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研究生:林慧雯
研究生(外文):Lin,Hui-Wen
論文名稱:找尋心中的好老師圖像
論文名稱(外文):Expanding My Image of a Good Teacher
指導教授:吳靖國吳靖國引用關係
指導教授(外文):Wu, Chin-Kuo
口試委員:方志華王嘉陵吳靖國
口試委員(外文):Wang, Chia-Ling Wu, Chin-Kuo
口試日期:2016-01-15
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣海洋大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:201
中文關鍵詞:好老師專業品德被愛彈性堅持專注擱置
外文關鍵詞:Good Teachermoral characterin-depth interviewingloveprofessionalismlovedtensilmaintainfocusshelving
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從事教職進入第十二個年頭,回首走入教學生涯的歲月,在私立學校的要求下,看似一成不變的老師生活,在與學生、家長及同事間,甚至於與學校的互動中,隨著時間的累積,內心的不足與不安卻日漸增長。

回想當初選擇教職的一股傻勁,到現在的執著,為的就是能夠成為一位好老師,然而卻在每日重覆的現場中,慢慢模糊自己心中好老師的圖像,當初堅持選擇「當老師」的初衷,不敢忘,也沒能忘,當是看不清楚心中的那個好老師圖像,路就開始走得很不踏實,找尋是希望獲得解答的開始。

本研究的目的為找尋心中的好老師圖像,透過文獻採討歸納出:愛、品德與專業三個面向,了解到沒有專業的教育是虛的;沒有品德的教育是假的;沒有愛的教育是冷的,再進一步以深度訪談的研究方法,了解到好老師圖像的建構與樣貌。為了找尋心中的好老師圖像,藉由訪談與四位走入學生生命的老師,探討並找尋好老師的圖像,以及期待能夠調整成適合研究者前進的目標。

隨著故事的演進,慢慢在心中聚焦出愛與被愛、彈性與堅持以及擱置與專注的好老師圖像。

從師生之間發展出來的愛與被愛之間的平衡以及在面對挑戰時的彈性與堅持,以及在扮演老師角色中的專注與擱置的取捨。

The researcher has been a teacher for twelve years. What can be seen looking back on the teaching life? Nothing seems to have changed, but focusing more time on interactions between students, parents, colleagues and even the school, doesn’t lessen the worries and emptiness of the heart. The choice to become a teacher was made with little understanding, yet the perseverance to become a good teacher is still strong.

The original, naive image of a “Good Teacher” has become blurry due to the load of daily teaching life. Work load, pressure and tasks increase as the image of a good teacher becomes less clear, it also becomes easier to lose one’s way. The reason for becoming a teacher should not be forgotten and so continuing the search is the first step to realizing the image of a good teacher.

The purpose of this thesis is to find a clear image of a “Good Teacher”, by going through the literature to investigate how to balance three aspects: love, moral character and professionalism.

Education without love is cold
Education without moral character is false
Education without professionalism is intangible

Expanding the image of a “Good Teacher” through four interviewees who influence the lives of students’ by these interactive modes. To understand and discover the image of good teacher, and hopefully to adjust it to reach the goal of the researcher, and to persevere with the teaching load.

Looking more closely, an image of a Good Teacher is balancing love and being loved; focus and shelving ideas; maintaining standards and tensile methods.

The balance of love and being loved between teachers and students. When facing challenges how to use tensile methods or maintain standards. And when in the role of ‘teacher’, deciding how to choose between ideas to focus on, and shelving others.


目 次
謝辭…………………………………………………………………………………i
摘要…………………………………………………………………………………iii
Abstract……………………………………………………………………………iv
目次…………………………………………………………………………………v
表目次………………………………………………………………………………vi
圖目次………………………………………………………………………………vii

第一章 緣起:小月與好老師圖像的開始
第一節 主角登場-小月……………………………………………………1
第二節 遇見轉變-求學階段………………………………………………2
第三節 走向夢想成真-教學生涯…………………………………………8
第四節 旅程的目的與問題…………………………………………………18
第二章 出發:小月從古今中外看好老師圖像
第一節 老師與好老師的界定………………………………………………21
第二節 法律與制度中的好老師圖像………………………………………29
第三節 東西方文化中的好老師圖像………………………………………37
第四節 相關研究中的好老師圖像…………………………………………48
第五節 小結…………………………………………………………………50
第三章 規畫:繪出一張藏寶圖
第一節 研究流程與思考歷程圖……………………………………………53
第二節 深度訪談法…………………………………………………………56
第四章 遇見:尋獲的好老師圖像
第一節 與神仙教母的約會…………………………………………………71
第二節 與杯麵老師的約會…………………………………………………88
第三節 與多啦A夢老師的約會……………………………………………108
第四節 與悟空老師的約會…………………………………………………126
第五節 遇見圓滿……………………………………………………………142
第五章 覺醒:看見自己與好老師圖像的未來
第一節 透過小月看見自己…………………………………………………157
第二節 好老師圖像…………………………………………………………160
第三節 撥雲見月後的明天…………………………………………………161
參考文獻……………………………………………………………………………163

附錄一:優良教師比賽相關辦法…………………………………………………174
附錄二:東方教育家對於施教者應具有之想法…………………………………177
附錄三:西方教育家對於施教者應具有之想法…………………………………178
附錄四:相關研究主題具好老師理想圖像………………………………………185
附錄五:訪談題庫…………………………………………………………………190
附錄六:訪談大綱…………………………………………………………………194
附錄七:個人基本資料……………………………………………………………196
附錄八:訪談同意書………………………………………………………………198
附錄九:訪談札記…………………………………………………………………199
附錄十:訪談回饋函………………………………………………………………200
附錄十一:省思札記………………………………………………………………201


表 次

表1:教師圖像與教師核心能力關連表……………………………………………27
表2:獎盃中好老師圖像……………………………………………………………36
表3:文獻探討之老師圖像的分類原則……………………………………………40
表4:文獻探討好老師圖像旅程回顧………………………………………………50
表5:受訪者與好老師圖像的關聯…………………………………………………58
表6:受訪紀錄彙整表………………………………………………………………65
表7:資料編碼及其意義……………………………………………………………68







圖 次

圖 1:老師的圖像……………………………………………………………………25
圖 2:教師專業發展評鑑指標………………………………………………………26
圖 3:暫訂的好老師圖像……………………………………………………………28
圖 4:師資培育中的好老師圖像……………………………………………………30
圖 5:從師資培育中看見的教師圖像………………………………………………31
圖 6:師資培育白皮書中的新時代良師……………………………………………32
圖 7:法規中的好老師圖像…………………………………………………………34
圖 8:東方文化中好老師圖像的各層面……………………………………………42
圖 9:西方文化中好老師圖像的各層面……………………………………………46
圖10:東西方文化中好老師圖像的各層面………………………………………47
圖11:相關研究中的好老師圖像…………………………………………………49
圖12:文獻探討的好老師圖像……………………………………………………51
圖13:思考流程圖…………………………………………………………………54
圖14:研究流程圖…………………………………………………………………55
圖15:拾獲好老師圖像的各階段…………………………………………………142
圖16:心中好老師圖像的演變……………………………………………………143
圖17:好老師圖像之愛與被愛……………………………………………………144
圖18:愛的輪迴……………………………………………………………………145
圖19:好老師圖像之堅持與彈性…………………………………………………146
圖20:好老師圖像之擱置與專注…………………………………………………152
圖21:好老師圖像…………………………………………………………………160

參考文獻
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