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研究生:張美如
研究生(外文):CHANG,MEI-JU
論文名稱:運用差異化教學於國小六年級學童英語聽力能力學習成效之研究
論文名稱(外文):A Study on the Implementation of Differentiated Instruction in English Listening Comprehension for Sixth Graders
指導教授:吳聲昌
指導教授(外文):WU,SHENG-CHANG
口試委員:廖鴻圖林建福吳威震
口試日期:2016-08-18
學位類別:碩士
校院名稱:世新大學
系所名稱:資訊傳播學研究所(含碩專班)
學門:傳播學門
學類:一般大眾傳播學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:126
中文關鍵詞:差異化教學英語聽力能力國小六年級學童
外文關鍵詞:Differentiated InstructionListening ComprehensionSixth Graders
相關次數:
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近年來學生英語程度參差問題日益嚴重,為了降低學生間學習成就的差距,教育部極推展實施差異化教學策略,以提供適性而均等的學習機會。鑒於聽力能力是語言學習的基本,故本研究針對英語聽力能力,探討運用差異化教學於國小六年級學童之影響。
本研究採準實驗研究法,以臺北市某國小兩班六年級學童為研究對象,實驗組就聽力課程部分進行英語差異化教學,每週3次,每次15分鐘,共計十週;對照組則維持傳統英語大班教學。研究工具為英語聽力能力前、後測,並於實驗課程結束後,輔以實驗組學童填寫之課程意見回饋單等質性資料,藉此探討差異化教學對國小六年級學童在英語聽力能力學習之影響。
研究結果發現,實驗組於英語聽力能力後測總成績與對照組有顯著差異;實驗組於後測之「圖意聽辨」、「字彙聽辨」、「句型聽辨」、「生活會話」項目與對照組有顯著差異;實驗組於後測之總成績較前測有明顯進步;實驗組於後測之「字音聽辨」、「字彙聽辨」、「生活會話」、「短文聽力」項目較前測有顯著提升。

The discrepancies in English ability level between advanced students and low achievers have been getting greater over the years. To shorten the gap, the Ministration of Education encourages differentiated instruction strategies been applied in class, hoping that by tailoring instruction to meet individual needs, students may be provided with fair learning opportunities. And among the four language learning skills, listening comprehension is the most essential one. Therefore, the study aims to investigate the effect of differentiated instruction on sixth-graders’ listening comprehension.
Two classes of sixth graders in Taipei participated in this quasi-experimental design study. While the experimental group had differentiated instruction integrated activities during listening practice, the control group received traditional instruction. The experiment was carried out 15 minutes per class, three times a week for ten weeks. The research adopts the self-designed English listening comprehension tests (pretest and posttest) as assessment tests and student feedback as references.
The result shows that the experimental group has significantly higher scores than the control group in listening comprehension posttest. Also, items as “identify the pictures,” “distinguish the words,” “distinguish the sentence patterns,” and “daily conversation” of posttest, the experimental group scores significantly higher than the control group. Besides, students from the experimental group progress significantly in listening comprehension posttest. Their scores are significantly higher on” distinguish the sounds,” “distinguish the words,” “daily conversation,” and “short articles.”

摘要 I
Abstract II
目錄 III
圖目錄 V
表目錄 VI
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 3
1.3 研究範圍 3
1.4 論文架構 3
第二章 文獻探討 5
2.1 差異化教學之理論基礎與意涵 5
2.2 差異化教學之實施策略 10
2.3 差異化教學在英語領域之相關研究 12
2.4 聽力能力之探討 21
2.5 英語聽力能力學習策略 22
2.6 英語聽力能力學習成效之相關研究 25
第三章 研究方法 33
3.1 研究設計與架構 33
3.2 研究對象 35
3.3 教學設計 36
3.4 研究工具 43
3.5 資料處理與分析 47
第四章 資料分析與討論 49
4.1 實驗組與對照組聽力能力前測成績分析 49
4.2 實驗組與對照組聽力能力後測成績分析 51
4.3 實驗組英語聽力能力前後測成績差異性檢定 52
4.4 對照組英語聽力能力前後測成績差異性檢定 54
4.5 實驗組學生差異化教學回饋資料分析 55
4.6 綜合討論 60
第五章 結論與未來研究 65
5.1 結論 65
5.2 未來研究 68
參考文獻 69
附錄1:英語聽力能力前測 79
附錄2:英語聽力能力後測 81
附錄3:聽力教學對照表 84
附錄4:學習單 102
附錄5:九年一貫英語聽力能力指標 116
附錄6:何嘉仁教材授權使用同意書 117

圖目錄
圖3-1 研究架構圖 33
圖3-2 研究流程圖 35

表目錄
表2-1 差異化教學運用於國中、小英語領域相關研究 12
表2-2 英語聽力能力學習成效相關研究 25
表3-1 實驗設計模式 34
表3-2 實驗組與對照組之樣本人數統計表 36
表3-3 教學單元主題與內容 37
表3-4 聽力教學流程及時間分配表 38
表3-5 聽力教學活動內容一覽表 38
表3-6 聽力學習單對照表1 43
表3-7 聽力學習單對照表2 43
表3-8 英語聽力能力前測題型一覽表 45
表3-9 英語聽力能力後測題型一覽表 46
表4-1 組間英語聽力能力前測總成績獨立樣本t檢定摘要表 49
表4-2 組間英語聽力能力前測各分項成績獨立樣本t檢定摘要表 50
表4-3 組間英語聽力能力後測總成績獨立樣本t檢定摘要表 51
表4-4 組間英語聽力能力後測各分項成績獨立樣本t檢定摘要表 52
表4-5 實驗組英語聽力能力前、後測總成績成對樣本t檢定摘要表 53
表4-6 實驗組英語聽力能力前、後測各分項成績成對樣本t檢定摘要表 53
表4-7 對照組英語聽力能力前、後測總成績成對樣本t檢定摘要表 54
表4-8 對照組英語聽力能力前、後測各分項成績成對樣本t檢定結果表 55
表4-9 運用差異化教學融入英語聽力能力課程的接受度與收穫統計表 56


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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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