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研究生:陳思穎
研究生(外文):Ssu-ying Chen
論文名稱:國小校長課程領導核心素養指標建構之研究
論文名稱(外文):A Study on the Construction of Core Competences Indicators for Curriculum Leadsrship of Elementary School Principals
指導教授:郭添財郭添財引用關係王全興王全興引用關係
指導教授(外文):Tien-tsin KuoChuan-hsing Wang
口試委員:蔡清田
口試委員(外文):Ching-tien Tsai
口試日期:2017-06-11
學位類別:碩士
校院名稱:台灣首府大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:237
中文關鍵詞:國小校長課程領導核心素養指標
外文關鍵詞:elementary school principalscurriculum leadsrshipcore competenciesindicators
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本研究旨在建構國小校長課程領導核心素養指標,建構過程首先透過文獻探討,整理歸納課程領導及國民核心素養相關文獻並進行探討,據以擬出「國小校長課程領導核心素養指標」問卷。為了增加指標效度,研究者訪談實務工作者意見,請其提出對此問卷指標看法與意見,接著針對十五位課程領導領域專家及實務工作者進行三回合德懷術問卷調查後,完成國小校長課程領導核心素養指標體系。
本研究所獲得之結論如下:
一、本研究所建構之「國小校長課程領導核心素養指標」分為九個向度、二十七個項目與六十三個指標。
(一)自主行動力層面包含:「身心素質與自我精進」、「系統思考與解決問題」及「規劃執行與創新應變」三個向度,共計建構出21個指標。
(二)溝通互動力層面包含:「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體素養」及「藝術涵養與美感素養」三個向度,共計建構出19個指標。
(三)社會參與力層面包含:「道德實踐與公民意識」、「人際關係與團隊合作」、「多元文化與國際理解」三個向度,共計建構出23個指標。
二、本研究依據研究目的與研究結果,提出建議事項。建議則分為實務工作與後續研究兩部分。對實務工作的建議,分為教育行政主管機關及校長兩方面;對後續研究的建議,則依序針對研究對象、研究方法和研究結果等三方面提出建議。

The purpose of this study was to construct the indicators of core competencies indicators for curriculum leadsrship of elementary school principals. Collecting and examining the literature on curriculum leadsrship and national core competence of educational affairs division, this author formulated a questionnaire on the core competence indicators for curriculum leadsrship of elementary school principals. To uphold the validity of the indicators, researcher were interviewed and asked for opinions about the questionnaire. After three rounds of Delphi Survey on 15 curriculum leadsrship experts and the practical workers, “The Core Competence Indicators for Curriculum Leadsrship of Elementary School Principals” was brought to completion. The results were as follows.
I. The indicators constructed in this study were divided into nine dimensions, twenty-seven items and 63 indicators.
1. On the level of act autonomously: 21 indicators were covered under three dimensions, "body fitness and self-improvement," "systems thinking and problem-solving"and "plan execution and creative change."
2. On the level of communicate interactively: 19 indicators were convered under three dimensions, "symble application and communication expression," "technology information and media literacy" and "art appreciation and life aesthetics."
3. On the level of social participation: 23 indicators were covered under three dimensions," moral praxis and citizen consciousness," "interpersonal relationship and teamwork collaboration" and "multi-culture and international understanding."


II. Suggestions advanced by this author were grouped into two categories, hands-on practice and follow-up research. Advice on hands-on practice was furnished respectively to educational administrators and principals. Suggestions on follow-up research were focused on subjects, methodology and application.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 9

第二章 文獻探討 11
第一節 課程領導的理論基礎與意涵 11
第二節 國民核心素養之意涵 30
第三節 課程領導與國民核心素養之相關研究 49
第四節 國小校長課程領導核心素養指標內涵 62

第三章 研究設計與方法 71
第一節 研究程序與設計 71
第二節 研究方法 75
第三節 研究樣本 76
第四節 研究工具 77
第五節 資料處理與分析 83

第四章 研究結果分析與討論 85
第一節 第一次德懷術問卷結果分析與討論 85
第二節 第二次德懷術問卷結果分析與討論 113
第三節 第三次德懷術問卷結果分析與討論 135
第四節 國小校長課程領導核心素養指標體系綜合分析與討論 143

第五章 研究結論與建議 165
第一節 研究結論 165
第二節 研究建議 169

參考文獻 172
一、中文部分 172
二、英文部分 177

附錄 181
附錄一 第一次德懷術專家效度調查問卷 181
附錄二 第二次德懷術專家效度調查問卷 200
附錄三 第三次德懷術專家效度調查問卷 219

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