臺灣博碩士論文加值系統

親子共讀可以促進認知、語言、社會情緒等發展，也可以營造良好的親子互動的機會，可作為發展遲緩兒童早期療育的媒介。過去研究較少探討發展遲緩兒童參與親子共讀的情形，更缺乏一般發展兒童的資料作為對照，也不了解發展遲緩兒童的家長用來促進親子共讀的策略。本研究目的為探討發展遲緩兒童參與親子共讀的情形與一般發展兒童之異同，並了解發展遲緩兒童家長進行親子共讀的現況。本研究對象包括30位發展遲緩與60位一般發展兒童的資料，及在上述30位發展遲緩兒童個案中以立意取樣的方式選取5位家長做深度的訪談。研究工具包括研究者、兒童及家庭基本資料表、「學前兒童參與量表－中文版」及研究者自行設計之訪談大綱。本研究從學前兒童參與量表－中文版挑選「聽故事」和「閱讀或看書」兩個題目來測量兒童參與親子共讀的情形。分別針對發展遲緩兒童與一般發展兒童計算有參與此兩個活動的人數百分比(%)及平均頻率的分數。結果顯示在「聽故事」的活動，發展遲緩兒童的參與人數比例(p=0.01)及平均參與頻率(p=0.02)均顯著低於一般發展兒童。在「閱讀或看書」的活動，發展遲緩兒童的參與人數比例和一般發展兒童未達顯著差異(p=0.06)；發展遲緩兒童的平均參與頻率顯著低於一般發展兒童(p=0.01)。質性訪談結果顯示家長提及進行親子共讀遭遇的困境，包括：家長無法兼顧每位兒童的需求、家長沒空或忙碌上班、兒童本身的學習特質、兒童較喜歡自己閱讀。家長用於促進親子共讀的方法包括：提供豐富且適合的閱讀材料、營造良好的閱讀情境、引起兒童的興趣並連結生活經驗、觀察兒童並適時回應及鼓勵、給予口語閱讀指導、給予非口語閱讀指導。本研究結果可作為家長和早療服務人員促進發展遲緩兒童參與親子共讀之參考。

Parent-child shared reading is important for cognitive, language, and socioemotional development of children, and is a context for establishing parent-child relationship. Parent-child shared reading may be used as an early intervention approach for children with developmental delay. Little is known about how children with developmental delay participate in shared reading activities with their parents in comparison with children with typical development. It is also not know what are the strategies used by the parents to promote shared-reading. The purpose of this study is to explore the similarities and differences between children with developmental delay and children with typical development, and to understand their current situations of parent-child shared reading. The participants included 30 children 2-6 years old with developmental delay and 60 children 2-6 years old with typical development and their parents. Five parents of children with developmental delay were sampled for in-depth interview. Materials including researcher, parent and child demographic form, Assessment of Preschool Children’s Participation (APCP), and Parent-child shared reading Interview outline. We chose “listening to stories” and “Reading or looking at books” from the APCP for analysis in this study. Two scores were calculated: percentage of children who participated in each of the two activities (%) and mean frequency of participation (1-7). The results showed that in “listening to stories,” the percentage of children with developmental delay who participated in the activity (p=0.01), and mean frequency of participation (p=0.02), were both significantly lower than children with typical development. In “reading or looking at books,” differences in the percentage of children who participated in the activity were not significant (p=0.06); mean frequency of participation (p=0.01) were significantly lower for children with developmental delay than children with typical development. Results from the qualitative analyses showed that parent mentioned some difficulties including: parent unable to give consideration to all children’s needs, not enough time or busy to work, child’s own learning characteristics, and the child prefer read by himself/herself. Six themes were emerged from our analysis for parents’ strategies: (1) Providing a variety of appropriate materials. (2) Arranging an enhancing reading environment. (3) Using stories that fit the child’s interests or living experiences. (4) Observing, responding and encouraging children. (5) Providing oral instruction. (6) Providing non-oral instruction. This study provides references for the ways and strategies the parents and early intervention professionals may use to facilitate participation of children of developmental delay in shared reading activities.

指導教授推薦書
口試委員會審定書
致謝 iii
中文摘要 iv
Abstract vi
目 錄 viii
表目錄 x
圖目錄 xi
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題 4
第四節 名詞解釋 5
第二章 文獻探討 7
第一節 發展遲緩兒童 7
第二節 親子共讀 15
第三節 促進親子共讀的方法 18
第四節 親子共讀的相關研究 25
第三章 研究方法 31
第一節 研究對象 31
第二節 研究工具 40
第三節 研究程序 44
第四節 資料處理與分析 47
第四章 研究結果與討論 50
第一節 發展遲緩兒童與一般發展兒童的參與 50
第二節 發展遲緩兒童與家長進行親子共讀的困境 53
第三節 發展遲緩兒童與家長進行親子共讀的方法 56
第五章 研究結論與建議 66
第一節 結論 66
第二節 研究限制與建議 67
參考文獻 69
附錄 75
附錄一 受訪同意書 75
附錄二 意向同意書 81
附錄三 影像/影音使用同意書 82
附錄四 訪談逐字稿（節錄部分） 83

表目錄
表 2-1 身心障礙分類 8
表 3-1 研究目的一兒童與家庭基本資料表 33
表 3-2 研究目的二質性研究訪談個案基本資料表 34
表 3-3 資料種類代碼一覽表 48
表 4-1 兩組兒童參與聽故事、閱讀或看書的人數比例與頻率 52

圖目錄
圖 2-1 發展遲緩兒童早期療育服務流程圖 11
圖 3-1 「學前兒童參與量表－中文版」 42
圖 3-2 研究流程圖 46

一、 中文部分
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