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研究生:陳瑜珮
研究生(外文):CHEN,YU-PEI
論文名稱:新北市國小教師校園霸凌知覺能力與霸凌防治之研究
論文名稱(外文):A Study on Teachers’ Awareness and Prevention of Bully Behavior for the Elementary Schools in New Taipei City
指導教授:周聖鈞周聖鈞引用關係
指導教授(外文):CHOU,SHENG-CHUN
口試委員:廖鴻圖郭明煌吳翠鳳
口試日期:2016-08-16
學位類別:碩士
校院名稱:世新大學
系所名稱:資訊傳播學研究所(含碩專班)
學門:傳播學門
學類:一般大眾傳播學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:111
中文關鍵詞:霸凌行為霸凌防治教師知覺霸凌能力
外文關鍵詞:Bully BehaviorAnti-BullyTeacher’s Intervention
相關次數:
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位於第一線面對學童的老師,在校園霸凌事件的預防與處置方面,扮演著極為重要的角色。若教師可以塑造班級正向的氛圍,且具有足夠的霸凌判斷知能與處理能力,則能降低校園霸凌事件的發生機率及減少傷害。
在校園中,包括班級導師、各領域任教教師以及負責學校整體運作的各處室,皆是校園霸凌防治上所不可或缺的環節。因此本研究的目的在了解新北市國小教師對校園霸凌行為的覺知能力並探討新北市國小教師對校園霸凌防治的工作態度及瞭解新北市國小執行防治學生霸凌工作之處理態度,並期待根據研究結果提供具體建議,作為小學教師在校園霸凌防治的依據。
研究中以新北市國小教師為研究對象,依據研究目的與文獻探討以擬定研究架構與研究設計,並透過問卷調查的方式進行研究與分析,實際回收有效樣本問卷數為408份,藉以探討新北市國小教師的不同背景變項其知覺霸凌行為能力是否有差異,並且探討國小校園霸凌防治的現況與教師知覺霸凌的能力之相關情形。
本研究結果發現新北市教師對於霸凌行為有中上的知覺能力,其中不同霸凌事件處理經驗之小學教師於此有顯著差異,而不同性別、年齡、學校規模、擔任職務、學輔相關資歷之小學教師則無。在處理與防制霸行為之方式亦大致具備正向積極的能力,其中不同年齡、學校規模之小學教師於此有顯著差異,而不同性別、擔任職務、學輔相關資歷、霸凌事件處理經驗之小學教師則無。並且得知新北市小學教師知覺霸凌行為與其處理班級霸凌事件的有顯著相關。新北市小學教師知覺霸凌行為對其處理班級霸凌事件的亦有顯著預測力。

The elementary school teacher plays an important role in perceiving and preventing school bullying. When the teacher has better class management capability and bullying awareness, the less school bullying cases would occur. Besides, all faculties and staffs should involve in preventing school bullying.
In order to prevent and stop school bully behaviors, every teacher, faculty, staff, adult mentor need to participate in bullying prevention and intervention. The propose of this study is to investigate teachers’bullying awareness, to know teachers attitudes of bullying prevention, to understand the difficulties of bullying intervention. Based on these research results, this study can provide effective instruction and intervention strategies to elementary teachers in New Taipei City.
In this thesis, the main purpose is to understand the relationship between the perceiving bullying capability and preventing bullying willingness of teachers, and to try to figure out the predicaments, and provide solutions. By collecting 408 questionnaires for New Taipei City elementary school teachers, the result reveals four points: First, all teachers have upper-level capability of perceiving school bullying. Second, most of teachers have positive attitude to handle school bullying. Third, the relationship of perceiving and handling school bullying is significant. Fourth, the teacher’s capability of preventing school bullying can be estimated by the capability of perceiving school bullying.

目錄
摘要 I
Abstract II
目錄 III
圖目錄 V
表目錄 VI
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 3
1.3 研究範圍 3
1.4 研究步驟 4
1.5 論文架構 7
第二章 文獻探討 8
2.1 校園霸凌 8
2.2 校園反霸凌的防制與現況 21
2.3 教師知覺霸凌行為與霸凌防制之相關研究 29
2.4 小結 30
第三章 研究方法 31
3.1 研究架構 31
3.2 研究對象 34
3.3 研究工具 35
3.4 資料分析工具 42
第四章 資料分析與討論 43
4.1 研究對象之背景變項分析 43
4.2 教師知覺霸凌行為之現況分析 46
4.3 不同背景變項之國小教師霸凌行為知覺能力之差異分析 51
4.4 教師處理與防治行為之現況分析 58
4.5 不同背景變項之國小教師處理方式之差異分析 59
4.6 教師霸凌行為知覺能力與教師處理與防治行為之相關分析 66
4.7 教師霸凌行為知覺能力對教師處理與防治行為之預測情形 68
4.8 結論 72
第五章 結論與建議 79
5.1 結論 79
5.2 建議 80
參考文獻 83
附錄一 89
附錄二 97
圖目錄
圖1-1 研究流程圖 6
圖2-1 校園霸凌事件處理流程圖 24
圖2-2 WISER學校三級輔導工作架構圖 27
圖3-1 研究架構圖 32
表目錄
表2-1 國外有關霸凌的定義一覽表 10
表2-2 國內有關霸凌的定義一覽表 12
表2-3 學生霸凌行為應負法律責任一覽表 17
表2-4 學生若有霸凌行為法定代理人應負之法律責任一覽表 21
表2-5 教育人員發現校園霸凌之通報義務與責任一覽表 21
表3-1 教師霸凌行為知覺能力各構面之意涵及題數分配狀況 37
表3-2 教師處理與防治行為各構面之意涵及題數分配狀況 38
表3-3 教師霸凌行為知覺能力量表之項目分析與信度分析表 39
表3-4 教師處理與防治行為量表之項目分析與信度分析表 40
表4-1 不同背景變項之研究對象人數分配與百分比分析摘要 43
表4-2 研究對象對教師認知反霸凌概念之認知程度作答分布 47
表4-3 研究對象對教師認知反霸凌概念之程度 49
表4-4 教師知覺霸凌行為之現況分析 50
表4-5 不同性別的教師霸凌行為知覺能力之差異t檢定分析 52
表4-6 不同年齡的教師霸凌行為知覺能力之差異變異數分析 53
表4-7 不同學校規模的教師霸凌行為知覺能力之差異變異數分析 54
表4-8 不同擔任職務的教師霸凌行為知覺能力之差異變異數分析 55
表4-9 不同學輔相關資歷的教師霸凌行為知覺能力之差異t檢定分析 56
表4-10 不同霸凌處理經驗的教師霸凌行為知覺能力之差異變異數分析 57
表4-11 教師處理與防治行為之現況分析 58
表4-12 不同性別的教師處理與防治行為之差異t檢定分析 60
表4-13 不同年齡的教師處理與防治行為之差異變異數分析 61
表4-14 不同學校規模的教師處理與防治行為之差異變異數分析 62
表4-15 不同擔任職務的教師處理與防治行為之差異變異數分析 63
表4-16 不同學輔相關資歷的教師處理與防治行為之差異t檢定分析 65
表4-17 不同霸凌處理經驗的教師處理與防治行為之差異變異數分析 66
表4-18 教師霸凌行為知覺能力與教師處理與防治行為之相關分析 67
表4-19 教師霸凌行為知覺能力各構面對教師處理與防治行為整體之多元迴歸分析 69
表4-20 教師知覺霸凌行為各構面對班級經營之多元迴歸分析 69
表4-21 教師霸凌行為知覺能力各構面對學生輔導之多元迴歸分析 70
表4-22 教師霸凌行為知覺能力各構面對親師溝通之多元迴歸分析 71
表4-23 教師霸凌行為知覺能力各構面對尋求協助之多元迴歸分析 71
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