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研究生:蔡育民
研究生(外文):TSAI,YUI-MIN
論文名稱:初任教師擔任國中導師班級經營之協同行動研究
論文名稱(外文):A Collaborative Action Research on Classroom Management of a Beginning Teacher as a Homeroom Teacher in a Junior High School
指導教授:陳世佳陳世佳引用關係
指導教授(外文):CHEN,SHR-JYA
口試委員:林國楨林啟超
口試委員(外文):LIN,GWO-JENLIN,CHI-CHAU
口試日期:2016-06-18
學位類別:碩士
校院名稱:東海大學
系所名稱:教育研究所在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:125
中文關鍵詞:初任教師國中導師班級經營行動方案協同行動研究
外文關鍵詞:a beginning teachera homeroom teacher in a junior high schoolclassroom managementan action plana collaborative action research
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  本研究旨在透過協同行動研究,探討初任教師擔任國中導師班級經營的歷程與成效。本研究之場域為初任教師擔任導師的國中八年級班級,以班級常規、班級氣氛及親師溝通三層面為議題規劃,實施十週共兩循環的研究,透過研究小組,成員包含指導教授、研究者與三位國中教師(一位十八年資歷兼任行政、一位四年導師、初任教師)共同協同合作,研擬出班級經營方案,經由確認關注問題、研擬行動方案、實施行動方案、評鑑與回饋,反思與修正後再行動的循環歷程,形成班級經營達到成效的歷程經驗。
  本研究有三點發現:
  一、初任教師擔任導師對班級經營的認知不足,透過研究小組的資訊提供及經驗分享、協助,得以調整班級經營成效。
  二、初任教師由於教學經驗尚淺,處理學生問題能力薄弱,害怕與家長聯繫,科任教師也不配合,透過行動方案,不斷反思與修正,逐漸掌握箇中技巧,並取得信任。
  三、班級經營的知能不足,透過班級常規、班級氣氛及親師溝通的成功經驗,能夠建立教師專業,並能主動彌補不足之處。
  最後,據此研究發現,提出實務上的相關建議。
This collaborative action research aimed to investigate the process and the effectiveness of a beginning teacher’s classroom management as a homeroom teacher in a junior high school. The research setting was the beginning teacher’s class in the 8th grade. The study containing two cycles was conducted based on three aspects─class rules, classroom climate, and parent-teacher communication for ten weeks in total. In this research, the author worked with his advising professor and three junior high school teachers, one with eighteen years of experiences in teaching and administration, another
as a homeroom teacher for already four years, and the beginning teacher. Through the cycles of identifying problems, developing the action plans, implementing them, evaluating, and revising, this research team had established some classroom management strategies to help develop an effective experience process to the beginning teacher. The research indicates:
1. A beginning teacher as a tutor for the first time is inexperienced. She can obtain information provided by the research team and experience sharing, assistance can be adjusted classroom management performance.
2. Despite a beginning teacher’s lack of teaching experience, weak ability to deal with student problems, fear of contact with parents, subject teachers do not fit. Through the action plan, continue to reflect the correction, and gradually master the skills.Eventually, she can win everyone’s trust.
3. All successful experiences of managing a class, classroom climate, and the parent-teacher communication contributed to a beginning teacher’s professional development. Even though a beginning teacher lacked in competence and knowledge of leading a class at first, she would soon actively make up for it due to others’ help and sharing.
According to the last study, we found some suggestions on practical.
目次……………………………………………………………………………………i
表次………………………………………………………………………………...…iii
圖次…………………………………………………………………………………....v
附錄次………………………………………………………………………………..vii
第一章 緒論…………………………………………………………………………1
第一節 研究背景與研究動機……………………………………………..………1
第二節 研究目的與研究問題……………………………………………..………6
第三節 名詞釋義…………………………………………………………..………6
第四節 研究範圍與限制…………………………………………………..………8
第二章 文獻探討……………………………………………………………………9
第一節 初任教師的定義與困擾 ………………………………………..………9
第二節 國中導師的角色與工作內容………………………………………..…15
第三節 班級經營的意涵與層面…………………………………………..……20
第三章 研究方法 …………………………………………………………………41
第一節 協同行動研究…………………………………………………………..41
第二節 研究設計與架構………………………………………………………..43
第三節 研究場域與參與人員…………………………………………………..47
第四節 研究流程………………………………………………………………..49
第五節 資料蒐集與整理………………………………………………………..50
第六節 研究信實度與研究倫理………………………………………………..52
第四章 研究結果 …………………………………………………………………55
第一節 協同行動歷程探索與方案……………………………………………..55
第二節 協同行動實踐歷程與成效……………………………………………..71
第三節 協同教師專業成長與研究者省思……………………………………..89
第五章 結論與建議……………………………………………………………….93
第一節 結論…………………………………………………………………….93
第二節 建議……………………………………………………………………100
參考文獻……………………………………………………………………………103
中文部分…………………………………………………………………………103
外文部分…………………………………………………………………………108
一、中文部分
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