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研究生:李佩霖
論文名稱:新竹縣國小教師對專任輔導教師專業角色知覺與合作諮詢關係之研究
指導教授:胡夢鯨胡夢鯨引用關係
口試委員:黃清雲胡夢鯨陳怡華
口試日期:2017-06-17
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:教學專業發展數位學習碩士在職專班
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:178
中文關鍵詞:國小教師專任輔導教師專業角色知覺合作諮詢
外文關鍵詞:elementary school teacherschool counselorsrole perceptionscollaborative consultation
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本研究旨在瞭解國小教師對專任輔導教師專業角色知覺與合作諮詢的現況及不同背景教師在對專任輔導教師專業角色知覺與合作諮詢的差異情形,並探究
專業角色知覺與合作諮詢之相關性。本研究採問卷調查法,以國小教師為研究對象,透過研究者所編的「新竹縣國小教師對專任輔導教師專業角色知覺與合作諮詢調查問卷」為研究工具,並抽
取新竹縣 426 位教師進行問卷調查,回收有效問卷 349 份。調查所得資料以電腦統計套裝軟體進行描述統計分析、 t 考驗、單因子變異數分析、積差相關分
析等統計方法處理,依據資料分析結果,獲得研究結論如下:
一、 國小教師對專任輔導教師專業角色知覺之現況傾向正向、有功能性,其中又以「專業角色形象」知覺較強。
二、 國小教師對專任輔導教師之合作諮詢態度積極正向,其中又以「願意積極合作諮詢的程度」較佳。
三、 不同「向專任輔導教師諮詢頻率」的國小教師在「處遇性輔導工作」和「專業角色形象」等二構面上與不同「學校規模」的國小教師在「介入性輔導工作」和「專業角色形象」等二構面上之專業角色知覺均具有顯著差異。
四、 不同「性別」的國小教師在「承認諮詢的必要性」和「容忍瑕疵的程度」等二構面上、不同「現任職務」的國小教師在「容忍瑕疵的程度」構面上、不同「向專任輔導教師諮詢頻率」的國小教師在「承認諮詢的必要性」、「容忍瑕疵的程度」、「信任專任輔導教師的程度」和「願意積極合作諮詢的程度」等四構面上與不同「學校規模」的國小教師在「信任專任輔導教師的程度」構面上之合作諮詢態度均具有顯著差異。
五、 國小教師對專任輔導教師的專業角色知覺與合作諮詢態度正相關。
最後,針對研究發現與結論提出建議事項,分別就國小教師、專任輔導教師、學校行政單位、教育行政機關及後續研究者之參考。
The purposes of this study investigates status of elementary school teachers’
perceptions and collaborative consultation on the role of school counselors. Studying
how diverse backgrounds of teacher affecting their perceptions and collaborative
consultation. In addition, discussing the relationship between the two issues.
The research method was the questionnaire, this research collected and analyzed
the data through the questionnaire. The title of the questionnaire is “The elementary
school teachers’ perceptions and collaborative consultation on the role of school
counselors”. The research objects included 426 teachers in Hsinchu County and 349
valid questionnaires were retrieved and collected. The data is analyzed by statistic
software of SPSS and presented by descriptive statistics such as, t-test, one-way
variance of analysis, and Pearson’s product-moment method correlation method.
Based on the analytic results, conclusions are drawn as follows:
1. The status of elementary school teachers’ perceptions on the role of school
counselors is tending to be positive and functional, especially in the perceptions of
“professional role image.”
2. The status of elementary school teachers’ collaborative consultation attitude on
the role of school counselors is tending to be aggressive and positive, especially in the
collaborative consultation attitude of “willingness to actively engage in collaborative
consultation.”
3. There are two significant differences with the role perceptions for the
elementary school teachers. The first one is teacher with different “ the frequency of
consultation with school counselors” in “remedial counseling” and “professional role
image.” The second one is teacher with the different “size of school” in “intervention
guidance” and “professional role image.”
4. There are four significant differences with collaborative consultation attitude
for the elementary school teachers. The first one is teacher with different “gender” in
“recognition of the need for consultation” and “level of tolerance for flaws”. The
second one is teacher with the different “current position” in “level of tolerance for
flaws.” The third one is teacher with different “ the frequency of consultation with
school counselors” in “recognition of the need for consultation,” “level of tolerance
for flaws,” “level of trust in school counselors,” and “willingness to actively engage
in collaborative consultation.” The last one is about different “size of school” in “level
of trust in school counselors.”
5. There is a positive correlation between elementary school teachers’ perceptions
and collaborative consultation attitude on the role of school counselors.
Finally, recommendations are made for elementary school teachers, school
counselors, school administration, education administration and follow-up researchers
for reference.
目 次
中文摘要……………………………………………………………………………i
英文摘要……………………………………………………………………………iii
目 次……………………………………………………………………………v
表 次……………………………………………………………………………vii
圖 次……………………………………………………………………………ix
第一章 緒論………………………………………………………………………1
第一節 研究背景與重要性……………………………………………………1
第二節 研究動機與目的………………………………………………………10
第三節 研究方法與步驟………………………………………………………12
第四節 名詞釋義………………………………………………………………14
第五節 研究範圍與限制………………………………………………………15
第二章 文獻探討……………………………………………………………………19
第一節 學校輔導工作發展與現況……………………………………………19
第二節 專任輔導教師之專業角色知覺意涵與相關研究……………………35
第三節 學校輔導合作諮詢概念與相關研究…………………………………44
第四節 專任輔導教師之專業角色知覺與合作諮詢關係研究………………50
第三章 研究設計與實施……………………………………………………………53
第一節 研究架構………………………………………………………………53
第二節 研究假設………………………………………………………………54
第三節 研究方法………………………………………………………………55
第四節 研究對象………………………………………………………………56
第五節 研究工具………………………………………………………………62
第六節 研究程序………………………………………………………………69
第七節 資料處理與分析………………………………………………………72
第四章 研究結果分析與討論………………………………………………………75
第一節 國小教師對專任輔導教師專業角色知覺之現況分析………………75
第二節 國小教師對專任輔導教師合作諮詢態度之現況分析………………84
第三節 不同背景變項之國小教師對專任輔導教師專業角色知覺之差異
分析……………………………………………………………………92
第四節 不同背景變項之國小教師對專任輔導教師合作諮詢態度之差異
分析…………………………………………………………………108
第五節 國小教師對專任輔導教師專業角色知覺與合作諮詢態度之相關
分析…………………………………………………………………124
第五章 結論與建議………………………………………………………………137
第一節 研究發現……………………………………………………………137
第二節 結論…………………………………………………………………145
第三節 建議…………………………………………………………………151
文獻參考目錄 ……………………………………………………………………155
一、中文部分…………………………………………………………………155
二、英文部分…………………………………………………………………163
附錄 ………………………………………………………………………………165
附錄一 預試樣本名單………………………………………………………166
附錄二 預試問卷……………………………………………………………167
附錄三 預試問卷於層面結構診斷結果……………………………………172
附錄四 正式問卷……………………………………………………………175
一、中文部分
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