臺灣博碩士論文加值系統

為了提升國小英語教學，增加英語學習動力，許多教師在課堂上營造出活潑多元的英語學習情境，進而增進學子英語能力。選擇英語動畫片當作教材具備生活化、實用化、趣味化及多樣化，讓學習者能夠在真實語料當中，建構出具有意義的知識，達到情境學習的觀念。
本研究探討國小教師運用英語動畫片教學的影響因素及各因素的相對權重，並調查分析國小教師在各種因素考量下，可能選擇的動畫片類型。為了定義國小教師選擇英語動畫片因子的參考依據，先蒐集國內外相關文獻，再執行「修正式德菲法」之問卷調查，建構出國小教師對於動畫片類型選擇之決策層級架構，最後利用「層級分析法」，求取各因素相對權重，並進行一致性檢定及排序。
研究結果顯示自主性學習的動機原則為權重之首，學習要有動機，兒童必須先喜歡學習，願意學習，而後教學才有效果。本研究可以了解國小教師運用動畫片英語教學時影響權重排比依序為：動機原則、社會性語言能力、闡釋訊息能力、文法能力、溝通策略能力，此五個關鍵影響因素隸屬構面大部份為溝通能力。研究結果可以提供教師團體做為規劃動畫片教學參考依據，並給予教育相關機構研究動畫片參考建議。

Many english teachers provide vivacious and multiple english learning environment. The enviroment creates the motive for student in learning, and increases the english ability. In this case of using english animation as a material is one way which is authentic, useful, fun and multiple. In this situated learning environment, learners receive knowledge which is contextually situated and influenced by the context.
The study researched on selecting factors in elementary english teacher using english animation in teaching. It determined the weight of respective standards, and analyzed the suitable types of animation. To define the basis of respective standards, the study started from identifying the most appropriate selection criteria after doing the related literature review and synthesizing opinions of expert. With the data from them, Modified Delphi Method was used in the study to create the hierarchy framework of decisions making on selecting english animation. Then the relative weight of each criterion was calculated to be ranked by analytic hierarchy process.
The result showed that the first relative weight is principle of motivation of autonomous learning. Because students must like this material before learning knowledge. And the study gave the weight of respective standards as follows: principle of motivation, sociolinguistic competence, discourse competence, grammatical competence, strategic competence. These factors belong most consist of communicative competence. The results could be materals to select animation in english teaching, and gave some suggestions to education organization.

指導教授推薦書 I
論文口試委員審定書 II
誌謝 III
摘要 IV
ABSTRACT V
圖目錄 IX
表目錄 X
第一章 緒論 1
1.1 研究背景和研究動機 1
1.2 研究目的及問題 2
1.3 研究限制 3
1.4 研究流程與方法 3
1.5 論文架構 4
第二章 文獻探討 5
2.1動畫片定義與發展 5
2.1.1動畫片的定義 5
2.1.2動畫片的起源與發展 7
2.1.3動畫片與教學 9
2.2 溝通能力 10
2.2.1溝通的定義 10
2.2.2溝通式教學法 11
2.3 自主性學習 12
2.3.1自主性學習的定義 12
2.3.2自主性學習理論 12
2.3.3發現學習法 13
2.3.4控制理論 14
2.4 多元文化 14
2.4.1多元文化的定義 15
2.4.2 多元文化課程 15
2.4.3 多元文化教育 17
2.5德菲法理論 18
2.5.1 德菲法的意涵 18
2.5.2 德菲法的特性 18
2.5.3 德菲法的適用範圍 19
2.5.4德菲法的實施步驟 19
2.6.5. 德菲法之優點與限制 20
2.5.5. 修正式德菲法 20
2.6層級分析法 21
2.6.1 層級分析的意涵 21
2.6.2 層級分析之應用 21
2.6.3 層級分析法之基本假設 22
2.6.4 層級分析法之層級架構 22
2.6.5 應用層級分析的處理程序 23
2.6.6. 層級分析法之進行步驟 24
第三章 研究方法 29
3.1 研究對象 29
3.1.1 修正式德菲法調查對象 29
3.1.2 層級分析調查對象 30
3.1.3 研究抽樣 30
3.2 研究工具 30
3.3進行指標專家效度建構 31
3.4 研究流程 31
3.5 研究步驟與實施 32
3.5.1第一步驟: 文獻探討 32
3.5.2第二步驟：修正式德菲法-問卷設計 34
3.5.3第三步驟：層級分析法-建立國小教師運用英語動畫片教學評選指標層級 37
3.6 小結 39
第四章　實證與分析 41
4.1 層級分析法調查結果分析 41
4.1.1評選國民小學教師運用英語動畫片教學影響因素之主要準則重要性分析 41
4.1.2 評選國民小學教師運用英語動畫片教學影響因素之次要準則重要性分析 42
4.3.3 評選國民小學教師運用英語動畫片教學因素之綜合分析 46
第五章 結論與建議 49
5.1研究結果 49
5.1.1 國小教師重視之影響準則因素 49
5.1.2 影響國小教師運用英語動畫片教學之主要因素內涵： 49
5.2 研究貢獻 50
5.3 後續研究建議 50
參考文獻 51
附錄(一) 第一回 評選準則專家問卷 54
附錄(二)第二回 評選準則專家問卷 57
附錄(三) 層級問卷 59

〔1〕王韻齡(2015)。把英語當能力，別當考科。載於陳雅慧總編輯，飛越10歲，14歲英語學習關卡。台北：親子天下雜誌。頁130-133。
〔2〕宋明佳(2014)。融入溝通式語言教學法(CLT):對於高中生英語表達能力之影響。未出版。
〔3〕李坤崇（2001）。綜合活動學習領域教材教法。台北，心理。
〔4〕林建平（2005）。自律學習的理論與研究趨勢。國教新知，52（2），8-25。
〔5〕林淑均(2014) 。運用自我監控策略提升國小學童自主學習成效之行動研究。未出版。
〔6〕洪泉湖、劉若蘭、陳慧萍、陳招宇、古慧貞、劉杏元、林曉玲、林素梅、陳宛秀、蔡宜倩、趙翊伶、陳世昌、唐勈霜、張樹倫（2005）。台灣的多元文化。台北：五南
〔7〕胡宜青、鄭明長（2006）。國內式溝通式教學法現況探討。課程與教學，23（3），63-67。
〔8〕施如齡 (2007）。影片融入教學之應用策略讓您的教學影音四射。國立臺灣大學教學發展中心電子報。2010年7月13日。http://ctld.ntu.edu.tw/epaper/?p=359
〔9〕莊曉君（2007）。英語卡通影片教學對國小學童英語學習成就 、學習動機影響之研究。未出版。
〔10〕教育部(2008)。國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（英語）
〔11〕教育部國語推行委員會(2015)。重編國語辭典（修訂本）。台北：教育部。http://dict.revised.moe.edu.tw/cbdic/search.htm，國家教育研究院維護。
〔12〕陳伶艷（2000）。花蓮縣國小校長多元文化教育認知與實際辦學情形之研究。未出版。
〔13〕陳建榮( 2013) 。開創影片教學的魔法世界。臺大教學發展中心「教學工作坊」。
〔14〕陳芸珊(2010) 國中小學生自主學習策略之使用及其影響因素之研究。未出版。
〔15〕陳文亮、陳姿樺(2011) 。Journal of Humanities and Social Sciences, 7( 1), pp. 49-59
〔16〕許翠娟(2015)。探討英語卡通影片教學提升國小五年級學童英語認字能力與世界文化知識之成效。未出版。
〔17〕莊光明(2005)。電影英語教學的策略與實施。台北：文鶴。
〔18〕郭先德(2015)。資訊科技融入情境教學法對國中生英語學習成效及動機之研究。未出版。
〔19〕梁雲霞(2006)，從自主學習理論到學校實務-概念架構與方案發展。 當代教育研究季刊，14(4)，頁171-206。
〔20〕張嘉育、黃政傑（2007）。台灣新移民子女教育課題與方向：多元文化教育概念之重建。課程與教學季刊，10(1)，1～19。
〔21〕張茂桂（2008）。多元文化在臺灣與其困境。載於中研院社會學研究所編，知識分子的省思與對話，2008(1)，310-325。
〔22〕張瑞文(2012)。皮克斯動畫電影的故事結構與時間之研究。未出版。
〔23〕《網路社會學通訊期刊》第57期(2006)
〔24〕曾國雄、鄧振源 (1989) 。層級分析法（AHP）的內涵特性與應用（上）。中國統計
學報，第二十七卷，第六期，頁5-22。
〔25〕曾國雄、鄧振源 (1989) 。層級分析法（AHP）的內涵特性與應用（下）。中國統計
學報，第二十七卷，第七期，頁1-20。
〔26〕喬慰萱、林泰州譯(2009)。動畫技巧百科。台北：遠流，頁15。
〔27〕曾美慧譯(2004)。是你選擇了憂鬱。台北：商周。
〔28〕楊詠婷(2010)。數位遊戲式英語教學之學習成效與滿意度研究-以國小二年級學生為例。未出版。
〔29〕楊玉霜(2013)。國小低年級多元文化教育之歷程研究。未出版。
〔30〕楊錫彬(2015)。3D動畫理論。台北：五南，頁53。
〔31〕葉欣怡(2006)。以文化產業觀點看美國動畫電影產業發展。未出版。
〔32〕葉信成(2011)。溝通式教學法融入英語課程對國中學生英語口語能力表現之影響。未出版。
〔33〕路珈（主編）（2000）。教育心理學。台北：揚智。
〔34〕褚志鵬 (1993)。AHP 理論與實作 。國立東華大學企業管理學系講義，花蓮。
〔35〕賴靜宣(2009)。國小教師多元文化素養之形成與實踐。未出版
〔36〕羅旭斌，(2013)自主學習及傳統多媒體教學對環保概念宣導強度影響之研究-以桃園藻礁生態浩劫為例。未出版。
〔37〕籃慧蓮 (2006)。電影教學在國小生命教育課程上的應用。視聽教育雙月刊，48（1），頁21-34。
〔38〕譚光鼎、劉美慧、游美惠編著（2001）。多元文化教育。台北：國立空中大學。
〔39〕龐維國(2003)。自主學習：學與教的原理和策略。大陸：華東師範大學。
〔40〕Brown, H. D. (2007). Principles of language learning and teaching:Toward a theory of second language acquisition. New York, NY:Pearson Education.
〔41〕Dalkey, N. C.(1967). The delphi method：An experimental study of group opinion. CA:
RAND.
〔42〕Dunn, W. N. (1993). Public Policy Analysis: An Introduction (2nd Ed). New Jersey: Prentice Dubois, D. and H pard.
〔43〕Heinich, R., Molenda, M., & Russell, J. D. (2002). Instructional media and technologies for learning. Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall.
〔44〕Linstone, H. A. & Turoff, M.(1975)，The Delphi Method: Techniques and Applications.
MA:Addison-Wesley.
〔45〕Linstone, H.A. (1978) .The Delphi Method.In J.Fowless (ED.) Hand-book of Futures Research . Londen: Greenwood Press, PP.273-300.
〔46〕Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self- regulated learning. In M.M. Boeskaerts, P. R. Pintrich & M. Zeidner(eds), Handbook of Self- regulation. San Diego, CA: Academic Press.
〔47〕Saaty, T. L. (1990) .The Analytic Hierarchy Process. RWS Publications, Pittsburgh, PA,
〔48〕Saaty, T. L. (1980).The Analytic Hierarchy Process. New York, McGraw-Hill, USA.
〔49〕Wilson, R.D. (2006). Videos as a teaching tool. Teacher Librarian, 34(2), 62-64.