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研究生:戴偉琦
研究生(外文):Tai, Wei-Chi
論文名稱:繪本教學提升國小學童正向思考之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research on Picture Book Teaching to Enhance Student’sPositive Thinking
指導教授:吳靖國吳靖國引用關係
口試委員:江愛華張芝萱
口試日期:2016-07-06
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣海洋大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:256
中文關鍵詞:繪本繪本教學正向思考
外文關鍵詞:picture booksPicture Book TeachingPositive Thinking
相關次數:
  • 被引用被引用:19
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摘要

本研究旨在設計繪本教學課程以提升國小學童正向思考之能力,探討透過課程的學習,學生在歷程中的轉變與學習成效,以及教師在研究過程中所遇到問題的問題與因應對策。
本研究採行動研究法,分析「正向思考」的內涵後,規劃「獨特的我」、「開心的每一天」以及「感恩的心」三個單元,進行九週十八節的教學,研究對象為基隆市某國小二年級學童,學生人數四人,透過課堂中的討論與對話、學習單的書寫、活動中的表現、反思與回饋,以及研究者省思札記進行資料的蒐集,並將所得之資料依研究主題分析整理,得到下列結論顯示:

壹、設計繪本教學提升正向思考課程設計的發現
一、瞭解正向思考內涵是課程設計的基礎
二、課程設計應考量學童特質
三、多元化的課程能吸引不同特質的學童
四、協同教學者促進本研究順利進行反思與檢討
貳、提升正向思考之繪本教學歷程中的發現
一、繪本教學能引發學童的好奇,提升學習動機
二、學童對繪本中的代表性主角或連貫性情節容易產生深刻印象
三、學童因對自己不夠瞭解以致無法描述自己,發表自己的特點
四、學童對正向思考的表現容易出現知行不合一,需要旁人時時提醒
五、學童正向思考的表現部分受到家庭教養的影響
六、多元豐富的生活並廣泛地與人互動能提升正向思考的能力
七、提升學童的正向思考能促使其人際關係更加和諧
參、學童在正向思考上提升的情形
一、透過教學,學童能進一步了解自己,覺察到自己是獨特的,展現出自信心
二、學童深刻體會負向情緒帶給自己的感受,學習到避免或擺脫負向情緒的方法
三、學童普遍具有正向情緒的概念,在透過教學後更清楚體會正向情緒的重要性,生活中應時時展現出來



關鍵詞:繪本、繪本教學、正向思考


Abstract

The purpose of this study is to design a series of picture book curricula to enhance the elementary school students’ skills of Positive Thinking, discuss the transition and learning outcomes of the students, and address the problems that the teacher encountered.

This study adopts the “Action Research” method. It was started from analyzing the concept of "Positive Thinking”, and then planned three course units which are "Unique Myself", "Happy Everyday" and "Gratitude". They were implemented for eighteen courses in nine weeks. The subject of this study is a second grade class (with 4 students) of a small elementary school in Keelung City. Through observing classroom discussion and dialogue, writing learning sheets, and recording students’ performance, reflection and feedback of activities, as well as collecting researcher’s reflection, all the data and information were analyzed and categorized into research themes to conclude the following findings:

Findings from designing picture book curricula to enhance positive thinking skills:
1. The foundation of curriculum design is to understand the concept of “Positive Thinking”.
2. It’s required to consider the characteristics of students for curriculum design.
3. Diversified curriculum design can attract students with various characteristics
4. The co-instructor could enable the reflection and review of this study more smoothly.

Findings during conducting the teaching of Positive Thinking skill enhancement by picture books:
1. Picture books teaching can inspire students’ curiosity and expectation.
2. Students get impressed about the representative roles or continuity of stories in picture books easily.
3. The low-grade students don’t understand enough about themselves, so that they are not able to describe themselves or express their characteristics very well.
4. The students’ awareness and represented behavior about Positive Thinking are not consistent and needs reminders from others.
5. The students’ performance about Positive Thinking are partially influenced by the parenting from family.
6. Diverse and rich life experience and extensive social interaction can enhance the Positive Thinking skills
7. It can help students’ personal relationship more harmonious by enhancing their Positive Thinking skills.

The status of students’ skill enhancement on Positive Thinking:
1. Students could learn more about themselves, aware that he is unique and showing confidence through teaching and practicing.
2. Students have realized what kind of feeling the negative emotions would bring to themselves, and learned the methodology to avoid or get rid of negative emotions.
3. Students generally have basic concept of Positive Thinking, they can better realize the importance of it and demonstrate it in daily life through teaching and practicing.

目 錄

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 研究方法 4
第四節 研究對象與名詞釋義 5
第五節 研究限制 6
第二章 文獻探討 7
第一節 繪本相關意涵與教育意義 7
第二節 繪本教學及其相關研究 15
第三節 正向思考的內涵與教學策略 34
第三章 研究設計與實施 57
第一節 研究方法與流程 57
第二節 研究場域與研究者背景分析 62
第三節 課程設計與實施 64
第四節 資料處理 76
第四章 繪本教學實施歷程 79
第一節 「獨特的我」繪本教學歷程 79
第二節 「開心的每一天」繪本教學歷程 92
第三節 「感恩的心」繪本教學歷程 108
第四節 課程的修正與研究者的成長 129
第五章 學生學習結果分析 141
第一節 Sa生的學習歷程轉變 141
第二節 Sb生的學習歷程轉變 153
第三節 Sc生的學習歷程轉變 159
第四節 Sd生的學習歷程轉變 167
第五節 學生整體的轉變 175
第六章 結論與建議 178
第一節 結論 178
第二節 建議 182
參考文獻 188
附錄一 初步繪本教學課程設計 191
附錄二 專家座談修正後之繪本教學課程設計 207
附錄三 實際實施並進行修正後之繪本教學課程設計 224
附錄四 各單元學習單 241
附錄五 課堂觀課逐字稿 251
附錄六 個人省思札記 255
附錄七 家長同意書 256

參考文獻
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