臺灣博碩士論文加值系統

本研究討探在「電腦動畫圖形軟體GeoGebra」與「傳統式講述法」兩種教法下，對國三學生進行「二次函數的圖形」單元教學，對數學學習成就、時效及學習態度的影響性，並針對保留效果進行分析研究，期望能夠對於數學教師在傳授相關單元課程時，考慮是否採用GeoGebra 軟體作為輔助教學之考量。研究對象為嘉義縣某縣立國中三年級兩班學生，進行為期四週共 16節課的研究課程，教學內容為二次函數的圖形。實驗教學完成後，統計及分析54位學生在數學學習成就、時效與數學學習態度之差異情形。最後綜合文獻探討與研究 結果獲致以下的結論：
（一）接受GeoGebra動畫軟體教學的學生在「二次函數的圖形」單元學習成就上的 改變並無顯著差異。基礎群與待加強群學生達到顯著差異，而精熟群學生則未達顯著差異。
（二）接受GeoGebra動畫軟體教學的學生在「二次函數的圖形」單元學習時效上並未有良好的保留情形。基礎群與待加強群學生有良好的保留情形而精熟群學生則未達。
（三）接受GeoGebra動畫軟體教學的學生在「二次函數的圖形」單元學習態度上的改變達到顯著的差異。基礎群與待加強群學生達到顯著差異而精熟群學生則未達。
（四）接受GeoGebra動畫軟體教學的學生在「二次函數的圖形」單元，實驗組在後測與延後測皆有較高答對分。

The aim of this study is to examine the effect of Geogebra Computer-Amination instruction and to compare it with the traditional lecture method and its graph of Quadratic Fucntion Graphics in learning effects and learning attitude of the ninth-grade students and to examine whether the result of the target method retained, in the hope of being a source of reference for math teachers who are considering adopting GeoGebra when teaching relevant lessons.
The following are the conclusion according to the purpose of the study ：
1. Those who studied with the help of GeoGebra did not made a significant difference in their learning effects of Quadratic Fuction Graphics and its graph. Among these students, average and low achievers made a significant difference, while high achievers did not.
2. Those who studied with the help of GeoGebra did not demonstrate long-term retention of their learning effects in Quadratic Fuction Graphics and its graph. Among these students, average and low achievers demonstrate long-term retention of their learning effects, but high achievers did not.
3. Those who studied with the help of GeoGebra make a significant difference in their learning attitude of Quadratic Fuction Graphics and its graph. All the groups made a significant difference, but high achievers did not..
4. Focusing on the unit of Quadratic Fuction Graphics, the experimental group had a higher grade average of correct answers than control group in the pretest and posttest.

目錄
中文摘要 ................................................... i
英文摘要 .................................................. ii
謝 誌 ................................................... iii
目 錄 ................................................... v
表 目 錄 ................................................. vii
圖 目 錄 ................................................... x
第一章 緒論................................................... 1
第一節 研究背景與研究動機......................................1
第二節 研究目的與待答問題 .....................................5
第三節 名詞解義 ...............................................6
第四節 研究範圍與限制 ....................................... 10
第二章 文獻探討 ............................................ 12
第一節 資訊軟體融入數學教學情境 ............................. 12
第二節 GeoGebra 軟體教學 .................................... 19
第三節 二次函數圖形的意涵及學習問題探討........................ 31
第三章 研究方法 ............................................. 41
第一節 研究設計 ..............................................41
第二節 研究對象 ..............................................46
第三節 研究方法與工具 ........................................49
第四節 研究流程 ..............................................53
第五節 資料蒐集與分析 ........................................56
第四章 研究結果與討論 ....................................... 57
第一節 二次函數的圖形學習成就之分析...........................57
第二節 二次函數的圖形學習時效之探討...........................65
第三節 學生數學學習態度影響之探討.............................73
第五章 結論與建議 ........................................... 80
第一節 結論 ................................................81
第二節 建議 ................................................83
參考文獻 .................................................... 86
附錄 ........................................................ 90
附錄一 國民中小學九年一貫課程綱要數學學習領域.................90
附錄二 數學態度學習量表.......................................93

一、中文部分
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