(3.238.173.209) 您好!臺灣時間:2021/05/16 21:26
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:蘇映陵
研究生(外文):SU, YING-LING
論文名稱:原住民重點學校教師領導風格、學校社區化實踐與班級經營效能之相關研究
論文名稱(外文):The Study on the Relationship among Homeroom Teachers' Leadership Behaviors, the Implement of School-community Partnerships and the Efficiency of Classroom Management in Aboriginal Highlighted Schools
指導教授:黃寶園黃寶園引用關係
指導教授(外文):HUANG, PAO-YUAN
口試委員:楊銀興陳聰文
口試委員(外文):YANG,YING-HSINGCHEN, TSUNG-WEN
口試日期:2017-05-18
學位類別:碩士
校院名稱:中臺科技大學
系所名稱:文教事業經營研究所
學門:商業及管理學門
學類:其他商業及管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:189
中文關鍵詞:原住民重點學校教師領導風格學校社區化實踐班級經營效能
外文關鍵詞:Aboriginal highlighted schoolshomeroom teachers' leadership behaviorsthe implement of school-community partnershipsthe efficiency of classroom management
相關次數:
  • 被引用被引用:4
  • 點閱點閱:204
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
本研究旨在探討原住民重點學校教師領導風格、學校社區化實踐與班級經營效能的現況及其之間的關聯性。本研究採用問卷調查法,以台中市、南投縣原住民重點小學教師為研究對象,使用「原住民重點學校教師領導風格、學校社區化實踐與班級經營效能調查問卷」作為研究工具,進行調查。抽取18所原住民重點學校、共計120位級任教師進行施測。施測所得的問卷資料以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元迴歸等統計方法進行分析,配合研究問題所得之結果如下:
一、 教師會運用互易、轉化領導策略;教師互易領導以「介入管理」策略較常運用,轉化領導以「鼓舞學生」策略較常運用。
二、 教師班級經營效能各層面中以「班級氣氛營造」表現良好。
三、 不同性別、年齡、服務年資、族籍別、學校規模及任教班級學生數在教師領導風格與班級經營效能上皆無差異。
四、 原住民重點學校教師領導風格與班級經營效能、學校社區化實踐與班級經營效能、教師領導風格與學校社區化實踐其三者之間有正相關。
五、 原住民重點學校教師領導風格對班級經營效能有預測力。
六、 學校社區化實踐對班級經營效能有預測力。
最後,依據以上研究結果,提出具體建議,以供師資培育機構、學校行政單位、國小教師及後續研究者參考。

The purpose of this study was designed to explore the relationship between homeroom teachers' leadership behaviors, the implement of school-community partnerships and the efficiency of classroom management in aboriginal highlighted schools. Questionnaire survey was used in the study, and the research tool was Questionnaire of Homeroom Teachers' Leadership Behaviors, the Implement of School-community Partnerships and the Efficiency of Classroom Management in Aboriginal Highlighted Schools. The subjects were 120 homeroom teachers in aboriginal highlighted schools in Taichung City and Nantou County (18 schools were selected as the sample). The data of the questionnaire were analyzed through descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment Correlation and multiple regression analysis, and the results were as follows:
1. Teachers would use strategies of transactional and transformational leadership. Intervention management was uesd the most among transactional leadership, and encouragement was uesd the most among transformational leadership.
2. As for the efficiency of classroom management, making a positive classroom climate was the best of all.
3. There was no significant differentiation between homeroom teachers' leadership behaviors and the efficiency of classroom management under the condition of different genders, ages, seniorities, races, the scales of the school and the quantities of the student.
4. The results showed significant positive correlation between homeroom teachers' leadership behaviors and the efficiency of classroom management, the implement of school-community partnerships and the efficiency of classroom management, and homeroom teachers' leadership behaviors and the implement of school-community partnerships.
5. Homeroom teachers' leadership behaviors in aboriginal highlighted schools had significant prediction on the efficiency of classroom management.
6. The implement of school-community partnerships had significant prediction on the efficiency of classroom management.
According to the conclusions of the study, there are some suggestions to teacher training institutions, School administrative units, elementary school teachers and further studies.

中文摘要 i
Abstract iii
目次 v
表次 vii
圖次 xi
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題與假設 5
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 11
第一節 教師領導風格概念及相關研究 11
第二節 學校社區化概念及相關研究 24
第三節 班級經營概念及相關研究 32
第三章 研究設計與實施 47
第一節 研究架構 47
第二節 研究樣本 48
第三節 研究工具 53
第四節 資料處理與分析 72
第五節 研究流程 73
第四章 研究結果與討論 77
第一節 原住民重點學校教師領導風格與班級經營效能之現況 77
第二節 不同背景變項原住民重點學校教師領導風格之差異情形 86
第三節 不同背景變項原住民重點學校教師班級經營效能之差異情形 97
第四節 原住民重點學校教師領導風格、學校社區化實踐、班級經營效能三者之間相關情形 104
第五節 原住民重點學校教師領導風格、學校社區化實踐對班級經營效能之預測 116
第五章 結論與建議 123
第一節 結論 123
第二節 建議 126
參考文獻 129
附錄一 各變項之構面 141
附錄二 正式問卷 149
附錄三 專家效度問卷 153
附錄四 專家效度對問卷之建議及修正題目對照 163
附錄五 領導風格問卷同意書 170
附錄六 學校社區化實踐問卷同意書 171


丁國財(2014)。新北市國中校長轉型領導與兼任行政職務教師組織承諾關係之研究(未出版碩士論文)。輔仁大學,台北市。
白雅萍(2005)。原住民學校教師對學校社區化內涵認知與實踐之研究(未出版碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
朱文雄(1999)。班級經營。高雄市:復文圖書。
江文誠(2010)。臺東縣國民小學級任教師運用增強、懲罰與班級經營效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立臺東大學,臺東市。
江青錦(2013)。嘉義縣國小教師生命態度與班級經營效能之探討(未出版碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
江秋慧(2016)。國中教師完美主義、因應策略與班級經營效能之相關研究(未出版碩士論文)。中華大學,新竹市。
江銘書(2003)。學校社區化的策略規劃-一個國小校長的行動研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
余宗勳(2005)。國小六年級學童成就動機、教師領導風格與學習適應關係之研究(未出版碩士論文)。國立臺南大學,台南市。
吳明隆 (2003)。 班級經營與教學新趨勢。臺北市:五南。
吳明隆 (2008)。SPSS操作與應用-問卷統計分析實務。臺北市:五南。
吳明雄(2010)。國民小學校長轉型領導行為與學校效能之研究(未出版碩士論文)。臺中師範學院,臺中市。
吳清山(1991)。學校行政。臺北市:心理。
吳清山、林天祐(1998)。 轉型領導、互易領導。教育資料與研究,24,63-64。
吳煥烘(2004)。學校行政領導理論與實務。台北:五南。
吳肇賢(2005)。國民小學級任教師人格特質、領導技巧與班級經營效能之研究-以屏東地區國小高年級教師為例(未出版碩士論文)。國立屏東師範學院,屏東縣。
吳麗琴(2001)。國民小學實施學校社區化可行性認同度之研究-以台北市為例(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
呂佳玲(2011)。桃園縣國民中學導師正向管教與班級經營效能關係之研究(未出版碩士論文)。輔仁大學,新北市。
呂麗珠(2003)。國小級任教師領導風格與學生班級氣氛之研究(未出版碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
呂美芳(2007)。國中教師領導風格、班級經營策略與班級經營效能之關係研究(未出版碩士論文)。中華大學,新竹市。
李玉芬(2013)。高雄市國小教師班級危機預防與班級經營效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
李佳諺(2012)。我國警察派出所所長領導行為之研究-以新莊警察分局為例(未出版碩士論文)。國立中央警察大學,桃園縣。
李冠宏(2015)。屏東縣國小社會領域教師教學信念與班級經營效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立屏東大學,屏東縣。
李姿瑩(2013)。臺中市國小教師正向管教與班級經營效能關係之研究(未出版碩士論文)。逢甲大學,臺中市。
李清榮(2004)。高雄市國小教師領導類型、班級氣氛與學習態度之研究(未出版碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
李清榮(2005)。高雄市國小教師領導類型、班級氣氛與學習態度之研究(未出版碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
李雅芳(2005)。國小高年級學童自我概念、父母管教方式、教師領導生活適應之相關研究(未出版碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。
李園會(1996)。班級經營。臺北:五南。
李榮樹(2005)。台北縣國民小學推動學校社區化之研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
李憶旻(2013)。臺東偏遠地區教師流動因素探討(未出版碩士論文)。國立臺東大學,臺東縣。
邱奕君(1997)。社區與學校中民族文化教育的人類學觀察與省思—以南賽Saivalo部落為例。第三屆台灣本土文化國際學術研討會論文集,379-392。
林合懋(1995)。學校主管與企業主管轉型領導之比較研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
林坤燕(2006)。國小高年級級任教師領導行為與班級經營效能相關之研究-以彰化縣為例(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
林明地(2002)。學校領導—理念與校長專業生涯。臺北市:高等教育。
林明地(2004)。學校與社區關係。臺北市:五南。
林振春(2002)。社區教育理論與實踐。臺北市:師大書苑。
林振春(1999)。臺灣社區教育發展之研究。臺北市:師大書苑。
林進財(2005)。班級經營。臺北市:五南。
林雪惠(2010)。教師人格特質、情緒管理及領導行為與班級經營效能相關之統合分析(未出版碩士論文)。慈濟大學,花蓮縣。
柯正峰(2002)。我國學校社區化政策之探討。教育資料集刊,27,1-9。
凌筱婷(2015)。高雄市國小教師情緒管理與班級經營效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立屏東大學,屏東縣。
秦夢群 (2010)。教育領導理論與應用。臺北:五南。
教育部(2016)。104學年度原住民重點學校名錄(國小)。2016年11月18,取自http://www.air.ttct.edu.tw/Home/digital。
張玉茹(1997)。國民中學學生英語學習動機、英語學習策略與英語學習成就相關之研究(未出版碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
張新仁(1999)。班級經營-教室百寶箱。台北:五南。
張春興(1994)。教育心理學。台北:東華。
張裕程(2005)。中部四縣市國民小學校長轉型領導、互易領導與教師自我效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
張碧暖(2011)。高雄市國小級任教師時間管理與班級經營效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
張德永(1995)。學校社區化。台北市:師大書苑。
張德永(2002)。學校社區化的社會學理論基礎。教育資料集刊,27,11-23。
張慶勳(1996)。國小校長轉化、互易領導影響學校組織文化特性與組織效能之研究(未出版博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
莊明達(2005)。台北市國民小學推動學校社區化之研究—以社區意識為導向(未出版碩士論文)。台灣師範大學,台北。
郭正忠(2005)。台北縣國民小學校長轉型領導行為與教師工作投入關係之研究(未出版碩士論文)。國立台北教育大學,台北市。
陳羽涵(2014)。教師領導風格、組織公民行為與班級經營效能之探討 - 以花蓮縣小學為例(未出版碩士論文)。高苑科技大學,高雄市。
陳志勇(2002)。屏東縣國小教師領導風格與班級經營效能關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
陳志洋(2013)。台南市高中職學生知覺體育教師領導風格與學習滿意度之研究(未出版碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
陳其南(1999)。學校、社區與地方的教育。中等教育,50(6),2-6。
陳俊吉(2008)。國民小學校長轉型、互易領導與學校公共關係之研究(未出版碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
陳重臣、郭茂宏(2000)。不同領導型態對部屬之適應性的影響。工業工程學刊,4(17),377-391。
陳曉萍(2015)。高雄市國小教師人權教育信念與班級經營效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立屏東大學,屏東縣。
陳曉珊(2014)。學校社區化的夥伴關係之研究:利澤國小將社區節慶活動融入課程設計的案例分析(未出版碩士論文)。佛光大學,宜蘭縣。
曾燕春(1998)。學校社區化的內在驅力與相應措施。教學論壇,11(3),14-20。
黃文瑞(2009) 。高雄巿國小校長轉型領導、組織溝通與組織效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
黃怡雯(2006)。面對少子化現象學校行銷的涵義與因應策略。學校行政雙月刊,49,272-287。
黃昆輝(2002)。教育行政學。臺北市:東華。
黃金和(2008)。屏東縣國小教師領導風格與班級氣氛關係之研究(未出版碩士論文)。國立台南教育大學,台南市。
黃昭勳、林雅芸(2009)。原住民學生生涯發展困境與展望。國民教育,49(4),97-103。
黃柏勳 (2004)。國民中小學校長轉型領導、學校組織氣候與教師組織公民行為關係之研究(未出版碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
黃寶園(2006)。心理與教育研究法。臺北市:華立。
楊士賢(1997)。國民小學級任教師班級經營信念與班級經營效能關係之研究(未出版碩士論文)。臺北市立師範學院,臺北市。
楊如晶(1993)。台北縣市國民中學公共關係之研究(未出版碩士論文)。國立台灣師範大學,臺北市。
楊宜蓁(2010)。國小教師人格特質與班級經營效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立東華大學,花蓮縣。
楊惠婷(2008)。社區總體營造中國民小學所扮演的角色:以南投縣三個社區為例(未出版碩士論文)。國立暨南國際大學,南投縣。
董倏叄(2006)。兩岸員工領導行為、組織承諾、工作壓力與工作滿足相關性之研究-以統一企業為例(未出版碩士論文)。南台科技大學,台南市。
詹益鉅 (2001)。桃園縣國民小學校長轉型領導行為、學校建設性文化與教師組織承諾關係之研究(未出版碩士論文)。國立臺北師範學院,臺北市。
廖威誠(2014)。新北市國民中學教師情緒管理對班級經營效能影響之研究(未出版碩士論文)。國立台灣師範學院,臺北市。
廖英昭(2004)。國小級任教師領導行為與班級經營效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
趙振國(2012)。國民小學家長參與學校教育對班級經營效能影響之研究(未出版碩士論文)。國立東華大學,花蓮縣。
劉姿依(2008)。高雄縣國小高年級級任教師領導行為與班級經營效能相關性之探討(未出版碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。
蔡祈賢(1997)。學校社區化、社區學校化—學校與社區關係的新探討。教師天地,86,6-10。
蔡進雄(2003)。論建構式領導的意涵及其對學校行政的啟示。研習資訊,20(2),99-104。
蔡進雄(2000)。國民中學校長轉型領導、互易領導、學校文化與學校效能關係之研究(未出版博士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
鄭永杰(2013)。高雄市國小教師正向管教行為與班級經營效能相關之研究(未出版碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
賴宥臻(2016)。臺中市幼兒園教保服務人員人格特質與班級經營效能關係之研究(未出版碩士論文)。中臺科技大學,臺中市。
戴汝卉(2011)。國中導師人格特質、實用智能與班級經營效能之關係研究(未出版碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
謝宜君(2006)。國中導師之教師專業倫理與班級經營效能關係之研究(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
謝雯惠(2007)。國小教師領導風格對班級經營策略與班級經營效能之影響(未出版碩士論文)。中華大學,新竹市。
謝幸娟(2010)。教師領導風格與國小三年級學生學期初學校適應之相關研究(未出版碩士論文)。國立臺南大學,台南市。
龔怡如(2010)。稅務機關領導風格與工作績效關聯性之研究-以工作壓力為中介變項(未出版碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
譚光鼎(2007)。原住民教育研究,台北:五南。
Allix, N. M. (2000). Transformational leadership:Democratic or despotic?Educational Management & Administration, 28(1), 7-20.
Bass, B. M. (1985). Leadership and performance beyond expectation. New York: Macmillan.
Bosch, K, A. (2006).Planning classroom management: A five-step process to creating a positive learning environment. Thousand Oaks, CA:Corwin Press.
Brophy (1988). Educating teachers about managing classroom and students. Teaching and Teacher Education, 4 (1), 1-18.
Burns, J. M. (1978). Leadership. New York: Harper & Row.
Cheng, Y. C. (2002). The principle and practice of educational management. Leadership and Strategy, 2(4), 51-66.
Creemers, B. P. M., & Reezigt, G. J.(1996). School Level Conditions Affecting the Effectiveness of Instruction. School Effectiveness and School Improvement, 7(3), 197-228.
Emmer, E. T.(1987). Classroom Management. In Dunkin, M. J. (Ed.). The International encyclopediaof teaching and teacher education , 436-437.
Emmer, E. T., & Stough, L. M. (2001). Classroom management: A critical part of educational psychology, with implications for teacher education. Educational Psychology, 36(2), 103-112.
Fry, L.W. (2003). Toward a Theory of Spiritual Leadership. The Leadership Quarterly, 14, 693-727.
Goleman, D., Boyatzis, R., &; Mckee, A. (2002). Primal leadership: Realizing the power of emotional intelligence. Boston: Harvard Business School Publishing.
Harding,T.(2010).Fostering creatuvuty for leadership and leading change. Arts Education Policy Review,111(2),51-53.
Katzenmeyer M., & Moller, G. (2001). Awakening the sleeping giant: Helping teachers develop as leaders (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Oliver, R. M., & Reschly, D. J. (2007). Effective Classroom Management: Teacher Preparation and Professional Development. TQ Connection Issue Paper. National Comprehensive Center for Teacher Quality.
Piccolo, F. & Coiquitt, A. (2006). Transformational leadership and job
   behavior: Themediating role of core job characteristics. Academy of Management journal, 49 (2) , 327-340.
Robbins, S. P., & Judge, T. A. (2009). Organizational behavior (13th ed.). Pearson.
Sergiovanni, T. J. (1990). Leadership for principals and their staff. Eduucational Forum, 60, 267-270.

電子全文 電子全文(網際網路公開日期:20221231)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
無相關點閱論文