(3.238.98.214) 您好!臺灣時間:2021/05/08 12:55
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

: 
twitterline
研究生:馬欣祺
研究生(外文):Ma Hsin-Chi
論文名稱:運用任務式教學法於高職英文課程 之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research for Task-based Language Teaching Implemented on an English Classroom of Vocational High School
指導教授:楊心怡楊心怡引用關係
指導教授(外文):Hsin-I Yung
口試委員:杜佩純、蔡銘修
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北科技大學
系所名稱:技術及職業教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:104
中文關鍵詞:任務式教學法、聽力、口說能力
外文關鍵詞:Task-Based Language TeachingListening proficiencySpeaking proficiency
相關次數:
  • 被引用被引用:2
  • 點閱點閱:286
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:96
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
本研究運用任務式教學法於高職英文課程,藉由任務活動進行語言教學,使教學更具實用性及溝通性,提高學習者的聽力與口說能力。本研究的研究對象為流通科高二建教班學生,共20人,進行為期8週的行動研究。以教學觀察紀錄、學生問卷紀錄表、任務學習單、聽力與口說能力測驗卷等工具進行分析,了解學生的學習情況以及聽力與口說能力上的學習成效。
研究結果發現,一、就整體而言,任務式教學能提高學習者的聽力與口說能力,在聽力方面的成效上略高於口說能力。二、設計課程任務的目標要簡單明確、有趣、多互動、結合現實生活。三、教師進行課程設計時,有許多層面要注意,主要為時間的掌控要預留彈性時間、任務目標要簡單明確、班級的秩序要適時控管等,有充足的備課與準備,應能讓教學過程更順利流暢。
研究者根據上述的研究成果提出建議,以作為未來教學及研究之參考。
This research was intended to investigate the effects of the implementation of the Task-based Language Teaching in English curriculum of vocational high School on students’ English listening and speaking proficiency. By designing real-life tasks to help students experience a more interactive learning atmosphere.
The TBLT was carried out for 16 hours within 8 weeks by taking 20 students from sophomore class at the department of Marketing and Logistics as subjects.
The data of the research were collected through pre and post-tests, classroom observations, and interviews. The findings of this research are summarized as follows:
1. The students’ English listening and speaking proficiency improved after the implementation of TBLT.
2. The tasks in TBLT need to be simple, interesting, interactive, and real-life realated.
3. Instructors need to pay attention to time and classroom order management, when using TBLT.
The findings of this study can provide a reference for English teachers and future researchers.
中文摘要 i
英文摘要 iii
誌謝 v
目錄 vii
表目錄 ix
圖目錄 xi
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 名詞釋義 4
第二章 文獻探討 5
第一節 高職英文教學之現況 5
第二節 任務式教學法之探討 8
第三節 任務式教學法之相關研究 18
第三章 研究設計與實施 21
第一節 研究方法 21
第二節 研究對象 24
第三節 研究工具 24
第四節 課程設計與實施 28
第五節 資料蒐集與處理 30
第四章 研究結果與討論 33
第一節 任務式教學法對學生英語聽力的成效 33
第二節 任務式教學法對學生英語口說能力的成效 34
第三節 遭遇之問題與解決辦法 35
第五章 結論與建議 59
第一節 結論 59
第二節 建議 62
參考文獻 65
附錄 71
附錄一 聽力測驗卷 71
附錄二 口說能力測驗卷 82
附錄三 教學觀察紀錄 84
附錄四 學生問卷紀錄表 85
附錄五 任務學習單 86
附錄六 課程教案設計 107
附錄七 作者簡介 133
壹、中文部分
于曉日(2014)。任務型教學法與高校對外漢語教學。海外華文教育,3,322-325。
毛嘉迎(2011)。高職餐飲科學生英語會話學習困擾與解決方案之研究(未出版之碩士論文)。亞洲大學,臺中市。
王志博(2014)。任務型教學模式在高職英語聽力教學中的應用研究。東京文學,3,88。
王淑儀(2006)。任務式教學法(下)──任務式教學法之活用。敦煌英語教學電子雜誌。取自http://www.cavesbooks.com.tw/CET/ArtContent_tw.aspx?CDE=ART20130905174315QE1
王淑儀(2006)。任務式教學法(上)──運用任務,提升教學效率!。敦煌英語教學電子雜誌。取自http://www.cavesbooks.com.tw/CET/ArtContent_tw.aspx?CDE=ART20130905175355NQK
王琳詔(2008)。英語關鍵力-關鍵數字篇。臺北市:希伯崙。
甘麗華(2007)。試論高職英語任務式教學中任務設計的原則,海南廣播電視大學學報,8(3),64-65。
任務式教學法在西班牙語教學中的可行性研究(2012年7月)。論文網。取自http://www.xzbu.com/5/view-3230912.htm
余伯玉(譯)(2004a)。英語不求人系列之5個單字搞定買衣&信用消費(原作者:Fearon, G.)。臺北:臺灣培生教育。
余伯玉(譯)(2004b)。英語不求人系列之5個單字搞定逛超市&藥妝店(原作者:Fearon, G.)。臺北:臺灣培生教育。
呂淑芬(2013)。從頭慢學--高職進修學校英文科教學行動研究(未出版之碩士論文)。國立中興大學,臺中市。
李依倫(2005)。高職英文教師和學生對任務型教學的意見之研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
孟凡娜(2011)。任務型教學模式在英語新聞聽力教學中的建構。西南農業大學學報(社會科學報),9(8),250-251。
孟凡華(2011)。任務式教學法與英語口語教學。才智,16,101。
岳守國(2002)。任務語言教學法:概要、理據及運用。外語教學與研究(外國語文雙月刊),34(5),364-367。
岳丹薇(2009)。任務型教學在初級華語教學上之成效(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
林宜敬、張家麟(2007)。我的口說英語家教網 MyET 與英語教學方法理論。取自 http://www.myet.com/TW/education-teach.htm
林雪姬(2012)。任務式教學法應用於初級華語學習者之探索性研究(未出版之碩士論文)。中原大學,桃園市。
施孝昌(2003)。魔法全民英語。新北市:三思堂。
洪淑蘭(2008)。應用角色扮演法提升高職學生英語學習效能之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,臺東縣。
范姜怡君(2006)。任務型導向教學對台灣國小英語學習成效之探討(未出版之碩士論文)。元智大學,桃園市。
徐薇(1999)。麥擱比呀 Shopping 英文。臺北市:圓神。
高嘉璘(2009)。應用 Skype 提升高職生英語口說能力之行動研究(未出版之碩士論文)。國立花蓮教育大學,花蓮縣。
莊訓齊(2013)。任務型教學在高職英語教學之探討(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
莊蕊貞(2012)。淺談英語任務型教學法。讀寫算,62,187-188。
莊媖纓(2000)。運用任務型教學法於英語口說教學之研究。國立虎尾科技大學學報,29(4),37-52。
許群航(2009)。論商務英語聽說教學中的任務設計。美中外語,7(9),34-38。
郭怡君(2006)。任務式教學法對高中生口說能力訓練之成效(未出版之碩士論文)。國立清華大學,新竹市。
郭波(2013)。探討初中英語教學中任務式教學模式的運用。讀寫算,42,186。
郭瑋(2011)。從任務式教學法看聽力教學─任務型聽力課堂的設計。太原城市職業技術學院學報,2,131-132。
野村真美(2004)。我們家的動感英語便利屋。臺北市:眾文圖書。
野村真美(2005)。我們家的生活英語雜貨屋。臺北市:博識圖書。
陳芝瑀(2011)。任務導向教學法對國小一年級學童在英語口說能力的影響—以新北市一所國小為例(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
陳保金(2011)。初中英語教學現狀看「任務型」教學模式。讀寫算,28,159-160。
陳冠良(2009)。任務式教學法對學習者注意力之探討─以中級華語班學生為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
陳美伶(2009)。高職生的英語學習動機及其英語學習行為之研究(未出版之碩士論文)。東海大學,臺中市。
陳國清(1996)。銷售員必備英語手冊。臺北市:漢湘文化。
陳豫弘(2005)。生活英語圖解大百科:旅遊與休閒篇。臺北市:希伯崙。
曾楊婷、劉英(2012)。英語聽力課堂中的任務型語言教學。科技視界,8,114-119。
程曉堂(2004)。任務型語言教學。北京:高等教育出版社。
覃修桂、齊振海(2004)。任務及任務教學法的再認識。外語教學,25(3),70-74。
黃美華(2010)。實施任務導向教學於國民中學之研究(未出版之碩士論文)。銘傳大學,臺北市。
黃怡婷(2015)。運用任務式教學法提升國小六年級學生英語口語能力之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
黃雪雲(2009)。評估任務式語言教學法應用於英文補救教學之可行性。人文社會科學學刊,1,237-246。
黃瓊儀(2006)。任務式教學法與傳統式教學法之比較研究-以初級華語教學為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
楊文婷(2013)。應用英語電影與任務式教學法提升國小學生英語聽力能力(未出版之碩士論文)。南台科技大學,台南市。
廖柏森(2005)。溝通式教學法(CLT)中全英語教學之反思。英語教育電子月刊,15。取自http://ejee.ncu.edu.tw/
劉建廷(2010)。Podcast 運用於高職英語聽力理解與接受度之研究(未出版之碩士論文)。國立國立臺北科技大學,臺北市。
劉桂華(2014)。任務型教學模式在初中英語教學中的應用。讀寫算,28,309。
蔣業雲(2006)。初中英語任務型教學模式的探索與實踐。柳州師專學報,28,131-133。
賴淑戀(2008)。高職學生英語學習動機之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔