:月牙出版
社。
徐綺穗(2010)。自我解釋學習策略對學生社會學習領域學習統整影響之研究。
  教育研究學報,4(1),49-72。
施良方(1996)。學習理論。高雄:麗文。
梁庚辰、鄭慧玲譯(1984)。如何增進記憶(Improving Your Memory)/Cermak
  L. S.。臺北:桂冠圖書。
梁庚辰譯(1984)。如何增進記憶(Improve Your Memory)/Cermak L. S.。臺
  北:達流出版事業。
張如瑩、郎亞琴(2011)。合作學習對國小三年級學生社會學習領域學習表現之
  研究。教育科學期刊,10(1)。
黑川康正(2001)。超考試術/林鬱主編。臺北:新潮社。
黑川康正(2001a)。超獨學術/林鬱主編。臺北:新潮社。
黑川康正(2001b)。超速學術/林鬱主編。臺北:新潮社。
莊蕙瑜(2006)。國小高年級學生英語焦慮、英語學習動機與英語學習策略之相
  關研究。未出版之碩士論文。國立嘉義大學國民教育研究所碩士。臺灣:嘉
  義。
張春興(編著,1984)。怎樣突破讀書的困境。臺北:東華。
張景媛(1998)。數學學習與教學。載於林清山(主編,1998)。有效學習的方法。
  臺北:教育部訓育委員會。pp. 125-143
張雅俐(2010)。國小學童數學學業成就、數學補習經驗與數學學習策略關係之
  研究。未出版之碩士論文。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班碩士。
  臺灣:臺南。
張智淵(譯,2013)。這樣學習改變了我。齋藤孝原著。臺北:大田。
張翠倫(2003)。國小學生社會領域學習策略與學業成就關係之研究。未出版之
  碩士論文。屏東師範學院國民教育研究所碩士。臺灣:屏東。
張愛卿(1999)。讓你的孩子成為佼佼者:教孩子學會學習。臺北:上游
陳李綢(1998)。有效學習策略的研究與應用。載於林清山(主編,1998)。有效
  學習的方法。臺北:教育部訓育委員會。pp.64-76
陳秀枝(2010)。運用讀報教育提升學生閱讀理解能力之行動研究—以寶石國小
  六年甲班為例。未出版之碩士論文。國立新竹教育大學人資處教育行政碩士
  專班碩士。臺灣:新竹。
陳美瑛譯(2008)。超簡單記事本備忘錄活用術/松山真之助著。臺北:商周。
陳怡婷(2011)。國小高年級學童數學科學習動機、學習策略、考試焦慮與學業
  成就關係之研究。未出版之碩士論文。臺北市立教育大學心理與諮商學系碩
  士班碩士。臺灣:臺北。
陳麗惠譯(1998)。有效的讀書方法。小林良彰著。臺北:幼獅。
黃揚輝譯(1993)。記憶術20則/南博著。高雄:復文。
黃煜烽、雷靂(1995)。國中生心理學。臺北:五南。
詹嘉如譯(2010)。A6全能筆記術/奧野宜之著。臺北:麥田。
蔡承志譯(2010)。超高效心智圖學習法。Tony Buzan原著。臺北:商周。
蔡朝旭譯(1994)。如何學習(How to study)。Ron Fry原著。臺北:同學出版
有限公司。
賴銳霞(2001)。合作學習對國小五年級學生國語科學習成效之研究。未出版之
  碩士論文。國立嘉義大學國民教育研究所碩士。臺灣:嘉義。
劉曉樺譯(2011)。教育大未來-我們需要的關鍵能力/21st Century Skills:
  Learning for Life in Our Times/Berinie trilling & Charles Fadel 。臺北:如果出
  版社。
戴保羅譯(2000)。學習地圖/C.Rose, & M. Nichol/Accerlerated learning for the
  21st century : the six-step plan to unlock your master-mind。臺北:經典傳訊
鍾佳宜譯(2000)。你就是學習高手/KURO KAWA著。臺北:海鴿文化。
黎珈伶(2009)。全腦學習,萬「試」通。臺北:新自然主義。

二、西文部份
Arends, I. R. & Kilcher, A. (2010). Teaching for Student Learning. NY: Routledge
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action. Englewood Cliffs, NJ:
  Prentice Hall
Camevale, A. P., Gainer, L. J., & Meltzer, A. S. (1990), Workplace basics: The
  essential skills employers want. , San Francisco: Jossey-Bass Publisher.
Csikszentmihalyi, M. (1996). Creativity: Flow and the psychology of discovery and
  invention. NY: HarperCollins.
Dunn, K., & Dunn, R.(1978).Teaching students through their individual learning
 style. Reston, VA: National Council of Principals.
Ericsson, K. A. (1996). The acquisition of expert performance: An introduction to
  some of the issues. In K. A. Ericsson (Ed.), The road to excellent: The
  acquisition of expert performance in the arts and sciences, sports and games.
  (pp.51-80). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Gardner, H.(1983). Frames of mind. NY: Basic Book.
Gardner, H.(1998). Multiple intelligence: The theory in practice. NY: Basic Book.
Gardner, H.(1999).Multiple intelligence: Myths and message. In A. Woolfolk (ed.),
  Readings is education psychology (2nd ed.). Boston: Allyn & Bacon
Gregorc, A. (1982). Inside styles: Beyond the basics. Connecticut CT: Gregorc
  Associates.
Hara, N., Bonk, C., J., and Angeli, C. (1998). Content analysis of online discussions
  in an applied educational psychology. Center for Research on Learning and
  Technology , No. 2-98 (online).
  http://crit.indiana.edu./publications/techreport.pdf.
Howell, W. G, West, M. R., & Peterson, P. E. (2008, Fall ). The 2008 Education Next
Survey-PEPG Survey of Public Opinion. Education Next, 8(4). Retrieved from
http://educationnext.org/the-2008-education-nextpepg-survey-of-public-
opinion/
Kauchak, D. P., & Eggen, P. D. (1993). Learning and Teaching. MA: Allyn and
Bacon.
Kellough, R. D.(2011). A resource guide for teaching K-12. MA: Allyn and Bacon.
Kiewra, K. A.(2009).Teaching How To Learning. California: Corwin Press.
Lambert, N. M. & McCombs, B. L. (eds, 2000). How students learn: reforming
  schools through learner-centered education. Washington, DC: American
  Psychological Association
Naparstek, N. (2010). Learning solutions: what to do if your child has trouble with
schoolwork. NC: Information Age Publishing
Offir, B. (2006). Influence of a distance learning environment on university students’
attribution of success and failure factors. Computers in Education Journal, 16,
82-94
Offir, B. (2010). The Process of Change in Education: Moving from Descriptive to
Prescriptive Research. NY: Nova Science Publishers, Inc.
Prochaska, J. O., Norcross, J. C., & Diclemente, C.C.(2002). Changing for good. NY:
  Quill.
Raths, L. E., Wassermann, S., Jonas, A. & Rothstein, A. (1986). Teaching for
  Thinking: theory, strategies, & activities for the classroom. NY: Teacher College,
  Columbia Univ.
Titsworth, S., & Kiewra, K. A.(2004). Organizational lecture cues and student note
taking. Contemporary Educational Psychology, 29, 447-461
Treffinger, D. J., Nassab, C., Schoonover, P., Selby, E., Shepardson, C., Wittig, C.,
& Young, G. (2003). Thinking With Standards: Preparing for Tomorrow.
TX: Center for Creative Learning, Inc.
U.S. Dept. of Labor, (1991). Secretary's Commission On Achieving Necessary Skills.
    SCANS Report. http://vocserve.berkeley.edu/ST1.1/SCANS.html
Vygostky, L. S. (1978).Mind in society: The development of higher psychology
  processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Walberg, H. J. (2001). Achievement in American schools. In T. Moe (Ed.) , A primer
on America’s Schools (pp. 43-68). Stanford, CA: Hoover Institution Press.
Walberg, H. J. (2010). Advancing student achievement. Stanford, CA: Hoover
Institution Press.
Walberg, H. J. (2011). Improving Student Learning : action principles for families,
  classrooms, schools, districts, and states. Information Age Publishing Inc: La
  Vergne TN



QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔