臺灣博碩士論文加值系統

在十二年國民基本教育及常態編班的制度下，學生程度落差明顯，教師教學負荷加重，但大多仍以相同的教材、教法、評量方法，期望每位學生達到相同的學習目標。這樣的情況下，往往教師只能照顧到程度中段的學生，無法滿足前段及後段學生的需求。本研究旨在探究差異化教學運用於高職控制科學生可程式控制實習課程對學習動機與學習成就是否有所助益，此外亦探討高職控制科學生對差異化教學使用於可程式控制實習課程的感受。

本研究透過準實驗研究法，以臺北市某高職控制科一年級兩班共78位學生為研究對象，實驗組運用差異化教學，控制組為接受傳統教學，進行為期八週的教學實驗，研究結果如下：

一、接受差異化教學運用於可程式控制實習課程之學生在學習動機上高於接受傳統教學後之學生。

二、接受差異化教學運用於可程式控制實習課程之學生在學習成就上高於接受傳統教學後之學生。

三、學生認為差異化教學能讓學習變得更有挑戰，並且有助於學習可程式控制實習課程。

Due to 12-year Compulsory Education Policy, the difference between students’ ability is tremendous in non-performance-based classes. However, student are still expected to have the same academic performance by using the general teaching materials, approaches, and assessment measures. Under this circumstance, teachers can only accommodate the needs of the mid-level students most of the time and have to ignore the advanced level and slower learners.
This study examines whether the differentiated instruction can improve vocational high school students from the Department of Control in terms of their learning motivation and learning achievement for the Programmable Logic Control (PLC) Lab course. In addition, this study also surveys students’ feedbacks after they have received differentiated instruction.

Through a quasi-experimental design, the experimental teaching was carried out for eight weeks A total of seventy-eight students from two first-year of department of control at one of Taipei vocational high schools participated in the study. Two classes are divided into two groups, one was the experimental group taught with differentiated instruction, and the other one was the control group taught with traditional instruction method.

The results are as follows:
1.The learning motivation of the differentiated instruction group was significantly higher than the traditional instruction group.
2.The learning achievement of the experimental group was better than the control group.
3.The students in the experimental group recognized that differentiated instruction was beneficial for learning the programmable logic control with more exciting challenges.

中文摘要 i
英文摘要 ii
誌 謝 iv
目錄 v
表目錄 vii
圖目錄 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 研究範圍 5
第四節 名詞釋義 6
第二章 文獻探討 9
第一節 差異化教學之探究 9
第二節 學習動機之探究 19
第三章 研究設計與實施 23
第一節 研究方法與架構 23
第二節 研究步驟 27
第三節 研究對象 32
第四節 研究工具 32
第五節 資料處理與分析 42
第四章 研究結果與討論 44
第一節 可程式控制實習課程學習動機量表結果分析 44
第二節 可程式控制實習課程學習成就測驗結果分析 48
第三節 差異化教學學生感受問卷資料彙整 55
第四節 其他值得注意之議題 57
第五節 研究限制 60
第五章 結論與建議 62
第一節 結論 62
第二節 建議 64
參考文獻 66
壹、中文部分 66
貳、英文部分 69
附 錄 70
附件一 高職控制科學生可程式控制實習課程學習動機量表 70
附件二 「高職控制科學生可程式控制實習課程學習動機量表」架構 72
附件三 差異化教學學生之感受問卷 73
附件四 學習成就測驗前測試題 74
附件五 學習成就測驗後測試題 75
附件六 作者簡介 76

壹、中文部分
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