(3.236.118.225) 您好!臺灣時間:2021/05/14 11:57
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:許淑婷
研究生(外文):HSU, SHU-TING
論文名稱:特教教師使用Kinect體感裝置融入教學之意願研究
論文名稱(外文):A Study of Special Education Teachers' Behavioral Intentions of Using Kinect in the Classroom
指導教授:應鳴雄應鳴雄引用關係
指導教授(外文):YING, MING-HSIUNG
口試委員:王貞淑黃品叡
口試委員(外文):WANG, CHEN-SHUHWANG,PIN-RUI
口試日期:2017-06-16
學位類別:碩士
校院名稱:中華大學
系所名稱:資訊管理學系
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:84
中文關鍵詞:Kinect體感裝置系統解構式計畫行為理論行為意圖知覺愉悅性
外文關鍵詞:Kinect for XboxDecomposed Theory of Planned BehaviorBehavioral IntentionPerceived Enjoyment
相關次數:
  • 被引用被引用:1
  • 點閱點閱:121
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
為了因應日新月異的科技生活,許多資訊裝置陸續被研發並應用在生活中,使得教育現場的教學方式也面臨著重大的改變。特教教師在教學上著重個別化、適性與無障礙的教育精神,由於資訊科技的進步,資訊裝置系統也開始被使用在教學上,這些裝置的圖像、動畫與聲音等功能,提供了許多視覺和聽覺的聲光刺激與回饋,甚至能透過動作感應進行活動,成為教師教學上的最佳工具,因此,如何運用科技裝置融入教學以提升教學與學習成效更顯重要。
本研究以解構式計畫行為理論及知覺愉悅性為理論基礎,探討特教教師使用Kinect體感裝置系統融入教學的意願。本研究之目的有三點:(1)探討特教教師使用Kinect體感裝置系統融入教學之意願現況;(2)探討影響特教教師使用Kinect體感裝置系統融入教學意願之因素;(3)依據研究發現整理出研究結果,提出相關具體建議,以提供教育相關單位在辦理資訊融入教學研習與相關訓練課程之規劃參考。
本研究採用問卷調查法,研究對象為新北市國民教育階段編制內之特教教師,在整理過去文獻後編製成研究問卷,問卷內容包括八個部分:知覺愉悅性、知覺有用性、知覺易用性、相容性、主觀規範、知覺行為控制、使用意願及個人基本資料。問卷共發出300份,回收290份,刪除無效問卷54份後,取得有效問卷236份,並以SPSS18.0軟體進行分析,蒐集回來的資料採用敘述性統計與複迴歸方式進行分析。
本研究結果顯示,特教教師在使用Kinect體感裝置系統融入教學具有高度意願,而影響特教教師使用Kinect體感裝置系統融入教學意願的因素上,以知覺愉悅性、知覺有用性、主觀規範與知覺行為控制四個因素具有正向且顯著的影響,其中最為重要的是知覺有用性,第二重要的是主觀規範;而知覺易用性與相容性的影響則不顯著。根據調查結果,針對教育部門,學校和教師提出具體建議。
In the 21st century, technology has changed the ways in which we communicate and go about our lives. Many information devices have been developed and applied in life. It has also change teaching and learning processes. As a result of advances in information technology, information systems have begun to be used in teaching. Teachers who work with special needs students finds that technological gadgets and devices can not only broaden their students' experiences but engage them well in learning. It is important and challenging to find the appropriate technological gadgets that meet students’ individual different needs and are accessible. These information devices with images, animation, sound and other functions, provide a lot of visual and auditory stimulation and feedback for teachers to improve their teaching. It is also critical how to use technological devices in teaching to enhance the effectiveness of teaching and learning.
The study based on Decomposed Theory of Planned Behavior (DTPB) was aimed to investigate the behavioral intention of special education teachers to use Kinect in the classroom. The purposes of this study are: (1) To explore the behavioral intention of special education teachers to use Kinect in the classroom. (2) To explore the factors that have influence on the behavioral intention of special education teachers to use Kinect in the classroom. (3) To discuss recommendations for teachers, school administrators and future research according to the findings.
300 questionnaires were distributed and 290 were filled out. 54 questionnaires are invalid. The subjects are special education teachers at elementary school and junior high school in New Taipei City. The questionnaire consists of eight parts: perceived playfulness, perceived usefulness, perceived ease of use, compatibility, subjective norms, perceptual behavior control, behavioral intention, and personal background. 236 valid questionnaires were obtained and analyzed by SPSS statistical software. The data were analyzed by descriptive statistics and multiple regression analysis
The results of this study show that the intentions of special education teachers to use Kinect in the classroom have high intention. As for the factors that affect the intention of using Kinect in the classroom, including perceived playfulness, perceived usefulness, subjective norm and perceptual behavior control, in which the key factor is perceived playfulness, subjective norm is the secondary factor; in addition, perceived ease of use and compatibility of the use is not significant.Based on the findings, specific recommendations are made for education-related units, schools and teachers.
摘要 i
ABSTRACT ii
誌謝 iv
目錄 v
表目錄 vii
圖目錄 ix
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 3
1.3 研究範圍與限制 4
1.4 研究流程 4
1.5 論文架構 6
第二章 文獻探討 7
2.1 Kinect體感裝置系統 7
2.1.1 Kinect體感裝置系統的優點 10
2.1.2 Kinect體感裝置系統在教學上之應用 10
2.2 解構式計畫行為理論 13
2.3 知覺愉悅性 19
第三章 研究設計 21
3.1 研究架構 21
3.2 研究假說 22
3.3 研究方法 23
3.4 研究對象 23
3.5 操作型定義 24
3.6 問卷設計與預試 26
3.6.1 問卷編製 26
3.6.2 效度分析 33
3.6.3 問卷預試 33
第四章 資料分析 39
4.1 正式問卷信度分析 39
4.2 受測者基本資料分析 42
4.3 敘述性資料分析 44
4.4 影響使用意願因素之迴歸分析 51
4.5 假說檢定 57
第五章 結論與建議 58
5.1 研究結果 58
5.2 教育意涵與建議 61
5.3 研究貢獻 62
5.4 研究限制 63
5.5 未來研究方向 63
參考文獻 65
中文部份 65
英文部份 69
附錄一 71
中文部份
1.王正玉,「以解構式計畫行為理論探究教師建置e化教學檔案意向之研究---以新北市某國小為例」,華梵大學資訊管理學系研究所,碩士論文,未出版,2015。
2.朱惠甄、孟瑛如,「資訊科技融入特殊教育現況與趨勢探討」,特教論壇,第17期,52~71頁,2014。
3.何華國,「特殊兒童心理與教育」,台北市:五南圖書公司,1998。
4.吳明隆、涂金堂,「SPSS與統計應用分析修訂版」,台北市:五南圖書公司,2014。
5.吳碧真,「以科技接受模式探討臺南市國小教師電子教科書之接受度與使用現況」,國立臺南大學教育學系學校經營與管理教學,碩士論文,未出版,2015。
6.李佩玲、王俊權、吳志宏、陳金宏,「體感互動電腦遊戲應用於特殊需求學生之體育課程設計」,特殊教育與輔助科技半年刊,第10期,41~51頁,2014。
7.李昱祺,「從知覺娛樂與創新擴散探討青少年使用行動遊戲的關鍵因素-以高雄地區為例」,樹德科技大學資訊管理系研究所,碩士論文,未出版,2011。
8.李盈萱,「Kinect遊戲機對發展協調障礙學生動作協調能力影響之研究」,臺北市立大學運動教育研究所,碩士論文,未出版,2015。
9.李淑玲,「虛擬實境體感互動遊戲對腦性麻痺幼童數數教學之行動研究」,臺中教育大學學報:教育類,第26卷 第2期,25~49頁,2013。
10.林忠政、張志銘、陳南琦,「結合科技接受模式與計畫行為理論探討參與Wii運動型遊戲之行為意圖」,運動休閒餐旅研究,第7卷 第2期,103~118頁,2012。
11.林旻逸、洪偉欽、成和正,「體感式電玩對人體健康與運動教育之探討」,大專體育,第110期,61~67頁,2010。
12.林俊良、張志銘、陳南琦,「國小學童從事Wii與XBOX-360 KINECT運動型遊戲之科技接受模式差異研究」,運動與遊憩研究,第7卷 第1期,53~67頁,2012。
13.林淑華,「探討影響國中教師實施翻轉教學意圖之因素─以臺中市某國中為例」,中華大學資訊管理學系研究所,碩士論文,未出版,2015。
14.林靜怡、劉昌佑,「個人創新和知覺樂趣性對智慧型手機 使用者的態度和行為意圖之影響」,國立屏東商業技術學院學報,第15期,179~206頁,2013。
15.金采蓁,「Kinect遊戲機對發展協調青少年體適能成效之研究」,臺北巿立體育學院運動教育學系,碩士論文,未出版,2012。
16.洪晟齡,「以體感互動遊戲技術設計視障者建構心理地圖之定向行動能力訓練環境」,明道大學數位設計學系研究所,碩士論文,未出版,2015。
17.涂湘玫,「Kinect遊戲機對提升智能障礙學童健康體適能成效之研究」,國立屏東教育大學體育學系研究所,碩士論文,未出版,2014。
18.翁漢騰、張世宗、莊明振,「體感式電玩輔具對於發展遲緩兒童復健成效之研究」,台灣遊戲治療學報,第2期,25~41頁,2012。
19.高乾育,「科技接受理論(TAM)與計畫行為理論(TPB)對消費者使用雲端服務行為意圖之影響以行動辦公室為例」,國立成功大學高階管理學系,碩士論文,未出版,2014。
20.高薰芳,「資訊科技發展與教育未來:應許、陷阱與期待」,載於中國教育學會(主編),2020教育願景,175~195頁,臺北市:學富文化,2012。
21.張志銘、徐美珍,「國小學童休閒運動之計畫行為模式」,休閒事業研究,第12卷 第3期,64~80頁,2014。
22.教育部,「2016-2020資訊教育總藍圖」,教育部全球資訊網,2016。取自http://depart.moe.edu.tw/ED2100/News.aspx?n=1353704343B62511&sms=2ADD120E8E2615E3
23.梁仁杰,「行動應用軟體持續使用行為之研究-基於解構式計畫行為理論觀點」,開南大學資訊管理學系研究所,碩士論文,未出版,2012。
24.梁定澎,「資訊管理理論」,新北市:前程文化有限公司,2012。
25.莊韻潔,「體感式電玩遊戲對增進國中智能障礙學生健康體適能之成效研究-以Kinect for Xbox 360 為例」,國立臺中教育大學特殊教育學系研究所,碩士論文,未出版,2014。
26.許祐寧,「教師使用資訊科技融入課後教學意願之研究」,逢甲大學科技管理學系,碩士論文,未出版,2012。
27.許端芳、鍾育明,「探討雲端運算之科技接受度」,德明學報,第37卷,第1期,79~98頁,2013。
28.陳建華,「Kinect體感遊戲對身心障礙學童體適能之影響」,國立臺北教育大學教育傳播與科技研究所,碩士論文,未出版,2016。
29.陳順宇,「迴歸分析」,台北市:三民書局,2009。
30.黃任閔、涂湘玫、胡巧欣、吳一德、呂謙,「感覺運動遊戲對智能障礙學童健康體適能之影響」,運動與遊憩研究,第9卷 第4期,47~69頁,2015。
31.黃育琪,「Kinect體感控制器對中度智能障礙者舞蹈純熟之行動研究-以舞動全身3為例」,國立臺東大學休閒事業管理學系研究所,碩士論文,未出版,2014。
32.黃喜美,「以科技接受模式探討臺南市國小教師對於行動學習之使用意願與現況調查研究」,國立臺南大學教育學系科技發展與傳播,碩士論文,未出版,2015。
33.黃敬婷,「以解構式計畫行為理論探討大學生使用Web2.0平台於網路學習行為之研究」,國立暨南國際大學成人與繼續教育研究所,碩士論文,未出版,2015。
34.楊舒婷、楊文廣、楊欽城,「以理性行為理論探討Line貼圖購買意圖之研究」,運動休閒管理學報,第13卷 第3期,94~106頁,2016。
35.維基百科,「 Wii」,檢索日期2017年3月1日,2017a。取自https://zh.wikipedia.org/wiki/Wii
36.維基百科,「Kinect」,檢索日期2017年3月1日,2017b。取自https://zh.wikipedia.org/wiki/Kinect
37.鄭富仁,「以解構式計畫行為理論探討國小教師對K12數位學習系統使用意願之研究」,開南大學資訊學系研究所,碩士論文,未出版,2013。
38.蕭惠君、邱貴發,「歐亞地區中小學資訊教育之概況」,臺灣教育,第572期,37~45頁,1998。
39.應鳴雄、李文忠,「影響國小教師使用互動式電子白板意願之研究:以苗栗縣國小為例」,第22屆國際資訊管理學術研討會,1-11,2011。
40.應鳴雄、林莉雅,「國中小教師對翻轉教室實施意願及推行困難因素探討」,IETAC第八屆資訊教育與科技應用研討會,修平、中臺、僑光與弘光科技大學主辦,2015。
41.謝佩涓、張瓊穗,「Xbox360 Kinect運用於國中智能障礙學生休閒教育課程成效之探討」,桃竹區特殊教育,第21期,8~18頁,2013。
42.鍾孟芳,「臺中市梧棲區國小教師對電子教科書的認知及使用意願之研究」,南華大學國際事務與企業學系公共政策研究,碩士論文,未出版,2016。
43.羅彥翔,「以Kinect結合Scratch遊戲協助腦麻兒童上肢復健之研究」,中原大學 電子工程研究所,碩士論文,未出版,2015。
44.蘇育萱、吳志宏、陳金宏,「互動電子書應用於特教班之語文課程設計」,特殊教育與輔助科技半年刊,第11期,37~45頁,2014。

英文部份
1.Ahn, T., Ryu, S. and Han, I. (2007), "The Impact of Web Quality and Playfulness on User Acceptance of Online Retailing," Information & Management, (44:3), pp 263-275.
2.Ajzen I. and Fishbein M. (1975), Belief, Attitude, Intention and Behavior: An Introduction to Theory and Research, Reading, MA: Addison-Wesley.
3.Ajzen, I. (1985). From Intentions to Actions: A Theory of Planned Behavior, In J. Kuhl & J. Beckman (Eds.), Heidelberg, Germany, Springer.
4.Chang, Y. J., Chen, S. F. and Huang, J. D. (2011). "A Kinect-Based System for Physical Rehabilitation: A Pilot Study for Young Adults with Motor Disabilities." Research in developmental disabilities, 32(6), pp 2566-2570.
5.Chen, C. F. and Chen, P. C. (2011). "Apply the TAM to Travelers’ Usage Intentions of GPS Devices," Expert Systems with Applications, (38:5), pp 6217-6221.
6.Cronbach, L. J. (1951). "Coefficient alpha and the internal structure of tests," psychometrika, 16(3), pp 297-334.
7.Davis, F. D. (1989). "Perceived Usefulness, Perceived Ease of Use, and User Acceptance of Information Technology, "MIS Quarterly, (13:3), pp 319-340.
8.Edyburn, D. L. (2013). "Critical Issues in Advancing the Special Education Technology Evidence-Base," Exceptional Children, (80:1), pp 7-24.
9.Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E. and Tatham, R. L. (2006). Multivariate Data Analysis, Uppersaddle River, NJ:Pearson Prentice Hall.
10.Hsu, C. L. and Lin, C. C. (2008). "Acceptance of Blog Usage: The Roles of Technology Acceptance, Social Influence and Knowledge Sharing Motivation , " Information & Management, (45:1), pp 65-74.
11.Hsu, C. L. and Lu, H. P. (2004). "Why Do People Play On-Line Games? An Extended TAM with Social Influences and Flow Experience." Information & management, 41(7), pp 853-868.
12.Huang, J. D. (2011). Kinerehab: A Kinect-Based System for Physical Rehabilitation- A Pilot Study for Young Adults with Motor Disabilities. ACM ASSETS, pp 319-320.
13.Kirk, S. A. and Gallagher, J. J. (1983). Education Exceptional Children, Boston, Houghton Mifflin.
14.Lin, T. C. and Chen, C. J. (2012). "Vailidating the Satisfaction and Continuance Intention of E-Learning Systems: Combining TAM and IS Success Models." Internationa Journal of Distance Education Technologies, 10(1), pp 263-275.
15.Moon, J. W. and Kim, Y. G. (2001). "Extending the TAM for a World-Wide-Web Context," Information & Management, (38:4), pp 217-230.
16.Sheppard, B. H., Hartwick, J. and Warshaw P. R. (1988) "The Theory of Reasoned Action: A Meta-Analysis of Past Research with Recommendations for Modifications and Future Research," The Journal of Consumer Research, (15:3), pp 325-343.
17.Taylor, S. and Todd, P. A. (1995). "Understanding Information Technology Usage:A Test of Competing Models," Information Systems Research, (6:2), pp 144-176.

電子全文 電子全文(網際網路公開日期:20220620)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
無相關點閱論文
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔