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研究生:林雨蓮
研究生(外文):LIN,YU-LIEN
論文名稱:學習風格對國中學生音樂節奏遊戲表現影響之研究
論文名稱(外文):A Study of the Effect of Learning Styles toward Junior High School Students' Performance on Music Rhythm
指導教授:羅家駿羅家駿引用關係
指導教授(外文):LO,JIA-JIUNN
口試委員:謝德鑫吳玫瑩
口試委員(外文):HSIEH,TE-HSINWU,MEI-YING
口試日期:2017-06-02
學位類別:碩士
校院名稱:中華大學
系所名稱:資訊管理學系
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:95
中文關鍵詞:音樂節奏遊戲遊戲態度VAK學習風格
外文關鍵詞:music rhythm gamegame attitudeVAK learning style
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本研究之目的為探討在太鼓打擊類之音樂節奏遊戲中,不同學習風格者之遊戲表現是否有差異?各類型遊戲經驗的有無之遊戲表現是否有差異?不同類型樂器學習經驗之遊戲表現是否有差異?不同學習風格之遊戲態度以及不同難易度關卡間遊戲態度之差異。在工具上使用VAK學習風格問卷、「太鼓打擊類的音樂節奏遊戲:太鼓の達人」、基本資料問卷以及遊戲態度問卷,進行為期四週的研究實驗。
本研究以某國中289位二年級學生作為研究樣本,透過遊戲實驗操作與問卷調查取得所需之樣本資料,研究結果與發現簡述如下:
一、不同類型學習風格者於太鼓打擊類之音樂節奏遊戲中不同難易度關卡的遊戲表現:通過率、遊戲分數平均數、打擊率均無顯著差異。
二、各類型遊戲經驗的有或無在太鼓打擊類的音樂節奏遊戲中不同難易度關卡的遊戲表現:通過率均無顯著差異;音樂遊戲、模擬遊戲、策略遊戲以及射擊遊戲第一、第二關的遊戲分數平均數達到顯著水準,音樂遊戲的遊戲分數平均數三個關卡皆達顯著水準;音樂遊戲、模擬遊戲以及策略遊戲於第一關的打擊率平均數達到顯著水準、音樂遊戲與策略遊戲亦於第二、第三個關達到顯著水準。
三、不同類型樂器學習經驗者於太鼓打擊類之音樂節奏遊戲中不同難易度關卡的遊戲表現:通過率、遊戲分數平均數、打擊率均無顯著差異。
四、不同類型學習風格在太鼓打擊類的音樂節奏遊戲第一關以及第二關的遊戲態度各個構面平均數皆無顯著差異,第三關視覺反應、動覺反應以及干擾因素等構面平均數皆無顯著差異。聽覺反應達顯著水準,有顯著差異存在。
五、不同難易度關卡間的遊戲態度比較:聽覺反應構面與干擾構面在三個關卡中並無顯著差異,而視覺反應構面第一關顯著的高於第二關、第一關顯著的高於第三關、第二關和第三關之間沒有差異。動覺反應構面三個關卡之間皆達顯著水準。
關鍵字:音樂節奏遊戲、遊戲態度、VAK學習風格

This study aims to explore whether or not the game performances of individuals with varied learning styles show differences in Taiko drum percussion music rhythm games, whether or not there are differences in game performance in terms of whether or not they have any experience playing various types of games, whether or not the game performances of individuals with different types of instrument learning experience show differences, and differences in the game attitude of individuals with different learning styles and their game attitude in different difficulty levels. The Questionnaire of VAK Learning Style, the “Taiko Percussion Music Rhythm Game: Taiko Master”, the Questionnaire of Basic Information, and the Questionnaire of Game Attitude were adopted as tools for the research experiment conducted in a span of four weeks.
Second-year students from an anonymous junior high school were adopted as research samples in this study, 289 in total. Required sample data was obtained through game experiment operations and questionnaire surveys. The research results and findings are summarized as follows:
1. The game performances of individuals with varied learning styles in Taiko drum percussion music rhythm games in different difficulty levels: The level clearance rate, average game score, and hit rate show no significant differences.
2. The game performances in Taiko drum percussion music rhythm games of individuals with or without any experience playing various type of games: The level clearance rate show no significant differences; the average game score in the first and second level of music games, simulation games, strategic games, and shooting games reached significant standards, and the mean of the game scores in music games showed significant standards in three levels; the average hit rate of the first level of music games, simulation games, and strategic games reached significant standards, and the music games and strategic games also reached significant standards in the second and third level.
3. The game performances of individuals with varied instrument learning experiences in Taiko drum percussion music rhythm games in different difficulty levels: The level clearance rate, the average game score, and the hit rate show no significant differences.
4. For individuals with varied types of learning styles, the means of respective dimensions of game attitude in the first and second level of Taiko percussion music rhythm games show no significant differences; the means of visual responses, motor responses, interference factors, and other dimensions in the third level show no significant differences. The audio responses reach significant standards, indicating the existence of significant differences.
5. The comparison of game attitudes in levels with different difficulty levels: The audio responses dimension and interference factors dimension show no significant differences in the three levels, the first level of the visual responses dimension is significantly higher than that of the second level, the first level is significantly higher than the third level, and the second and third level show no differences. Motor responses dimension showed significant standards between three levels.
Keywords: music rhythm game, game attitude, VAK learning style

目錄
中文摘要 ………………………………………………………………………………i
英文摘要 ………………………………………………………………………………ii
目錄 ……………………………………………………………………………………iv
表目錄 …………………………………………………………………………………vi
圖目錄 …………………………………………………………………………………ix

第一章 緒論 …………………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機 ………………………………………………………1
第二節 研究目的 ………………………………………………………………2
第三節 研究限制 ………………………………………………………………2
第四節 研究步驟 ………………………………………………………………3

第二章 文獻探討 ……………………………………………………………………5
第一節 數位遊戲 ………………………………………………………………5
第二節 學習風格理論 …………………………………………………………8

第三章 研究方法 ……………………………………………………………………16
第一節 研究架構 ………………………………………………………………16
第二節 研究對象 ………………………………………………………………17
第三節 研究工具 ………………………………………………………………17
第四節 研究程序 ………………………………………………………………25
第五節 資料處理與分析 ………………………………………………………27

第四章 實驗結果 ……………………………………………………………………28
第一節 不同類型學習風格之遊戲表現 ………………………………………28
第二節 各類型遊戲經驗的有或無之遊戲表現 ………………………………34
第三節 不同類型樂器學習經驗之遊戲表現 …………………………………56
第四節 不同類型學習風格之遊戲態度 ………………………………………62
第五節 不同難易度關卡間遊戲態度各構面之比較 …………………………71

第五章 結論與建議 …………………………………………………………………75
第一節 結論 ……………………………………………………………………75
第二節 建議 ……………………………………………………………………76

參考文獻 ………………………………………………………………………………78

附錄 ……………………………………………………………………………………82
附錄一 學習風格測驗題目與成績計算完整版 ……………………………………82
附錄二 學習風格測驗題目與成績計算中文翻譯 …………………………………87
附錄三 基本資料問卷 ………………………………………………………………90
附錄四 遊戲態度問卷 ………………………………………………………………91
附錄五 遊戲玩法及注意事項 ………………………………………………………92
附錄六 遊戲成績紀錄表 ……………………………………………………………95

中文
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網路資源
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http://hrcak.srce. hr/index.php?show=clanak&id_clanak_jezik=74193&lang=en
2.維基百科 Wikipedia
https://en.wikipedia.org/wiki/Rhythm_game
3.維基百科 Wikipedia
https://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%A4%AA%E9%BC%93%E4%B9%8B%E9%81%94%E4%BA%BA%E7%B3%BB%E5%88%97
4.businessballs.com
http://www.businessballs.com/kolblearningstyles.htm
5.Wiley Online Library
http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/j.2162-6057.1991.tb01140.x/full

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