(3.236.231.61) 您好!臺灣時間:2021/05/11 22:15
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:廖佳音
研究生(外文):LIAO, CHIA-YIN
論文名稱:線上學習使用動機及前置因素之研究
論文名稱(外文):A Study of Usage Motivations and Antecedents in Online Learning
指導教授:李德治李德治引用關係
指導教授(外文):LEE, DE-CHIH
口試委員:李德治曹偉駿楊豐兆
口試日期:2017-06-12
學位類別:碩士
校院名稱:大葉大學
系所名稱:資訊管理學系碩士班
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:80
中文關鍵詞:整合性科技接受模式線上學習使用動機知覺樂趣
外文關鍵詞:UTAUTOnline LearningUsage MotivationsPerceived Enjoyment
相關次數:
  • 被引用被引用:2
  • 點閱點閱:128
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
網際網路的普及與科技的發達使得資訊愈來愈容易取得,資訊教育也納入了國小課程當中,線上學習的學習方式也愈來愈普遍。本研究是以整合的科技接受模式中的四個構面:「績效期望」、「努力期望」、「社群影響」、「促進條件」作為自變項,「性別」、「經驗」、「自願性」作為調節變項,並加入「知覺樂趣」作為前置變項,探討國小高年級學童使用線上學習的動機。研究結果如下:
1、知覺樂趣會正向影響績效期望與努力期望。
2、績效期望會正向影響線上學習行為意圖,且受性別所干擾。
3、努力期望會正向影響線上學習行為意圖,但不受性別、經驗所干擾。
4、社群影響會正向影響線上學行為意圖,但不受性別、經驗、自願性所干擾。
5、促進條件會正向影響線上學習使用行為,但不受經驗所干擾。
6、行為意圖會正向影響線上學習使用行為。
本研究結果可提供教育及其相關單位未來建置線上學習平台內容或推廣線上學習之參考依據。

The popularity of the Internet and development of technology make information much easier to obtain. Information education has also been introduced into the elementary school’s curriculums for years, and online learning has also been becoming more popular.
This study bases on the four structural aspects of the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: "Performance Expectancy", "Effort Expectancy", "Social Influence", and " Facilitating Conditions" are as independent variables , and "Gender", "Experience", "Voluntariness of Use" are as moderators , " Perceived Enjoyment " is as an antecedent variable . All of them are applied to explore the ousage motivations in online learning of elementary school’s senior students. The results are as follows:
1.The Perceived Enjoyment has a positive effect on the Performance Expectancy.
2.The Performance Expectancy has a positive effect on the Behavior Intention in online learning will be moderated by Gender.
3.The Effort Expectancy has a positive effect on the Behavior Intention in online learning will not be moderated by Gender and Experience.
4.The Social Influence has a positive effect on the Behavior Intention in online learning will not be moderated by Gender, Experience and Voluntariness of Use.
5.The Facilitating Conditions has a positive effect on the Usage Behavior in online learning will not be moderated by Experience.
6.The Behavior Intention has a positive effect on the Usage Behavior in online learning.
The results of this study can provide a reference for education and its related organizations to build online learning platform and promote online learning.

目錄

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機01
第二節 研究目的04
第三節 研究對象04
第四節 研究方式與架構05
第二章 文獻探討
第一節 科技接受模式08
第二節 線上學習17
第三節 動機理論24
第四節 知覺樂趣29
第三章 研究方法
第一節 研究架構33
第二節 研究假設34
第三節 變數的定義與衡量34
第四節 樣本與資料蒐集39
第五節 分析方法與工具40
第四章 研究結果與發現
第一節 預試分析42
第二節 敘述性統計分析50
第三節 迴歸分析51
第四節 研究假說驗證結果58

第五章 結論與建議
第一節 研究結論60
第二節 研究限制61
第三節 建議62
參考文獻64
附錄:問卷78

圖目錄

圖 1-1 研究流程07
圖 2-1 理性行動理論模式09
圖 2-2 科技接受模式10
圖 2-3 修正後的科技接受模式11
圖 2-4 最終版的科技接受模式12
圖 2-5 科技接受模式2 13
圖 2-6 整合性科技接受模式15
圖 3-1 研究架構33


表目錄

表2-1 線上學習定義整理表18
表2-2 線上學習優缺點分析21
表2-3 線上學習相關研究整理表22
表3-1-1 績效期望-題項表35
表3-1-2 努力期望-題項表36
表3-1-3 社群影響-題項表36
表3-1-4 促進條件-題項表37
表3-1-5 行為意圖-題項表37
表3-1-6 使用行為-題項表38
表3-1-7 知覺樂趣-題項表38
表3-1-8 自願性-題項表39
表4-1「績效期望」之項目總計統計資料43
表4-2「努力期望」之項目總計統計資料43
表4-3「社群影響」之項目總計統計資料44
表4-4「促進條件」之項目總計統計資料44
表4-5「行為意圖」之項目總計統計資料44
表4-6「使用行為」之項目總計統計資料45
表4-7「知覺樂趣」之項目總計統計資料45
表4-8「自願性」之項目總計統計資料45
表4-9問卷問項因素負荷量整理49
表4-10樣本屬性分析50
表4-11研究變項平均得分情形51
表4-12 知覺樂趣與績效期望的迴歸分析52
表4-13 知覺樂趣與努力期望的迴歸分析52
表4-14 績效期望與行為意圖的迴歸分析53
表4-15 性別對績效期望與行為意圖之干擾檢定53
表4-16 努力期望與行為意圖的迴歸分析54
表4-17 性別對努力期望與行為意圖之干擾檢定54
表4-18 經驗對努力期望與行為意圖之干擾檢定55
表4-19 社群影響與行為意圖的迴歸分析55
表4-20 性別對社群影響與行為意圖之干擾檢定56
表4-21 經驗對社群影響與行為意圖之干擾檢定56
表4-22 自願性對社群影響與行為意圖之干擾檢定57
表4-23 促進條件與使用行為的迴歸分析57
表4-24 經驗對促進條件與使用行為之干擾檢定58
表4-25 行為意圖與使用行為的迴歸分析58
表4-26 研究假設驗證結果59


參考文獻

一、中文部分

丁振豐(2000)。動機理論。教育大辭書,2000年12月。引用網址:http://terms.naer.edu.tw/detail/1309154/

王志銘(2012)。線上學習與教室學習對受訓練者的自我勝任感影響之研究。逢甲大學國際經營管理碩士學位論文。

巫靜宜(1998)。比較網路教學傳統教學對學習效果之研究,淡江大學資訊管理研究所未出版碩士論文,臺北。

何祖鳳、陳俊榮、陳銘欽(1998)。『網路教學系統評估準則之研究』,遠距教育期刊,第7期:20~29頁

余泰魁、林益民(2003)。線上學習行為傾向模式建構與實證。資訊管理學報。第10卷:第1期:205-232頁。

佛洛依德(1920)。超越快樂原則(Beyond the Pleasure Principle),Portico出版,2007年1月。

吳桂瑛(2015)。彰化縣國中生網路使用行為、使用動機與網路成癮之研究。大學大學工業工程與管理學系碩士論文。
吳章瑤(2015)。日語學習者之學習動機及線上語言學習成效之研究 - 以台灣高屏地區成人為例。國立高雄第一科技大學應用日語研究所碩士論文。

李怡璇(2003)。探討e-learning網路教學媒體呈現比較-以基督教中華福音神學院遠距教學為例。雲林科技大學資訊管理研究所碩士學位論文。

李飛龍(2007)。2000-2006年台灣地區有關數位學習碩士論文之內容分析。國立高雄師範大學碩士論文。

李春麟、方文昌(2013)。『科技接受模式再探討:整合資訊科技外部變數之論點』,企業管理學報,第97期:1~37頁

林生傳(1996)。教育社會學,高雄,復文出版社。

林南宏(2009)。以科技接受模式探討汽車衛星導航系統之使用者採用行為,大同大學事業經營研究所碩士論文。

林祐綸(2013)。自我效能和性別差異對於科技接受度之影響-以大規模開放式線上學習環境為例。國立中央大學資訊工程學系碩士論文。

林哲存(2015)。以學習分析初探線上學習者之學習動機對其線上學習行為模式之影響-以校園學術研究倫理課程為例。國立交通大學教育研究所碩士論文。

周瑞貞(2006)。迎接e時代的來臨-談公務人員數位學習。研習論壇。第71期:38-45頁。

周文靜(2012)。以科技接受模式探討線上同步學習應用於企業訓練員工接受度之研究。新竹教育大學數位學習科技研究所碩士論文。新竹。

周珮怡(2015)。以擴充科技接受模式探討國小教師資訊融入教學意願之研究-以互動式電子白板為例。大葉大學管理學院碩士班碩士論文。彰化。

邱世宗(1998)。網路教學系統之功能分析與設計,中山大學資訊管理研究所未出版碩士論文,高雄。

邱玉菁(2004)。數位學習之學習成果的再思考。教育資料與圖書館學。第41期:561-581頁。

夏榕文(2010)。大學生認知易用性、認知有用性、認知有趣性對數位學習意願之影響─以中華大學維研究對象,績效與策略研究,第七卷第二期,p35-48。

翁國維(2006)。以學習者為導向之線上學習環境架構研究。銘傳大學資訊管理學系碩士論文。

莊謙本、林聖峰(2005)。線上學習課程模組化設計與學習成效評估研究。大安高工學報,16,1-15。

許秀玉(2007)。以動機理論探討影音部落格使用者行為之研究。大葉大學資訊管理學系碩士論文。

張春興(1991)。現代心理學。台北:東華書局。

張國恩(2008)。從學習科技的發展看資訊融入教學的內涵。科學園。

張錦特、蘇姵芹、何蕙萍、蘇百勝(2009)。以修正科技接受模式探討語音留言板互動功能之使用意願。電子商務學報,11(3),469-448。

張家瑀(2015)。高職餐飲實習生在實習期間利用線上學習之學習動機、學習投入與學習滿意度研究。銘傳大學觀光事業學系碩士班碩士論文。

陳盈儒(2002)。數位學習環境與未來發展。RUN!PC,106,102。

陳志祥(2006)。網路教學之探討。網社會學通訊期刊,58。2011年5月20日,取自http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/58/58-15.htm。

陳建靖(2014)。影響高中職學生持續使用智型手機遊戲APP因素之探討,高雄師範大學事業經營系碩士論文,高雄市。

陳忠輝(2015)。數位學習在國小中年級數學線上學習之研究。聖約翰科技大學機械與電腦輔助工程系碩士班硬士論文。

黃貝玲(2001)。從線上學習的發展看企業線上訓練。電子化企業:經理人報告。第19期:13-23頁。

楊楠華(2013)。以科技接受模式探討國中生線上學習使用意願之研究-以台中市國中生為例。僑光科技大學國際貿易運籌研究所碩士論文。

鄭聿伶(2009)。線上學習持續使用意願之研究─自主感支持、自我決定、認知有用性、認知易用性與認知有趣性之應用。國立中興大學行銷學系所碩士論文。

盧希鵬(2003)。人們為什麼玩線上遊戲? 社會影響, 神迷經驗, 與 TAM 的延伸。行政院國家科學委員會專題研究計畫。

賴郁淇(2008)。探討Podcasting採用因素與使用行為之研究。國立政治大學廣播電視研究所碩士論文。

蕭雅婷(2013)。中學生網路線上學習活動的影響因素探索研究。樹德科技大學資訊管理系碩士班碩士論文。


二、英文部分

Agarwal, Ritu & Karahanna, Elena (2000). Time Flies When You’re Having Fun: Cognitive Absorption and Beliefs about Information Technology Usage. MIS Quarterly, 24(4), 665-694.

Arnould, E., Price, L., & Zinkhan, G. (2003). Consumers, 2th ed., New York, NY: McGraw Hill.

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman. ISBN 0-7167-2626-2

Barnett, L. A. (1990). Playfulness: definition, design, and measurement, Play and Culture, 3 (4), 319-336.

Chen, Hsiang, Wigand, R. T., & Nilan, M. S. (1999). Optimal Experience of Web Activities. Computers in Human Behavior, 15(5), 585-608.

Clark, Ruth C. &; Mayer, Richard E. (2008). E-Learning and the Science of Instruction : proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning (3th ed.).

Davis, F. D. (1986). A technology acceptance model for empirically testing new end-user information system: Theory and results. Ph.D. dissertation, MIT Sloan School of Management, Cambridge, MA.

Davis, F. D., Bagozzi, R.P. and Warshaw, P.R. (1989). User Acceptance of Computer Technology: A Comparison of Two Theoretical Models. Management Science, 35(8), 982-1003.

Davis, F. D., Bagozzi, R.P. & Warashaw, P.R. (1992). Extrinsic and Intrinsic Motivation to User Computers in the Workplace. Journal of Applied Social Psychology, 22(14), 1111-1132.

Deci, E. L.(1975). Intrinsic Motivation, Plenum Press,New York.

Deci, E.L. and Ryan, R.M.(1985).Intrinsic Motivation and Self-Determination Behavior, Plenum Press,New York.

Downey,S., Wentling,R.S.,& Wadsworth,A.(2005).The relationship between national culture and the usability of an e-learning system.Human Resource Development International.8(1),47-64.

Fishbein, M. & Ajzen, I.(1975). Belief, attitude, intention, and behavior: An introduction to theory and research. Reading, MA: Addison-Wesley.
Hanaa Abdulrahim Yamani.(2014). E‐learning in Saudi Arabi : Challenges and opportunities.Journal of Information Technology and Application in Education,3(4),169-172

Hsu,C.-H., Sheu,K., Chang,S.-H., Fang,J.-T.s, Kuo,H.-P. & Huang, C.-D.(2016). Engagement with E-learning Resources Is Associated with Greater Academic Performance of Medical Students. J Med Education 2016; 20: 11∼21

Hsu, C. L., & Lin, J. C. C. (2008). Acceptance of blog usage: The roles of technology acceptance, social influence and knowledge sharing motivation. Information & Management, 45(1), 65-74. doi: 10.1016/j.im.2007.11.001

Igbaria, Magid, Schiffman, Stephen J., & Wieckowshi, Thomas J. (1994). The Respective roles of Perceived Usefulness and Perceived Fun in the Acceptance of Microcomputer Technology. Behavior and Information Technology, 13(6), 349-361.

Jonassen, D. H. (2000). Computers as mindtools of schools. Pennsylvania:State University.

Kidd, J.R.(1976). How Adult Learn. New York: Assocation Press.

Kim, Y.-J., Kim, J.-H., & Li, M.-H. (2015). Web-Enhanced Teaching and Learning Vehicle Preference in Landscape Architecture Construction Studio Courses. Journal of e-Learning and Higher Education,2015,1-8

Lee De-Chih, Lin Szu-Hsing, Ma Hsiu-Lan & Wu Der-Bang (2017), Use of a Modified UTAUT Model to Investigate the Perspectives of Internet Access Device Users. International Journal of Human-Computer Interaction Volume 33, 2017 – Issue 7.

Lieberman, J. N.(1997), Playfulness: Its Relationship to Imagination and Creativity, Academic Press, New York.

Maslow, A. H.(1943).“A theory of human motivation,” Psychological Review, 50, 370-396.

Moon, J., & Kim, Y.(2001).Extending the TAM for a World-Wide-Web context. Information & Management, 38(4), 217-230.

Pinigas Mbengo.(2014). E-learning Adoption by Lecturers in Selected Zimbabwe State Universities: An Application of Technology Acceptance Model. Journal of Business Administration and Education ISSN 2201-2958,6(1),15-33

Robson, J.(2000). Evaluating on-line teaching. Open learning,15(2):151-172.

Rosenberg, M. J. (2001). E-learning: Strategies for Delivering Knowledge in the Digital Age. New York: McGraw-Hill

Rotter, J. B.(1966). Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs: General and Applied, 80(1), 1-28.

Shang, Rong-An, Chen, Yu-Chen, & Shen, Lysander (2005). Extrinsic versus Intrinsic Motivations for Consumers to Shop On-Line. Information and Management, 42, 401-413.

Solomon, Michael R. (2002). Consumer Behavior: Buying, Having, and Being, 5th ed., Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.

Teo, Thompson S. H., Lim, Vivien K. G., & Lai, Raye Y. C. (1999). Intrinsic and Extrinsic Motivation in Internet Usage. OMEGA: International Journal of Management Science, 27(1), 25-37.

Teo, T., & Noyes, J. (2011). An assessment of the influence of perceived enjoyment and attitude on the intention to use technology among pre-service teachers: a structural equation modelling approach. Computer & Education, 57(2), 1645–1653.
Utz, Sonja (2000). Social Information Processing in MUDs: The Development of Friendships in Virtual Worlds. Journal of Online Behavior, 1(1). 1-23.

Vallerand, R.J. and Bissonnette,R.(1992) “Intrinsic, Extrinsic, and a Motivational Styles as Predictors of Behavior: A Prospective Study.,”Journal of Personality (60), 599-620.

Venkatesh, V. & Davis, F. D. (1996). A model of the antecedents of perceived ease of use: Development and test. Decision Sciences, 27(3), 451-481.

Vallerand, R.J.(1997). “Toward a Hierarchical Model of Intrinsic and Extrinsic Motivation.,” Advances in Experimental Social Psychology(29), 271-360.

Venkatesh, V. (2000). Determinants of perceived ease of use: integrating control, intrinsic motivation, and emotion into the technology acceptance model. Information Systems Research, 11(4), 342-365.

Venkatesh, V. & Davis, F. D. (2000). A theoretical extension of the technology acceptance model: Four longitudinal field studies. Management Science , 46(2), 186–204.
Venkatesh,V.,Morris,M.G., and Ackerman,P.L.(2000).A Longitudinal Field Investigation of Gender Differences in Individual Technology Adoption Decision-Making Processes. Organizational Behavior and Human Decision Processes(83:1), 33-60.

Venkatesh, V., Morris, M. G., Davis, G. B., & Davis, F. D. (2003).User Acceptance of Information Technology: Toward a Unified View. Mis Quarterly, 27, 425–478.

Venkatesh, V., Thong, J. Y. L., & Xu, X. (2012). Consumer acceptance and use of information technology: extending the unified theory of acceptance and use of technology. Mis Quarterly, 36(1), 157-178.

Weiner, B. (1985). An attributional theory of achievement motivation and emotion. Psychological Review, 92(4), 548–573.

Wu, X., & Gao, Y. (2011). Applying the extended technology acceptance model to the use of clickers in student learning: Some evidence from macroeconomics classes. American Journal of Business Education, 4(7), 43-50.

Yang,Y., Chen,M., Zeng,X. & Yu,L.(2015). The Learning Situation and Support Service System of Online Education: The Case Study of X University. Creative Education,2015,6,1129-1136

電子全文 電子全文(網際網路公開日期:20220901)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
無相關點閱論文
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔