臺灣博碩士論文加值系統

隨著行動科技的蓬勃發展，使得學習者可以不受時空限制，在真實的情境中學習，這幫助學習者易於將所學與真實情境做連結，造成行動學習模式越來越受到重視。而透過與擴增實境的相互搭配，能輕易的讓感官與虛擬物件相互結合，並與真實環境互動達到身歷其境的感受，使學習成效得以提升，因此受到教育界的重視。
二十一世紀，英語是國際間最為普遍的溝通語言。因此，近年學校紛紛在校園景物上設置了英文字卡，以期學生能自然的學會該物品的英文與對應的情境，進而提升英語能力。但是，現行的字卡僅能呈現單方面的資訊，也較缺乏聲光效果與互動，不過若是結合擴增實境技術則可補足這些不足。然而，雖然應用多媒體可以幫助學習者提高學習成效，但若是設計不當將會造成負面的影響。
為了瞭解多媒體設計對於學習成效的影響，本研究建置一套擴增實境英語行動學習系統，並設計了字幕、旁白、混合三種教材的呈現方式，以探討不同的多媒體組合模式應用於擴增實境上對學生學習成效之影響。此外，影響學習成效的因素不僅僅來自教材的呈現方式，也與學習者本身的學習風格有關。若能在活動時，使用學習者偏好的風格與運用適當的學習策略，就能提高學習者的學習表現。因此，本研究再結合VA學習風格，將學生分為視覺型、聽覺型、混合型，分析學生的學習風格，以探討不同的多媒體組合模式應用於擴增實境對於不同學習風格學生的學習成就影響。
研究結果發現，不同多媒體組合模式對於學習者的學習成就與認知負荷有顯著的影響，混合組的學習成就顯著優於其餘兩組，但認知負荷也高於其餘兩組，表示雖然雙通道的呈現方式會增加認知負荷，卻可有效提高學習成就。此外，研究還發現不同多媒體組合模式與學習風格的交互作用對於學習成效有顯著的影響，表示在進行教學時需考量不同學生的風格安排教材，才能使學生達到更好的學習成就。

In 21st century, English is the most universal language in the world. To help students learn English naturally in their campus life, English word flashcards are attached on the sceneries of the campus in most elementary schools. However, the flashcards only offer the spelling of the English words. No further learning material can be provided.
In this study, Augmented Reality (AR) technology is employed to develop a mobile learning system, which aims at provide versatile learning materials for the English word flashcards in the campus. When a student use their mobile device against a flashcard, the AR learning system will recognize the English word on the flashcard, then retrieve the learning materials about the English word, such as the phonics, the example sentences, and/or the videos of conversations, to help the student learn more about the English word.
The learn more about the effects of multimedia design and learning styles in such an AR mobile English learning system, field experiments are performed and the experimental results are analyzed. The quantitative analysis results show that the students had better learning achievements when they received learning materials in dual channel multimedia design. However, different multimedia design has no effect on students’ leaning attitude, motivation, self-efficacy, satisfaction, and technology acceptance. Moreover, the students had higher cognitive load when they received learning materials in dual channel multimedia design, which might answer the reason why the students had better learning achievements. The experimental analysis also shows that there is an interaction between the multimedia design and the learning style. The students had higher learning achievements when the multimedia design matches their learning styles. It encourages system developers to consider students’ learning styles when providing learning materials in an AR mobile English learning system.

謝誌 I
摘要 III
Abstract V
目次 VII
表次 IX
圖次 XI

第一章、 緒論 1
第一節、 研究背景 2
第二節、 研究動機 3
第三節、 研究目的與問題 4
第四節、 研究範圍與限制 5
第五節、 名詞釋義 6
第六節、 論文架構 8

第二章、 文獻探討 9
第一節、 情境學習 9
第二節、 行動學習 11
第三節、 擴增實境 13
第四節、 多媒體學習相關理論 21
第五節、 學習風格理論 28

第三章、 實驗設計與實施 32
第一節、 研究架構 32
第二節、 實驗對象 33
第三節、 教材設計 34
第四節、 學習活動規劃 37
第五節、 實驗設計與流程 39
第六節、 研究工具 43

第四章、 實驗結果分析與討論 56
第一節、 學習成就分析 56
第二節、 學習態度分析 60
第三節、 學習動機分析 61
第四節、 自我效能分析 62
第五節、 學習模式滿意度分析 63
第六節、 科技接受度分析 64
第七節、 認知負荷分析 65
第八節、 多媒體組合模式與學習風格對學習成就之交互影響 66
第九節、 小結 70

第五章、 結論與未來研究方向 74
第一節、 結論 74
第二節、 未來研究方向 75

參考文獻 78
附錄A 89
附錄B 91
附錄C 92
附錄D 95
附錄E 100

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