臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在發展「藝術思考寫作教學方案」，並探討實施「藝術思考寫作教學方案」後學生之寫作表現及思考表現；本研究採行動研究法，以新北市某國小三年級班級32人為研究對象，實施兩次行動循環，以課室錄影、訪談、教室觀察、文件蒐集、教學省思、學生寫作成品、寫作評分表等方式進行資料蒐集，並且檢視分析資料，以瞭解「藝術思考寫作教學方案」教學歷程中學童學習之表現以及研究者的專業成長，本研究發現如下：
一、「藝術思考寫作教學方案」以觀察、討論、寫作三步驟進行寫作教學，應用藝術思考方案進行觀察與討論，專注觀察蒐集寫作材料，共同討論掌握主旨，最後組織成篇，並從思考中培養高層次認知能力。
二、學生寫作能依主旨取材，內容具備「開頭、主文、結尾」的形式，文句敘述流暢、內容豐富，兩次寫作成品分數皆高於前測分數；在觀察與討論的過程中，能夠深入的思考以瞭解作品意含。顯示學生寫作能力與思考表現皆有提升。
三、教師從方案實施過程中發現，以教學媒材輔助思考，透過觀察與思考討論，再加上同儕鷹架支持思考，能幫助學生看得更多，想得更深，對於主題瞭解得更透徹。
研究者根據上述研究結果加以討論並提出建議，作為教育應用及未來研究參考。

The purpose of this research is to develop the Writing Instructional Program with Artful Thinking(WIPAT) for enhenceing 3rd graders’ writing and thinking performances. The action research approach was adopted, and 32 3nd graders from new taipei city particpated the study. Qualitative data was gathered by vediotaping, interview, survey, classroom observation, documents collection, teachers’ reflection diary. The rating scale of writing was adopted to assess students’ essays for quantitative analysis. The results of analysis were followed:
(1)The WIPAT includes 3 stage-”observation”, “discussion” and writing”, which helps students to collect and explore the writing materials through a dedicated observation of the writing topic, to organize the writing by discussion, and promoted students’ complex-level thinking on writing.
(2) The data showed that the students could grasp the gist of the article, structure their writing fluency and punctuation and reach to complex-level thinking gradually. Both writing and thinking performance was improved.
(3)By the reflection on the action, researcher progress on the ability to guide students observing, structuring peer scaffolding, .and designing facility materials to promote students’ writing performance.
The results of the research and the suggestions for educational application and research in the future were discussed.

摘要 i
表 次 vi
圖 次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 7
第三節 名詞釋義 8
第四節 研究範圍與限制 10
第二章 文獻探討 13
第一節 寫作教學 13
第二節 藝術思考 22
第三節 藝術思考結合寫作教學 35
第三章 研究方法 43
第一節 研究取向 43
第二節 研究實施流程 45
第三節 研究場域與研究參與者 48
第四節 資料蒐集、整理與分析 51
第五節 教學活動設計 56
第六節 研究倫理 59
第四章 研究結果與討論 61
第一節 藝術思考寫作教學方案實施歷程 61
第二節 藝術思考寫作教學方案之教學成效分析 100
第三節 教師於行動研究過程中之省思與專業成長 127
第五章 結論與建議 133
第一節 結論 133
第二節 建議 143
參考文獻 149
一、中文部分 149
二、英文部分 152
附錄 155
附錄一 國小作文結合國中學力寫作測驗評分表 155
附錄二 觀課討論紀錄 158
附錄三 循環課程教學設計 159

一、中文部分
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