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研究生:楊惠菁
研究生(外文):Yang, Hui-Ching
論文名稱:新北市參與技藝教育課程國中學生職業自我概念之研究
論文名稱(外文):A Study on the Vocational Self-Concept of the Junior High School Students Participating in Technical-Art Education Programsin New Taipei City
指導教授:許籐繼許籐繼引用關係
指導教授(外文):Sheu, Terng-Ji
口試委員:吳清山羅綸新
口試委員(外文):Wu, Ching-ShanLwo, Lwun-Syin
口試日期:2016-06-30
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣海洋大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:119
中文關鍵詞:國中技藝教育課程國中生職業自我概念
外文關鍵詞:Technical-art education programs of junior high schoolsjunior high school studentsvocational self-concepts
相關次數:
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本研究旨在探討新北市參與技藝教育課程國中學生職業自我概念之情形,並探討不同背景變項的國中技藝教育課程學生職業自我概念程度之差異情況。以104學年度新北市公立國中參與技藝教育課程之學生為研究對象,採用問卷調查方式進行資料收集,最後共613位學生進行問卷填寫。隨後以百分比、平均數、標準差之描述性統計方法、獨立樣本t考驗和單因子變數分析之推論性統計進行資料分析,分析後所得之研究結果如下:

1. 新北市國中技藝教育課程學生整體而言,擁有高度清晰的職業自我概念。
2. 新北市國中技藝教育課程學生在職業自我概念五個層面中,以「職業能力」
最高,「職業認識」相對較低。
3. 新北市參與「抽離式班級」與「專班」之國中學生,其職業自我概念並無顯
著差異。
4. 不同「性別、學校位置、學業成績」的國中技藝教育課程學生,在整體與五
項層面的職業自我概念上並無顯著差異。
5. 「未受同儕影響」之學生其職業自我概念清晰程度明顯高於「受同儕影響之
學生」,而受家長和師長影響與否,對國中技藝教育課程學生在職業自我
概念清晰程度上並無顯著差異。
6. 不同「家庭社經地位、家長教育程度及家長職業類別」之學生其整體職業自
我概念並無顯著差異。
7. 父母職業為半專業人員或一般公務員的學生,其「職業抱負」之清晰程度高
於無技術或非技術性工人者;學生家庭為低社經地位者,其「職業抱負」與
「職業價值」清晰程度較高社經地位者為高。

此研究結果將提供主管教育行政機關、國中端生涯輔導與未來相關研究之參考。


關鍵詞:國中技藝教育課程、國中生、職業自我概念。



The purpose of this study is to investigate the current status of the vocational self-concepts of the junior high school students participating in technical-art education programs in New Taipei City and discuss the differences in the vocational self-concepts between the students with diverse backgrounds. In the 104 academic year, junior high school students who participated in technical-art education programs in New Taipei City were chosen as participants of this study. The data were collected through questionnaire. A total of 613 students were surveyed. The data were analyzed by a number of statistical techniques, namely mean, standard deviation, t-Test, and one way ANOVA. The conclusions are as follows:

1. As a whole, the vocational self-concepts of junior high
school students who participated in technical-art
education programs in New Taipei City are highly clear.
2. Among all the aspects of the vocational self-concepts,
vocational ability has the highest degree, and
vocational knowledge has the lowest degree.
3. There is no significant difference in the vocational
self-concepts between the students participating in the
special classes of technical-art education programs and
the ones in the non-special classes.
4. There is no significant difference in all the aspects of
the vocational self-concepts between the students with
diverse backgrounds, namely gender, school location, and
academic achievement.
5. The vocational self-concepts of the students who decided
to participate in technical-art education programs
because of the peer comments are obviously superior to
those of the students who did it by themselves .
Besides, whether the students are inflenced by the
teachers and parents or not, there is no significant
difference in the vocational self-concepts between them.
6. There is no significant difference in the vocational
self-concepts between the students with diverse
backgrounds, namely socio-economic status, parents’
educational levels, and parents’ occupations
7. The students whose parents are semi-professional workers
or civil servants have higher degree of vocational
ambition than those whose parents are non-skilled
workers. Besides, the students with low socio-economic
status have higher degree of vocational value and
vocational ambition than those with high socio-economic
status.

Based on the conclusions above, some suggestions were made to the education authority concerned, the career counseling in junior high schools, and the future research.

Key words: Technical-art education programs of junior high schools, junior high school students, vocational self-concepts

目次
摘要.................................................... I
Abstract............................................... II
圖次.................................................... VI
表次....................................................VII
第一章 緒論.............................................. .1
第一節 研究背景與動機..................................... .1
第二節 研究目的與問題..................................... .3
第三節 名詞釋義.......................................... .4
第四節 研究方法與流程..................................... .5
第五節 研究範圍與限制..................................... .7
第二章 文獻探討........................................... .9
第一節 國民中學技藝教育之沿革................................9
第二節 新北市國中學生參與技藝教育課程之概況................... 15
第三節 職業自我概念之意涵.................................. 21
第四節 職業自我概念與技藝教育課程之相關研究................... 33
第五節 評量工具內容與發展.................................. 41
第三章 研究設計與實施...................................... 51
第一節 研究架構.......................................... 51
第二節 研究對象.......................................... 52
第三節 研究工具.......................................... 53
第四節 問卷調查實施程序................................... 59
第五節 資料處理.......................................... 60
第四章 研究結果分析與討論................................... 63
第一節 背景資料分析....................................... 63
第二節 技藝教育課程學生職業自我概念程度之分析................. 65
第三節 不同背景變項技藝教育課程學生職業自我概念差異分析......... 71
第四節 綜合討論.......................................... 86
第五章 結論與建議......................................... 93
第一節 結論............................................. 93
第二節 建議............................................. 95
參考文獻................................................. 99
壹、中文部分............................................. 99
貳、英文部分............................................. 105
附錄.................................................... 107
附錄一 專家意見彙整表及量化統計表........................... 107
附錄二 「新北市國中技藝教育課程學生職業自我概念調查問卷」(預試問卷) ................................................112
附錄二 「新北市國中技藝教育課程學生職業自我概念調查問卷」 (正式問卷) ................................................116


壹、中文部分
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貳、英文部分

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