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研究生:陳慧清
研究生(外文):Hui-Chin Chen
論文名稱:線上同步評量系統融入成語學習成效之研究
論文名稱(外文):Integrating Online Synchronous Assessment System Into Idiom Learning on Second Graders’ Learning Effectiveness
指導教授:藍友烽
學位類別:碩士
校院名稱:國立虎尾科技大學
系所名稱:資訊管理系碩士在職專班
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:90
中文關鍵詞:平板電腦線上同步評量成語教學學習成就學習動機
外文關鍵詞:Tablet PCOnline synchronous assessmentIdiom teachingLearning achievementLearning motivation
相關次數:
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本研究之主要目的在探討平板電腦融入線上同步評量系統應用於成語教學對國小二年級學生學習成就與學習動機之影響。本研究採準實驗設計,以國小二年級兩班共五十位學生為研究對象,實驗組(25人)採線上同步評量(Kahoot)方式,控制組(25人)採用傳統紙筆評量方式,進行為期四週共四堂課的成語學習活動。實驗前、後兩組學生進行成語學習成就測驗,實驗結束後兩組學生再填寫「成語學習動機量表」,藉由相依樣本t檢定、獨立樣本t檢定等統計分析,比較兩組在學習成就與學習動機的差異,研究結果如下:
1.不同評量方式,對學生的成語學習成就有顯著差異,且實驗組優於
控制組。
2.相同能力水準的學生,在不同的評量方式下,高能力組學生的成語學習成就有顯著差異,且實驗組優於控制組。
3.相同能力水準的學生,在不同的評量方式下,低能力組學生的成語學習成就有顯著差異,且實驗組優於控制組。
4.不同評量方式,對學生的成語學習動機有顯著差異,且實驗組優於
控制組。
根據上述研究所得,研究者歸納結果,提出結論和建議,以供日後有志投身此領域的教師和未來研究者作參考。


The purpose of this study was to investigate the influences of integrating Tablet PC into online synchronous assessment system in idiom teaching on second graders’ learning achievement and learning motivation. This study adopted quasi-experimental research design.The subjects in this study were fifty students from two classes of second grade which were divided into the experimental group(twenty-five students) and the control group(twenty-five students). The experimental group used online synchronous assessment-Kahoot system,and the control group used traditional paper-and-pencil tests. Both of two groups participated idiom learning activities for four weeks.All subjects needed to take idiom learning achievement test before and after the experiment. At the end of the experiment, both of two groups take the measurement for idiom learning motivation scale. And the study analyzed the collected data by using the independent sample T test and the dependent sample T test to compare the differences between two group’s learning achievement and learning motivation. The results are as follows:
1. Different assessment methods have significant difference on students’ idiom learning achievement. And the experimental group is better than the control group.
2. For those students of the same level with the different assessment, there are significant differences in the idiom learning achievement for the high-level ability of students. And the experimental group is better than the control group.
3. For those students of the same level with the different assessment, there are significant differences in the idiom learning achievement for the low-level ability of students. And the experimental group is better than the control group.
4. Different assessment methods have significant difference on students’ idiom learning motivation. And the experimental group is better than the control group.
The research conclusions provide some reference and suggestions for teachers and researchers who are interested in this field in the future.


目錄
中文摘要 …………………………………………………………................... i
英文摘要 ……………………………………………………………………... ii
誌謝 ……………………………………………………………………... iv
目錄 ……………………………………………………………………... v
表目錄 ……………………………………………………………………... vii
圖目錄 ……………………………………………………………………... viii
第一章 緒論……………………………………………………………....... 1
1.1 研究動機………………………………………………………....... 1
1.2 研究目的與研究問題…………………………………………....... 4
1.3 名詞解釋…………………….……………………………...……... 5
1.4 研究範圍與限制…………………………………..….…………… 7
1.5 研究流程…………………………………....................................... 8
第二章 文獻探討…………………………………………………………... 10
2.1 成語教學的意義與相關研究……………………………………... 10
2.1.1 成語的定義………………………………………………………... 10
2.1.2 成語教學的意義與相關研究……………………………………... 11
2.2 平板電腦輔助教學…………………………................................... 13
2.2.1 平板電腦之教學應用………………………………………........... 13
2.2.2 平板電腦應用在教育上的相關研究…………………................... 15
2.3 線上同步評量……………………………………………………... 18
2.3.1 教學評量…………………………………………………………... 18
2.3.2 線上評量…………………………................................................... 19
2.3.3 線上同步評量……………………………………………………... 20
2.3.4 線上同步評量相關研究………………………………………...… 21
2.4 學習動機論………………………………………………………... 24
2.4.1 學習動機…………………………………………………………... 24
2.4.2 ARCS動機模式理論……………………………………….……... 25
2.4.3 ARCS動機模式相關研究………………………………….……... 28
第三章 研究方法與步驟…………………………………………...…….... 31
3.1 研究架構與設計………………………………………...……….... 31
3.1.1 研究架構…………………………………...…………………….... 31
3.1.2 研究設計…………………………………...…………………….... 33
3.1.3 實施過程…………………………………...…………………….... 34
3.1.4 ARCS動機模式融入成語教學之策略…................................…… 39
3.2 研究對象………………………………………...…….................... 40
3.3 研究工具………………………………………...…….................... 42
3.3.1 平板電腦…....................................................................................... 42
3.3.2 成語學習成就試卷........................................................................... 43
3.3.3 成語學習動機量表問卷................................................................... 43
3.3.4 Kahoot線上同步評量系統.............................................................. 44
3.4 資料處理與分析…………………....……………………...…….... 54
第四章 結果與討論……………………………………........................…... 56
4.1 線上同步評量方式和紙筆評量方式之成語學習成就分析….... 56
4.1.1 不同評量方式的學生在成語學習成就後測之比較分析………... 56
4.1.2 不同評量方式對國小二年級學生成語學習成就之探討............... 57
4.2 不同能力水準的學生之成語學習成就分析…...……........……… 58
4.2.1 實驗組與控制組高能力水準學生學習成就前後測之表現分析... 58
4.2.2 實驗組與控制組低能力水準學生學習成就前後測之表現分析... 60
4.2.3 高能力水準的學生成語學習成就表現分析................................... 62
4.2.4 低能力水準的學生成語學習成就表現分析................................... 64
4.2.5 不同評量方式與不同能力水準學生學習成就-小結與討論....... 67
4.3 線上同步評量方式和紙筆評量方式之成語學習動機分析….... 68
4.3.1 不同評量方式的學生在學習動機之比較分析……....................... 68
4.3.2 不同評量方式與學習動機-小結與討論………........…………... 71
4.4 使用不同評量方式,前50%前後測進步學生之成語學習動機分析…...................................................................................................
73
第五章 結論與建議……………................………………………………... 75
5.1 結論………................…………………………………………....... 75
5.2 建議……………………………………….…………...............…... 76
5.2.1 對教學上的建議….......................................................................… 76
5.2.2 未來研究的建議….......................................................................… 77
參考文獻 ………………………………………………………................…... 79
附錄一 成語學習成就試卷…....................................................................... 83
附錄二 成語學習動機量表問卷………………………………………....... 85
英文論文大綱 ……………………………………………………………………... 87
簡歷 ……………………………………………………………………... 90



參考文獻
中文部分
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