本研究旨在探討教師藉由對自身班級常規狀況的實際探索，發展適用於國小低年級常規管理的正向管教策略，透過8項正向管教策略準則與19項正向管教策略之具體方法的實施與運用，藉以提升學生班級常規有效的管理，透過行動研究法促進研究者的專業成長。
本研究透過行動研究法，以研究者擔任導師的二年級學生為研究對象，透過研究者現場觀察、省思札記、訪談與文件分析等多元方式蒐集資料，進行為期一年的行動研究。依據文獻探討、研究發現與討論，研究者歸納出以下結論：
1.正向管教策略適合運用於國小低年級班級常規管理。
2.正向管教策略運用於班級常規管理之實施情形良好且成效佳。
3.研究者在班級常規管理之專業成長豐富且學習多元。
根據以上研究結果，對教育相關單位、教育現場教師及未來相關研究等各方面，提出一些具體的建議，作為後續正向管教策略的運用、班級常規管理及未來研究之參考。

This study aimed to explore how a lower grade elementary school teacher could develop positive discipline strategies especially tailored for the management of her own classroom by reflecting in depth upon her own experiences of coping with the actual situations happening in her classroom. Through the application of 19 positive discipline methods derived from 8 strategies, the researcher proved to have not only lifted her classroom management skills to a higher level but also boosted her professional growth as a second grade homeroom teacher.
Following the action research approach, this one-year-long study went through cycles of planning-action-observation-reflection and gathered a collection of data from the researcher’s second grade class of 18 students via the use of multiple qualitative research tools including classroom observation, reflective journal, interview, as well as document analysis. After a cumulative series of literature review, planning, tryout and discussion, this study came to the following conclusions:
1. Positive discipline strategies can be translated into practicable methods suitable for lower grade classroom management in elementary school.
2. Classroom management methods developed from positive discipline strategies tend to have good efficacy.
3. Taking time to dynamically develop classroom management methods from positive discipline strategies in response to the current classroom situations is worthwhile, for it will not only improve the teacher’s power to handle the class but also help the teacher with professional growth as a whole.
Finally, based on the results, this study offers some suggestions accordingly to teachers, schools, and educational administration organizations respectively in terms of application of positive discipline strategies and future research direction

目 次
摘要 i
ABSTRACTii
目 次 iv
表 次 vi
圖 次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與重要性 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 班級經營的意涵 9
第二節 班級常規的意涵和其相關研究 14
第三節 正向管教策略的意涵及應用和其相關研究 25
第三章 研究設計與實施 41
第一節 研究方法 41
第二節 研究流程 45
第三節 研究場所與研究對象 48
第四節 資料蒐集與分析 55
第五節 研究的信度與效度 59
第四章 研究結果分析與討論 63
第一節 正向管教策略運用醞釀期 63
第二節 正向管教策略規劃設計期 67
第三節 正向管教策略運用實施期 82
第四節 正向管教策略運用反省評鑑期 101
第五章 結論與建議 111
第一節 結論 111
第二節 建議 117
參考文獻 119
一、中文部分 119
二、英文部分 125
附錄 127
附錄一 上學期學生常規行為記錄表的常規評量表（月份） 127
附錄二 現場觀察記錄表 128
附錄三 教師省思日記 129
附錄四 軼事紀錄表 130
附錄五 專業對話記錄表 131
附錄六 訪談記錄表 132
附錄七 班級級務分享－開學篇 133
附錄八 班級級務分享－行動研究教導期 135
附錄九 我們都是小幫手 137
附錄十 學生常規行為記錄表（ ） 138
附錄十一 正向心情小卡 139
附錄十二 我的助人存摺 140

一、中文部分
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