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研究生:劉家媛
研究生(外文):LIU, CHIA-YUAN
論文名稱:繪本班級輔導對國小五年級兒童自我概念影響之行動研究
論文名稱(外文):Action research on the effects of picture books in a class-counseling program on the self-concept of fifth graders
指導教授:蔡清田蔡清田引用關係
指導教授(外文):TSAI, CHING-TIEN
口試委員:林永豐陳延興
口試委員(外文):LIN, YUNG-FENGCHEN, YEN-HSIN
口試日期:2017-06-17
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:教學專業發展數位學習碩士在職專班
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:192
中文關鍵詞:繪本班級輔導自我概念行動研究
外文關鍵詞:picture booksclass counselingself-conceptaction research
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繪本班級輔導對國小五年級兒童自我概念影響之行動研究

本研究主要目的在探究繪本班級輔導對國小五年級兒童自我概念之影響,分析了解國小五年級兒童之自我概念,研擬自我概念繪本班級輔導方案,探討繪本班級輔導實施歷程及其輔導成效。

本研究係採行動研究法,以二十四位國小五年級學生為研究對象,進行每週一次、一次三節課,共八週二十四節自我概念繪本班級輔導活動,藉由研究者自編的繪本班級輔導回饋表、吳裕益和侯雅齡(2000)編製之國小兒童自我概念量表,以及課堂作品、課堂影片、研究參與者觀察紀錄等,進行資料之蒐集、整理與分析。本研究主要結論如下。

壹、國小五年級兒童自我概念尚可,具其獨特性
一、國小五年級兒童之自我概念T分數大多落在平均數上下一個標準差間
二、每一研究對象之自我概念具其獨特性,難以做歸類或整體性評斷

貳、設計自我概念繪本班級輔導行動方案需考量實務現場情況
一、需考量實務現場情況刪除繪本之部分情節
二、需考量實務現場情況設計適宜之延伸活動

參、從自我概念繪本班級輔導實施歷程能知可提升自我概念、班級輔導有其優缺及繪本為媒介具其效益
一、從班級輔導的對話與作品能提升研究對象對自我之知覺
二、採用班級輔導形式有其優缺點,難十全十美
三、以繪本為班級輔導之媒介確實具有效益

肆、自我概念繪本班級輔導具有輔導成效
一、自我概念輔導成效需以微觀角度觀之
二、研究對象認定自身在自我概念繪本班級輔導有所收穫與學習
三、整體而言有提升自我概念較差之研究對象的自我概念
Action research on the effects of picture books in a class-counseling program on the self-concept of fifth graders

The aim of this study was to investigate the effects of using picture books about self-concept in class-counseling sessions on fifth graders’ self-concept. Scenario analysis was used to facilitate students’ understanding of self-concept. The class-counseling curriculum was based on content related to self-concept presented in picture books, and the program’s implementation and effectiveness were examined.

This study adopted an action research approach with 24 fifth-grade students as study participants. The program consisted of one lesson per week, with 3 periods per lesson, for a total of 8 weeks; thus, the students participated in 24 class-counseling periods. Data were collected, compiled, and analyzed using feedback forms designed by the researchers, the Self-concept Scale developed by Wu and Hou (2000), and class work, classroom videos, and observational records of the participants. The main conclusions of this study are as follows:

1.The use of analysis to facilitate fifth-graders’ understanding of self-concept was an appropriate and unique method.
a.The self-concept T-scores of the fifth graders mostly fell within one standard deviation above and below the mean.
b.The self-concept of each study participant was unique; therefore, it was difficult to classify them or make an overall judgment about them.

2.The actual classroom setting and situation should be taken into consideration when designing a class-counseling program based on self-concept picture books
a.Consideration should be given to when drawing books are removed as part of the scenario
b.Consideration should be given to the design of suitable after-class activities.

3.After the implementation of the class-counseling program based on self-concept picture books, we found that participants’ self-concept was enhanced. We identified the pros and cons of class counseling and evaluated the efficacy of drawing books as a medium.
a.Self-awareness of the study participants was enhanced through dialogue and class work during class-counseling lessons.
b.There were pros and cons to using class counseling and it was difficult to be perfect.
c.The use of drawing books as a medium had significant benefits.

4.The class-counseling program based on self-concept picture books was an effective method of counseling.
a.An idiographic perspective is recommended when evaluating the effectiveness of self-concept counseling.
b.Study participants felt they had gained something and learned during the class-counseling program based on self-concept picture books.
c.Overall, the program was found to improve the self-concept of the study participants with a poorer self-concept.
目次

第一章 緒論........................................1
第一節 研究背景與動機...............................1
第二節 研究目的與問題...............................4
第三節 名詞釋義.....................................5
第四節 研究範圍與限制................................7

第二章 文獻探討.....................................9
第一節 自我概念之理論基礎與相關研究...................9
第二節 繪本輔導之理論基礎與相關研究...................20
第三節 班級輔導之理論基礎與相關研究...................32
第四節 繪本輔導與自我概念之相關研究...................44

第三章 研究設計.....................................47
第一節 研究方法與研究流程............................47
第二節 研究情境與研究參與者..........................52
第三節 自我概念繪本班級輔導之方案計畫.................56
第四節 資料之蒐集與分析..............................58
第五節 研究信實度與研究倫理...........................62

第四章 研究結果與討論.................................65
第一節 分析國小五年級兒童之自我概念與研究者省思..........65
第二節 自我概念繪本班級輔導之行動方案與省思..............77
第三節 自我概念繪本班級輔導之實施歷程與省思..............85
第四節 自我概念繪本班級輔導之輔導成效與省思..............134

第五章 結論與建議......................................142
第一節 結論............................................142
第二節 建議............................................146

參考文獻...............................................148

附錄...................................................157
附錄一 班級輔導活動方案..................................157
附錄二 自我概念五向度之開放式問題「關於我」................189
附錄三 研究參與者觀察紀錄表...............................190
附錄四 級任教師同意書....................................191
附錄五 家長同意書........................................192
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