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研究生:陳怡君
研究生(外文):I-Chun Chen
論文名稱:差異化教學對高職數學低成就學生學習動機及學習成效的影響
論文名稱(外文):Effects of Differentiated Instruction of Low Achieving Students on Learning Motivation and Learning Performance
指導教授:楊心怡楊心怡引用關係
口試委員:譚寗君蔡銘修
口試日期:2016-06-22
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北科技大學
系所名稱:技術及職業教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:104
中文關鍵詞:學習成效學習動機差異化教學
外文關鍵詞:Learning PerformanceLearning MotivationDifferentiated Instruction
相關次數:
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本研究旨在探討實施差異化教學對高職數學低成就學生學習動機及學習成效是否有所助益,因此,本研究具體的研究目的有:一、探討實施差異化教學對高職數學低成就學生學習動機的影響;二、探討實施差異化教學對高職數學低成就學生學習成效的影響。
本研究採準實驗研究法進行,以台北市某私立高職家事類科高二學生為研究對象,實驗組27人以差異化教學模式進行教學,控制組28人則維持傳統教學模式。兩組同學在進行為期6週的教學實驗後,進行數學學習成就評量及數學學習動機量表之測驗,藉以瞭解實施差異化教學模式對於高職數學低成就學生的學習動機及學習成效是否有所助益;另外,針對實驗組學生進行差異化教學學習回饋單之填答,以便瞭解學生在實施差異化教學後之感受與想法。本研究之研究結果如下:
一、實驗組學生在實施差異化教學後,數學學習動機有顯著的提升,控制組學生
在維持傳統教學模式下,數學學習動機則沒有顯著差異。另外,實驗組學生
之學習動機顯著高於控制組,顯示實施差異化教學可以有效提升學生的數學
學習動機。
二、實驗組學生在實施差異化教學後,數學成績有顯著的提升,控制組學生在維
持傳統教學模式下,數學成績則明顯的退步。另外,實驗組學生之數學成績
顯著高於控制組,顯示實施差異化教學可以有效提升學生的數學學習成效。
三、差異化教學有助於提升學生對數學學習的興趣。
四、學生對差異化教學接受度高且多數抱持正向肯定的態度。
The research is aimed to investigate the effects of differentiated instruction on vocational high school students with low mathematics achievement. Therefore, the purpose of this research tends to: (1) explore the influence of students’ learning motivation after the differentiated instruction implementation; and (2) explore the influence of students’ learning effectiveness after the differentiated instruction implementation
The quasi-experimental study was adopted with students in second grader of vocational senior high school in Taipei City as participants. The experimental group with 27 students was taught by differentiated instruction in mathematics class, and the other class, the controlled group with 28 students, was taught by traditional instruction in mathematics class. After six-weeks of experiment, the researcher enrolled the mathematical learning assessment and learning motivation scale to investigate how the differentiated instruction influenced their learning motivation and effectiveness. Moreover, by examining students’ learning feedback questionnaire from the experimental group, their reflections and opinions were examined after the curriculum implementation. The results were as follows:
1. Students’ learning motivation of experimental group improved significantly after the differentiated instruction, while there was no significant difference with those who received traditional instruction of the controlled group in their mathematics learning motivation. The result indicated that the motivation of the experimental group was significantly higher than the controlled group, which meant that the differentiated instruction can promote students’ learning motivation on mathematics.
2. Students’ mathematics scores of the experimental group were significantly higher than that of the controlled group. The findings showed that the impelmentation of differentiated instruction can effectively improve students’ learning effectiveness in mathematics.
3. The differentiated instruction can enhance students’ interests in learning mathematics.
4. Students have high acceptance and hold positive attitude on differentiated instruction.
目錄
中文摘要 i
英文摘要 iii
誌謝 v
目錄 vi
表目錄 viii
圖目錄 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 研究範圍 6
第四節 名詞釋義 6
第二章 文獻探討 9
第一節 差異化教學理論 9
第二節 學習動機理論 23
第三節 數學教學的困境 37
第四節 低成就學生之教學與輔導 45
第三章 研究設計與實施 53
第一節 研究方法與對象 53
第二節 研究架構 55
第三節 研究步驟 56
第四節 研究工具 62
第五節 資料處理與分析 64
第四章 研究結果與討論 65
第一節 學生學習動機之分析 65
第二節 學生學習成效之分析 72
第三節 質性分析 76
第四節 總結 79
第五章 結論與建議 81
第一節 結論 81
第二節 建議 82
參考文獻 84
附錄 92
一、 排列組合授課講義 92
二、 直線排列學習單 94
三、 直線排列評量卷 94
四、 課程教案 96
五、 數學學習動機量表 99
六、 數學學習成就評量試卷 101
七、 差異化教學學習回饋單 103
八、 回饋單填答相關資料 104
九、 作者簡介 108
壹、中文部分
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