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研究生:劉香君
研究生(外文):Liu Hsiang-Chun
論文名稱:QAR閱讀理解策略對國語低成就學童閱讀理解運用之成效
論文名稱(外文):The Result of the Students Who Has Low- achievement in Chinese Operates Reading by Using QAR Reading
指導教授:鄭承昌鄭承昌引用關係
口試委員:蔡東鐘陳淵琮
口試日期:2015-08-06
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:教育學系(所)
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:195
中文關鍵詞:QAR閱讀理解低成就
外文關鍵詞:QARreading comprehensionlow- achievement
相關次數:
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本研究為行動研究,主要目的在探究針對國語低成就學童,透過QAR閱讀理解策略,是否能有效提升閱讀理解能力,篩選出兩位在國語文領域表現低成就之二年級學童,加以教導QAR策略。從前測中觀察學童閱讀理解程度和困難所在,再根據個別的學習弱勢,研擬出適切的教學方案,引起學童閱讀興趣,採取閱讀策略輔助學童,最終增長閱讀理解能力及促進閱讀素養。教學內容以國語課本為主,培養學童能從文本中找尋自己所要的訊息,掌握內容重點,訓練學童將自我經驗容於文本內,開展及建構理解能力。研究歷程中蒐集訪談、觀察、前後測、課堂學習單和教學回饋單佐以具體掌握學習狀況,結果顯示反覆翻閱文本識字量增廣,不斷提問加深詞彙意義,能從前後文理解指示代名詞,圖像化充分說明借代概念,從段落大意強化閱讀理解能力。另外,師生間互動來往,並於課堂即時檢核,讓學童有足夠練習書寫時間,都是能幫助學童國語文領域的有效方式。
This research is an action research, which is mainly concerned with whether can the students who has low- achievement in Chinese enhance their reading abilities by QAR reading strategies. The researcher chose two 2nd grade students who has low- achievement in Chinese and taught them the QAR strategies. Observing the reading understanding levels and difficulties of students from the pretest and setting appropriate teaching plans according to students’ learning weakness, then trigger off students’ interest and counsel them by using reading strategies. Finally, those steps help students enhance their reading understanding and reading literacy. The teaching content is mainly based on the text book, which help students collect the information they need from the text, and train students to integrate their own experiences into the text, developing and constructing their understanding. The researcher collected interviews, observations, pretests, after tests, worksheets and teaching feedback to find out students’learning states. The result shows that reread the text help students know more characters, and keep asking questions help students know deeper meanings of the words. Also, students can understand the pronoun from the text and illustrate to explain the synecdoche concept, then students can enhance their reading competence by meaning paragraph. Besides, the interaction between teachers and students, evaluating in time during the class and the sufficient practicing time for students to write are effective ways for students to learn Chinese.
摘要...................................................................................................................... IV
Abstract .........................................................................................................................V
目 次...................................................................................................................... VI
表 次...................................................................................................................VIII
圖 次......................................................................................................................IX
第一章 緒論............................................................................................................ 1
第一節 研究背景與動機 ....................................................................................... 1
第二節 研究目的................................................................................................... 5
第三節 研究問題 ................................................................................................... 6
第四節 名詞釋義 ................................................................................................... 6
第五節 研究範圍與限制 ....................................................................................... 7
第二章 文獻探討.................................................................................................... 9
第一節 閱讀理解策略 ........................................................................................... 9
第二節QAR閱讀理解策略 ................................................................................. 20
第三節 閱讀理解策略之施測.............................................................................. 28
第三章 研究方法.................................................................................................. 33
第一節 研究架構與流程 ..................................................................................... 33
第二節 研究場域與對象 ..................................................................................... 40
第三節 研究工具 ................................................................................................. 48
第四節 教學規劃................................................................................................. 50
第五節 資料蒐集與分析..................................................................................... 55
第四章 研究結果與討論...................................................................................... 59
第一節 QAR施行過程中之修訂與改正............................................................ 59
第二節 QAR閱讀理解策略教學實施之成效.................................................. 100
第三節 QAR教學實施之回饋和省思.............................................................. 108
第五章 結論與建議............................................................................................ 115
第一節 結論 ....................................................................................................... 115
第二節 建議.......................................................................................................119
參考文獻 ............................................................................................................... 121
附錄 ............................................................................................................... 128
VII
附錄一 學生家長同意書 ................................................................................ 128
附錄二 國語文內容深究融入QAR教學教案設計 ...................................... 129
附錄三 訪談資料表 ........................................................................................ 164
附錄四 觀察資料表 ........................................................................................ 165
附錄五 課堂學習單 ........................................................................................ 166
附錄六 教學回饋單 ........................................................................................ 182
附錄七 省思札記 ............................................................................................ 183
中文部分
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1. 閱讀理解策略教學對國小中年級學童閱讀理解能力影響之研究—以金門縣某國小為例
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