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研究生:余思諍
研究生(外文):Yu Szu Cheng
論文名稱:字族文識字結合部首圖像化教學對學習障礙學童識字成效之研究
論文名稱(外文):The Word Recognition Effects of the Radical-Group-Text Instruction Combining with Pictographic Radicals Teaching on Elementary School Students with Learning Disability
指導教授:魏俊華魏俊華引用關係
指導教授(外文):Wei Jun Hua
口試委員:劉明松張勝成
口試委員(外文):Liu Ming SongChang Sheng Cheng
口試日期:2015-08-01
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:特殊教育學系碩士在職專班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:125
中文關鍵詞:字族文識字部首圖像化學習障礙學童
外文關鍵詞:Radical-Group-Text InstructionPictographic RadicalsStudents with Learning Disability
相關次數:
  • 被引用被引用:15
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字族文識字結合部首圖像化教學對學習障礙學童識字成效之研究

摘 要
本研究旨在探討字族文識字結合部首圖像化教學對學習障礙學童識字成效之影響。研究方法採用單一受試研究法之A-B-A’撤回實驗設計,以字族文識字教材搭配部首圖像化對兩名國小學習障礙學童進行教學,並於基線期、處理期和兩週後的保留期實施自編識字成效測驗,以瞭解實驗教學是否可提升識字學習成效。自編識字成效測驗包含 「看字讀音」、「看字造詞」、「句脈中選字」及「聽寫目標字」四個分測驗,並利用目視分析與C統計將測驗的整體及四個分測驗成績進行資料處理,另外訪談研究對象與其導師,以探討對此教學策略的反應與看法。
本研究結果綜合如下:
一、經過字族文識字結合部首圖像化教學後,學習障礙學童在識字成效測驗的「整體」及「看字讀音」、「看字造詞」、「句脈中選字」、「聽寫目標字」分測驗成績表現上,皆具有立即成效。
二、經過字族文識字結合部首圖像化教學後,學習障礙學童在識字成效測驗的「整體」及「看字讀音」、「看字造詞」、「句脈中選字」、「聽寫目標字」分測驗成績表現上,皆具有保留成效。
三、經過字族文識字結合部首圖像化教學後,研究對象及其導師均對此教學法持正向肯定的看法。
根據上述研究結果,本研究對於學習障礙學童實施字族文識字結合部首圖像化教學提出相關建議,以及未來研究可行的方向。

關鍵詞:字族文識字、部首圖像化、學習障礙學童

The Word Recognition Effects of the Radical-Group-Text Instruction Combining with Pictographic Radicals Teaching on Elementary School Students with Learning Disability


Abstract
The purpose of this study was to investigate the word recognition effects of the radical-group-text instruction combining with pictographic radicals teaching on two elementary school students with learning disability. The experiment method adopted A-B-A’ withdrawal design of the single subject research. The teaching procedure was included the baseline phase, the intervention phase and the two-week-after maintain phase. The data was collected by the learning effectiveness test which was included four branch items: ”read to pronounce”, “read to form”, “choose to fill” and “listen to write”, and then it analyzed by visual analysis and C statistics. In the end, the students and the teacher were interviewed to explore their responses and viewpoints of the teaching.
The results of this study were summarized as following:
1. The radical-group-text instruction combining with pictographic radicals teaching had immediate effects on improving the word recognition performance of ”read to pronounce”, “read to form”, “choose to fill” and “listen to write” toward the students with learning disability.

2. The radical-group-text instruction combining with pictographic radicals teaching had retaining effects on improving the word recognition performance of ”read to pronounce”, “read to form”, “choose to fill” and “listen to write” toward the students with learning disability.

3. The students and the teacher who were involved in this study agreed with the positive effects of the radical-group-text instruction combining with pictographic radicals teaching.

According to the results above proposed some related suggestions and future practical resesrch directions towards the radical-group-text instruction combining with pictographic radicals teaching on the students with learning disability.

Keywords: Radical-Group-Text Instruction, Pictographic Radicals, Students with Learning Disability

目次

第一章 緒論
第一節 研究問題背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞詮釋 6
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討
第一節 學習障礙的學習特徵與識字問題 9
第二節 識字理論基礎與中文字特性 14
第三節 中文識字教學及相關研究 19
第四節 字族文識字結合部首圖像化教學及其相關研究 26
第三章 研究方法
第一節 研究架構 37
第二節 研究對象 39
第三節 研究工具 41
第四節 教學實驗設計 44
第五節 研究程序 49
第六節 資料處理與分析 52
第四章 結果與討論
第一節 教學法對學習障礙學童在整體識字之立即與保留成效 55
第二節 教學法對學習障礙學童在識字分項能力之立即與保留成效 62
第三節 研究對象及其導師對此教學法看法 87
第四節 綜合討論 93
第五章 結論與建議
第一節 結論 96
第二節 建議 97
參考文獻
一、中文部分 99
二、英文部分 107
附錄
附錄一 字族文識字結合部首圖像化教學回饋單 109
附錄二 導師訪談單 110
附錄三 家長同意書 111
附錄四 自編字族文一覽表 112
附錄五 識字成效測驗-基線期 114
附錄六 識字成效測驗-處理期 116
附錄七 識字成效測驗-保留期 118
附錄八 學習單 120

參考文獻
一、中文部分
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