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研究生:卓素芬
研究生(外文):CHUO,SU-FEN
論文名稱:國中生休閒阻礙對數學學習壓力 與數學自我效能關係之研究 -以新竹縣某國中為例
論文名稱(外文):The Relation of Leisure Constraint on Mathematics Learning Stress and Mathematics Self-efficacy - A Case of Junior High School Students in Hsinchu County
指導教授:柯杰亨, 謝惠珉
指導教授(外文):KO,CHIEN-HENG HSIEN,HUI-MIN
口試委員:鄭信男, 孫藝玫
口試委員(外文):JENQ,SHINN-NEN SUN,YI-MEI
口試日期:2017-06-02
學位類別:碩士
校院名稱:大葉大學
系所名稱:觀光餐旅碩士在職學位學程
學門:民生學門
學類:觀光休閒學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:127
中文關鍵詞:休閒阻礙數學學習壓力數學自我效能
外文關鍵詞:Leisure ConstraintMathematics Learning StressMathematics Self-efficacy
相關次數:
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本研究旨在探討九年級國中生休閒阻礙對數學學習壓力和數學自我效能關係之研究。研究樣本為新竹縣某國中九年級學生,共430位。本研究以問卷調查法,使用「休閒阻礙量表」、「數學學習壓力量表」、「數學自我效能量表」等工具進行資料蒐集。針對受試者在量表的得分,進行資料統計分析。研究結果發現如下:
一、 九年級國中生對「外在阻礙」中的時間感受度最高,顯示九年級國中生需要花時間在作業上,以及準備考試上,導致沒有多餘時間從事休閒活動。
二、 九年級國中生數學學習壓力的程度,對「父母壓力」感受度最高,顯示九年級國中生的父母對孩子將來就讀的學校仍有所期許,造成孩子相當大的學習壓力。
三、 九年級國中生休閒阻礙和數學學習壓力有顯著相關,顯示數學學習壓力越高,休閒阻礙也就越大。
四、 九年級國中生數學學習壓力和數學自我效能有部分顯著相關,顯示數學學習課業型壓力越高,數學自我效能反而越低。
五、 九年級國中生數學自我效能和休閒阻礙有部分顯著相關,顯示數學自我效能越高,休閒課業型阻礙就越低。
六、 九年級國中生休閒阻礙對數學學習壓力有部分預測力。
七、 九年級國中生休閒阻礙對自我效能之主動嘗試型有預測力。

關鍵字:休閒阻礙、數學學習壓力、數學自我效能

The purpose of this research is aimed to discuss the relation of leisure constraint on mathematics learning stress and mathematics self-efficacy of ninth grade of junior high school students. This research includes 430 ninth grade of junior high school students in Hsinchu county as samples.We classified these data through questionnaire surveys including leisure constraint scale, mathematics learning stress scale and mathematics self-efficacy scale.We analyzed the required data according to the results of the questionnaire surveys. We made several conclusions as follows:

1. Ninth grade of junior high school students most likely suffer from time limitation of external barries.Ninth grade of junior high school students tends to spend too much time on doing homework and preparing for exams and have no extra time on leisure activities.
2. Ninth grade of junior high school students' stress on learning mathematics mostly comes from their parents. Parents' expectation on students' future high schools results to great learning stress for students.
3. The leisure constraint of ninth grade of junior high school students has specific correlation with mathematics learning stress. The results indicated that the higher learning stressthe higher leisure constraint .
4. The mathematics learning stressof ninth grade of junior high school students has quite specific correlation on mathematics self-efficacy. Research results showed that the higher the mathematics learning stress the lower the mathematics self-efficacy .
5. The mathematics self-efficacy of ninth grade of junior high school students has quite specific correlation on leisure constraint. The results indicated that the higher mathematics self-efficacy the lower leisure constraint .
6. The leisure constraints of ninth grade of junior high school students has quite participation on mathematics learning stress.
7. The leisure constraint of ninth grade of junior high school students has participation on initiatives of self-efficacy


Key Words :Leisure Constraint,Mathematics Learning Stress, Mathematics Self-efficacy

目錄
中文摘要 I
ABSTRACT II
誌謝 III
圖目錄 VI
表目錄 VII
第一章緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節研究目的 3
第三節研究問題 4
第四節研究範圍 4
第五節名詞釋義 5
第六節研究流程 7
第二章文獻探討 8
第一節 九年級學生 8
第二節 自我效能與相關研究 11
第三節 學習壓力與相關研究 17
第四節 休閒阻礙與相關研究 33
第五節研究變項間的關係 37
第三章研究方法 41
第一節 研究架構 41
第二節 研究假設 42
第三節 研究對象 44
第四節 研究工具 45
第五節資料處理與分析 58
第四章研究結果與討論 60
第一節九年級國中生基本資料分析 60
第二節九年級國中生之休閒阻礙、數學學習壓力與數學自我效能分析 62
第三節不同背景變項在休閒阻礙差異分析 66
第四節不同背景變項在數學學習壓力差異分析 69
第五節不同背景變項在數學自我效能差異分析 73
第六節九年級國中生休閒阻礙、數學學習壓力及數學自我效能之相關分析 76
第七節九年級國中生休閒阻礙、數學學習壓力及數學自我效能之迴歸分析 81
第五章研究結論與建議 85
第一節 研究結果 85
第二節研究結論 87
第三節研究限制 92
第四節研究建議 93
參考文獻 97
一、 網站部分 97
二、 中文部分 98
三、 英文部分 116
附錄(一)預試問卷 120
附錄(二)正式問卷 124

圖目錄

圖1-1 研究流程圖 7
圖3-1研究架構 41

表目錄

表2-1自我效能的定義 13
表2-2自我效能衡量構面彙整 15
表2-3數學自我效能相關研究 16
表2-4壓力定義 19
表2-5學習壓力定義 21
表2-6學習壓力構面彙整 25
表2-7學習壓力與個人壓力關係之研究 26
表2-8學習壓力與家長壓力關係之研究 27
表2-9學習壓力與教師壓力關係之研究 28
表2-10學習壓力與同儕壓力關係之研究 29
表2-11學習壓力與學業成就關係之研究 31
表2-12性別與學習壓力關係之研究 32
表2-13休閒阻礙的定義 33
表2-14休閒阻礙衡量構面彙整 35
表3-1休閒阻礙量表各衡量構面之統整表 47
表3-2數學學習壓力量表各衡量構面之統整表 48
表3-3數學自我效能量表各衡量構面之統整表 50
表3-4休閒阻礙量表之T檢定摘要量表 52
表3-5數學學習壓力量表之T檢定摘要量表 52
表3-6數學自我效能量表之T檢定摘要量表 53
表3-7休閒阻礙量表之因素分析摘要表 55
表3-8數學學習壓力量表之因素分析摘要表 56
表3-9數學自我效能量表之因素分析摘要表 57
表4-1受測者基本資料次數分配表 61
表4-2各變項量表之信度分析表 62
表4-3九年級國中生休閒阻礙現況分析表 63
表4-4數學學習壓力現況分析表 64
表4-5數學自我效能現況分析表 65
表4-6不同性別在休閒阻礙之差異性比較表 67
表4-7不同父親教育程度在休閒阻礙之差異性比較表 67
表4-8不同母親教育程度在休閒阻礙之差異性比較表 68
表4-9目前是否參與校外數學補習在休閒阻礙之差異性比較表 68
表4-10不同數學教師管教態度在休閒阻礙之差異性比較表 69
表4-11不同性別在數學學習壓力之差異性比較表 70
表4-12不同父親教育程度在數學學習壓力之差異性比較表 70
表4-13不同母親教育程度在數學學習壓力之差異性比較表 71
表4-14目前是否參與校外數學補習在數學學習壓力之差異性比較表 72
表4-15不同數學教師管教態度在數學學習壓力之差異性比較表 72
表4-16不同性別在數學自我效能之差異性比較表 73
表4-17不同父親教育程度在數學自我效能之差異性比較表 74
表4-18不同母親教育程度在數學自我效能之差異性比較表 74
表4-19目前是否參與校外數學補習在數學自我效能之差異性比較表 75
表4-20不同數學教師管教態度在數學自我效能之差異性比較表 75
表4-21休閒阻礙及數學學習壓力相關係數表 77
表4-22 數學學習壓力及數學自我效能相關係數表 79
表4-23 數學自我效能及休閒阻礙相關係數表 81
表4-24休閒阻礙各構面對數學學習之課業型壓力之迴歸分析表 82
表4-25休閒阻礙各構面對數學學習之父母型壓力之迴歸分析表 82
表4-26休閒阻礙各構面對數學自我效能之主動嘗試型之迴歸分析表 83
表4-27休閒阻礙各構面對數學自我效能之努力堅持型之迴歸分析表 84
表5-1研究假設驗證結果摘要表 86





參考文獻

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趙元芝(2008)。國中學生網路休閒行為、休閒阻礙與休閒效益之研究-以台中縣立清水國中為例。靜宜大學碩士論文,未出版,臺中市。

趙柏原(2000)。國中學生自我效能、求助態度與課業求助行為之相關研究。彰化師大教育學報,1,163-200。

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歐姿妤、黃貞觀、李書芬(2009)。護專學生化學學習壓力源對學習成效之影響。化學,67(3), 309-317 。

蔡文山(2005)。臺灣高中職與大學升學機制之教育社會學探究。 國民教育研究集刊,13,147-161。

蔡素美(2004)。國小學童課業壓力與因應策略之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。

蔡靜宜 (2006)。臺北縣市資優學生與普通學生生活壓力與因應策略之研究。國立臺灣師範大學碩士論文,未出版,台北。

蔡麗雪(2006)。國民小學學生內外控傾向、學生能力與外表吸引力對同儕關係之影響-社交技巧的調節效果。國立台南大學碩士論文,未出版,台南市。

劉芳遠(2001)。社區民眾使用學校運動場地之參與、需求和阻礙因素調查研究-以新竹市南寮社區為例。國立體育學院碩士論文,未出版,桃園縣。

劉政宏(2003)。考試壓力、回饋方式對國小學生學習表現、自我價值、學習動機之影響。國立臺灣師範大學碩士論文,未出版,臺北市。

劉穎暉(2011)。新北市國中生課業壓力與休閒參與之研究。國立臺灣師範大學運動與休閒管理研究所碩士論文,未出版,臺北市。

劉寶(2003)。桃園縣國小高年級學童父母管教態度、成就動機與學習壓力相關之研究。國立新竹師範學院碩士論文,未出版,新竹。

閻立文(2013)。高中生休閒態度與休閒阻礙之研究-以國立高雄師大附中為例。大仁科技大學碩士論文,未出版,屏東縣。

鄭三權(2010)。國立嘉義高中學生休閒參與、阻礙及課業壓力之研究。臺灣體育運動管理學報,10(4),55-74。

鄭味玲 (2007)。屏東縣國中生休閒活動參與、休閒態度及休閒阻礙之研究。 國立屏東教育大學碩士論文,未出版,屏東。

賴文璇、黃英哲(2008)。認知評估之中介效應在社會支持與能力知覺對競賽壓力因應策略的影響。臺灣運動心理學報,12,1-24。

賴家馨(2002)。休閒阻礙量表之編製—以臺北市大學生為例。國立體育學院體育研究所碩士論文,未出版,桃園縣。

鍾念濡 (2013)。休閒態度、休閒參與及休閒阻礙關係之探討-以雲林國中為例。南華大學碩士論文,未出版,嘉義縣。

鍾偉志(2006)。認真性休閒與參與動機、休閒阻礙關係之研究-以網球活動為例。南華大學旅遊事業管理研究所碩士論文,未出版,嘉義。

簡志吉(2011)。參與補習國中生課業壓力與休閒阻礙相關之研究。樹德科技大學經營管理研究所碩士論文,未出版,高雄市。

簡鴻檳(2003)。高中生休閒阻礙與休閒參與之研究。朝陽科技大學碩士論文,未出版,台中縣。

蕭鵬卿、湯玉英(2004)。壓力之概念分析,護理雜誌,51(3),71-75。

羅婉麗(2000)。國中小學適應之訪談、評量與調查研究。國立成功大學教育研究所碩士論文,為出版,台南。

龔心怡 (2008)。影響數學學習成就相關因素之探究:數學自我概念與數學自我效能。研究與創新,9,7-8。

龔玉春(2003)。國小教師認知教學策略與學生數學成就、數學自我效能之相關研究。屏東師範學院心理輔導教育研究所碩士論文,未出版,屏東。

三、英文部分

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Bandura, A. (1986). Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory. Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ..

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Lazarus,R.S. &Folkman,S.(1984).Stress, Appraisal, and Coping.New Nork:Springer.

Naparstek, N. (2002). Successful Educators: A Practical Guide for Understanding Children's Learning Problems and Mental Health Issues. Westport, Conn: Bergin & Garvey.

Nasser, F., & Birenbaum, M. (2005).Modeling mathematics achievement 96 of Jewish and Arab eighth grades in Isreal: The effects of learner-related variables. Educational Research and Evaluation, 11(3), 277-302.

Orsega-Smith.Etc. (2007).The role of social support and self-efficacy in shaping the leisure time physical activity of older adults. Journal of Leisure Research, 39(4), 705-727

Ranjita, M. C. & Michelle, M. (2000). College students academic stress and its relation to their anxiety, time management, and leisure satisfaction.American Journal of Health Studies, 16(1), 41-51.

Sarafino E. P. (2002). Health psychology: Biopsychosocial interactions (4th ed.). York: Wiley.

Schunk, D. H. (2001).Self-efficacy and achievement behaviors. Educational Psychological Review, 1, 173-207.

Selye, H. (1976). The Stress of Life (2nd ed.). New York: McGraw-Hill .

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White, D. D. (2008). A structural model ofleisure constraints negotiation in outdoorrecreation. Leisure Sciences, 30, 342-359.

Wilcox, S., Bopp, M., Oberrecht, L., Kammermann, S. K., & McElmurray, C. T. (2003). Psychosocial and perceived environment correlates of physical activity in rural and older African American and white women.The Journal of Gerontology, 58(6), 329-337.




























附錄(一)預試問卷

九年級學生數學學習態度及休閒阻礙調查問卷(預試問卷)

親愛的同學,您好:
本問卷是用來幫助你了解自己,以下所列的每個句子都是在描述個人平常在學校及家裡的情形,請仔細閱讀填答說明後,再圈選答案。作答時請看清每一個句子的意思,但不需要考慮太多;這不是考試,題目沒有標準答案,對你的成績不會有任何的影響。本問卷分為四大部分所得個人資料,我們絕對保密,不對外公開,請放心作答。誠摯感謝您的協助。敬祝
學業進步 健康喜樂
大葉大學觀光餐旅碩士在職學位學程
指導教授:柯傑亨博士、謝惠珉 博士
研究生:卓素芬 敬上
【第一部份】個人基本資料
填答說明:本部分問題是欲瞭解您的個人,所得資料僅供本研究學術研究之用,敬請放心填答。請依您的狀況,在適當的〝□〞中打「ˇ」。
一、九年____班,座號____,姓名___________
二、性別:□1男生□2女生
三、父母親教育程度:
父親□1國中畢業及其他□2高中、職畢業□3大學肄業、專科畢業
□4大學、技術學院畢業□研究所以上畢業
母親□1國中畢業及其他□2高中、職畢業□3大學肄業、專科畢業
□4大學、技術學院畢業 □研究所以上畢業
四、目前是否參與校外數學補習:□1是 □2否
五、數學教師管教態度:□1放任型□2民主型□2嚴格型









【第二部分】數學學習量表(一)

填答說明:請依照你個人的實際狀況,在問題敘述
右邊的數字中,圈選一個你認為與自己最相符的選
項,每一題都要填答,別遺漏!
請依您對問題同意的程度,
在適當的〝□〞中打「ˇ」:從不如此很少如此有時如此經常如此總是如此
1.上數學課時,即使不大了解上課內容,我還是會試著努
力學習。。………………………………………………………□1
□2
□3
□4
□5

2. 我上數學課都很認真。……………………………………□1
□2
□3
□4
□5

3. 解決數學題目時,我不輕言放棄。………………………□1
□2
□3
□4
□5

4. 上課時就算聽不懂數學老師上課講的內容,我還是會
試著努力去學習。………………………………………………□1
□2
□3
□4
□5

5. 我相信我有能力獨自完成老師所出的數學作業。…………□1
□2
□3
□4
□5

6.老師教新的數學觀念時,即使一開始學不會,我還是會
努力學習。………………………………………………………□1
□2
□3
□4
□5

7. 對於自己訂定的數學目標,我會努力去完成。…………□1
□2
□3
□4
□5

8.進行數學教學活動時,我喜歡自己找出解決問題的方法。…□1
□2
□3
□4
□5

9.對於較困難的數學題目,我還是會試著去解決。…………□1
□2
□3
□4
□5

10.對於老師沒教過的數學題目,我相信我大部分都能順利解題。……………………………………………………………□1
□2
□3
□4
□5

11.我常常會抄襲別人的數學作業。…………………………□1
□2
□3
□4
□5

12. 上數學課時,就算遇到挫折,我還是會努力學習。………□1
□2
□3
□4
□5

________________________________________________________________________________________________________






背面還有題目,請翻面繼續填答!


【第三部分】數學學習量表(二)

填答說明:請依照你個人的實際狀況,在問題敘述
右邊的數字中,圈選一個你認為與自己最相符的選
項,每一題都要填答,別遺漏!
請依您對問題同意的程度,
在適當的〝□〞中打「ˇ」:從不如此很少如此有時如此經常如此總是如此
1.上數學課時,很多地方我都聽不懂…………………………□1
□2
□3
□4
□5

2.父母對我的數學期望很高,常常讓我感覺壓力很大。……□1
□2
□3
□4
□5

3.老師上課教的數學內容太難,令我常常很憂慮。…………□1
□2
□3
□4
□5

4.學校的考試很難,我常常覺得不會寫。…………………□1
□2
□3
□4
□5

5.父母常常拿我的數學成績和別人比。……………………□1
□2
□3
□4
□5

6.同學間常常在比較數學稱機讓我感到很焦慮。…………□1
□2
□3
□4
□5

7.我覺得自己在班上不太受到歡迎。…………………………□1
□2
□3
□4
□5

8.數學作業很難,我常常很多都不會寫。……………………□1
□2
□3
□4
□5

9.父母要求我去補數學或上家教。……………………………□1
□2
□3
□4
□5

10.我覺得老師常常以成績來做比較。………………………□1
□2
□3
□4
□5

11.父母希望我能進入他們所認為的理想高中就讀。………□1
□2
□3
□4
□5

12.我覺得學校的數學功課很多。……………………………□1
□2
□3
□4
□5

________________________________________________________________________________________________________













【第四部分】休閒量表

填答說明:請依照你個人的實際狀況,在問題敘述
右邊的數字中,圈選一個你認為與自己最相符的選
項,每一題都要填答,別遺漏!
請依您對問題同意的程度,
在適當的〝□〞中打「ˇ」:從不如此很少如此有時如此經常如此總是如此
1. 個性因素問題,會影響我參與休閒活動。…………………□1
□2
□3
□4
□5

2. 自我身體狀況,會影響我參與休閒活動。…………………□1
□2
□3
□4
□5

3. 師長的支持會影響我參與休閒活動。………………………□1
□2
□3
□4
□5

4. 沒有一起休閒的同伴,會影響我是否參與休閒活動。……□1
□2
□3
□4
□5

5. 師長的支持會影響我參與休閒活動。……………………□1
□2
□3
□4
□5

6. 學校考試太多時,會影響我參與休閒活動。……………□1
□2
□3
□4
□5

7. 學校作業量多會影響我參與休閒活動。…………………□1
□2
□3
□4
□5

8. 時間問題的考量,會影響我參與休閒活動。……………□1
□2
□3
□4
□5

9. 家人的休閒習性會影響我參與休閒活動。………………□1
□2
□3
□4
□5

10. 數學一科的作業量或考試,會影響我參與休閒活動。……□1
□2
□3
□4
□5

11. 運動休閒能力的技巧不足,會影響我參與休閒活動。…□1
□2
□3
□4
□5

12. 家人的態度會影響我參與休閒活動。……………………□1
□2
□3
□4
□5

__________________________________________________________________________________________________




※本問卷到此結束,請檢查有無漏答之題目
再次感謝您的協助!






附錄(二)正式問卷

九年級學生數學學習態度及休閒阻礙調查問卷

親愛的同學,您好:
本問卷是用來幫助你了解自己,以下所列的每個句子都是在描述個人平常在學校及家裡的情形,請仔細閱讀填答說明後,再圈選答案。作答時請看清每一個句子的意思,但不需要考慮太多;這不是考試,題目沒有標準答案,對你的成績不會有任何的影響。本問卷分為四大部分所得個人資料,我們絕對保密,不對外公開,請放心作答。誠摯感謝您的協助。敬祝
學業進步 健康喜樂
大葉大學觀光餐旅碩士在職學位學程
指導教授:柯傑亨博士、謝惠珉 博士
研究生:卓素芬 敬上
【第一部份】個人基本資料
填答說明:本部分問題是欲瞭解您的個人,所得資料僅供本研究學術研究之用,敬請放心填答。請依您的狀況,在適當的〝□〞中打「ˇ」。
一、九年____班,座號____,姓名___________
二、性別:□1男生□2女生
三、父母親教育程度:
父親□1國中畢業及其他□2高中、職畢業□3大學肄業、專科畢業
□4大學、技術學院畢業□研究所以上畢業
母親□1國中畢業及其他□2高中、職畢業□3大學肄業、專科畢業
□4大學、技術學院畢業 □研究所以上畢業
四、目前是否參與校外數學補習:□1是 □2否
五、數學教師管教態度:□1放任型□2民主型□2嚴格型









【第二部分】數學學習量表(一)

填答說明:請依照你個人的實際狀況,在問題敘述
右邊的數字中,圈選一個你認為與自己最相符的選
項,每一題都要填答,別遺漏!
請依您對問題同意的程度,
在適當的〝□〞中打「ˇ」:從不如此很少如此有時如此經常如此總是如此
1.上數學課時,即使不大了解上課內容,我還是會試著努
力學習。。………………………………………………………□1
□2
□3
□4
□5

2. 我上數學課都很認真。……………………………………□1
□2
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□5

3. 解決數學題目時,我不輕言放棄。………………………□1
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□3
□4
□5

4. 上課時就算聽不懂數學老師上課講的內容,我還是會
試著努力去學習。………………………………………………□1
□2
□3
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□5

5. 我相信我有能力獨自完成老師所出的數學作業。…………□1
□2
□3
□4
□5

6.老師教新的數學觀念時,即使一開始學不會,我還是會
努力學習。………………………………………………………□1
□2
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□5

7. 對於自己訂定的數學目標,我會努力去完成。…………□1
□2
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□5

8.進行數學教學活動時,我喜歡自己找出解決問題的方法。…□1
□2
□3
□4
□5

9.對於較困難的數學題目,我還是會試著去解決。…………□1
□2
□3
□4
□5

10.對於老師沒教過的數學題目,我相信我大部分都能順利解題。……………………………………………………………□1
□2
□3
□4
□5

11.我常常會抄襲別人的數學作業。…………………………□1
□2
□3
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背面還有題目,請翻面繼續填答!

【第三部分】數學學習量表(二)

填答說明:請依照你個人的實際狀況,在問題敘述
右邊的數字中,圈選一個你認為與自己最相符的選
項,每一題都要填答,別遺漏!
請依您對問題同意的程度,
在適當的〝□〞中打「ˇ」:從不如此很少如此有時如此經常如此總是如此
1.上數學課時,很多地方我都聽不懂…………………………□1
□2
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□5

2.老師上課教的數學內容太難,令我常常很憂慮。…………□1
□2
□3
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□5

3.學校的考試很難,我常常覺得不會寫。…………………□1
□2
□3
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□5

4.父母常常拿我的數學成績和別人比。……………………□1
□2
□3
□4
□5

5.數學作業很難,我常常很多都不會寫。……………………□1
□2
□3
□4
□5

6.父母希望我能進入他們所認為的理想高中就讀。………□1
□2
□3
□4
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【第四部分】休閒量表

填答說明:請依照你個人的實際狀況,在問題敘述
右邊的數字中,圈選一個你認為與自己最相符的選
項,每一題都要填答,別遺漏!
1代表「從不如此」 2代表「很少如此」
3代表「有時如此」 4代表「經常如此」
5代表「總是如此」
請依您對問題同意的程度,
在適當的〝□〞中打「ˇ」:從不如此很少如此有時如此經常如此總是如此
1.數學一科的考試,會影響我參與休閒活動。………………□1
□2
□3
□4
□5

2. 師長的支持會影響我參與休閒活動。……………………□1
□2
□3
□4
□5

3. 學校考試太多時,會影響我參與休閒活動。……………□1
□2
□3
□4
□5

4. 學校作業量多會影響我參與休閒活動。…………………□1
□2
□3
□4
□5

5. 時間問題的考量,會影響我參與休閒活動。……………□1
□2
□3
□4
□5

6. 家人的休閒習性會影響我參與休閒活動。………………□1
□2
□3
□4
□5

7.數學一科的作業量,會影響我參與休閒活動。…………□1
□2
□3
□4
□5

8. 家人的態度會影響我參與休閒活動。……………………□1
□2
□3
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※本問卷到此結束,請檢查有無漏答之題目
再次感謝您的協助!


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8. 高家斌、蘇玲慧(2014)。國中學生協同學習、學習策略與數學自我效能關係之研究。教育理論與實踐學刊,30,26-55。
9. 郭雪貞、蔡忠賢(2008)。數學自我效能之研究-以技術學院新生為例。國立臺中技術學院學報,9(1),61-72 。
10. 陳春希、高瑞新(2010)。工作壓力與工作適應:探討不同工作特性基層警察人員組織承諾的調節效果。人力資源管理學報,10(4),1-31。
11. 許順旺、林瑋婷、蘇紅文(2010)。國際觀光旅館宴會廳內外場員工工作壓力、工作倦怠與離職傾向之相關研究-以社會支持為干擾變項。商管科技季刊,11(2),209-240。
12. 楊年瑛、張高賓(2012)。國中生自我效能、壓力因應策略與憂鬱之相關研究。家庭教育與諮商學刊,12,83-109。
13. 趙柏原(2000)。國中學生自我效能、求助態度與課業求助行為之相關研究。彰化師大教育學報,1,163-200。
14. 趙善如(2008)。青少年休閒參與及休閒阻礙-以屏東縣為例。臺灣社會福利學刊,7(1),179-223。
15. 歐姿妤、黃貞觀、李書芬(2009)。護專學生化學學習壓力源對學習成效之影響。化學,67(3), 309-317 。
 
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