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研究生:王盈清
研究生(外文):WANG,YING-CHING
論文名稱:影響學生學習動機因素之研究–以宜蘭縣國民小學為例
論文名稱(外文):A Study on the Influencing Factors of Students’ Learning Motivation–A Case of Elementary Schools in Yilan County.
指導教授:張和然張和然引用關係
口試委員:熊明禮陳志賢張和然
口試日期:2017-06-22
學位類別:碩士
校院名稱:佛光大學
系所名稱:管理學系
學門:商業及管理學門
學類:財務金融學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:152
中文關鍵詞:學習動機自我決定自我效能公平理論AHP
外文關鍵詞:Motivation to learnSelf-DeterminationSelf-EfficacyEquity theoryAHP
相關次數:
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台灣近年來參加一些大型國際評比測驗,發現國內國小學生在數學、科學與閱讀素養的成就在國際間排名都在前10名,但在學生學習動機的表現上大多落後國際平均,因此本研究主要探討影響學生學習動機的因素,並找出各因素之重要次序。
本研究以宜蘭縣內國小教育行政人員、國小教師及國小學生家長為研究母群體,共發放240份問卷,實際有效問卷為185份。主要針對學生學習動機的相關文獻進行探討,萃取出他人要因、教師要因、獎勵要因、學習價值、自我肯定等五個要因,及二十二個要素,建立研究層級架構,再藉由分析層級程序法(Analytic Hierarchy Process, AHP)設計正式問卷,並根據問卷調查結果利用Power Choice v2.5.1與Excel 2010等軟體進行分析,確認影響學生學習動機因素之權重關係,最後再提出建議。
研究結果發現:要因部分以「自我肯定」權重最高,其它依序為「學習價值」、「他人要因」、「教師要因」與「獎勵要因」。要素中權重最高的前三項分別是「成功經驗」、「增加能力」、「有自信」,而「評分公平」、「教師期望」與「成績贏過其他人」最低。同時,本研究發現內在酬償的激勵方式對於激發學生學習動機的影響性大於外在獎賞。除此之外,在教師要因方面,除了教師的專業能力外,「教師關懷」也深深影響學生的學習動機。而學生學習動機最主要來自於「自我肯定」。最後,本研究還發現「他人期望」、「教師期望」與「自我期望」的相對重要性較低,且要素被忽略,其評估結果可讓家長及教師思考是否有「過高」期望的情況。

In recent years, Taiwan has participated in a number of large-scale, international student assessments. The results show that Taiwanese students’ performance in mathematics, science, and reading literacy is ranked among the top 10 in the world; however, their motivation level for learning is generally lower than the international average. Therefore, this study intended to explore the factors that could possibly affect students’ learning motivation and identify the order of significance of the factors.
Educational administration staff, teachers, and parents of primary school students in Yilan County were designated the target population for the study. Questionnaires were distributed to 240 participants, which yielded 185 valid responses. After reviewing the literature related to learning motivation, five factors (motivation by others, motivation by the teacher, incentives, value of learning, and self-affirmation) and twenty-two elements were extracted to establish the research framework. Next, an analytic hierarchy process (AHP) was applied to design a formal questionnaire. Power Choice v2.5.1 and Excel 2010 were used for the analysis to determine the weights of the influential factors, and suggestions were then provided accordingly.
According to the findings of the study, the weight of the variable self-affirmation was the greatest, followed by (in descending order) value of learning, motivation by others, motivation by the teacher, and incentives. Three elements with the greatest weights were successful experience, improving ability, and being self-confident, while fairness in the scoring system, teacher expectations, and being better than others had the lowest weights. At the same time, the study also found that internal rewards have a greater effect on stimulating students’ learning motivation than external rewards. Apart from the professional competence of teachers, teacher care was found to have a substantial impact on students’ learning motivation. However, the main source of students’ motivation was found to derive from self-affirmation. The study also found that the relative importance of "others expectation", "teacher expectation" and "self-expectation" is low and the elements are ignored. The results of the assessment allow parents and teachers to think about whether they are "too high".

目錄
摘要 I
Abstract II
誌 謝 辭 III
目錄 IV
圖次 V
表次 VI

第壹章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 8
第三節 研究範圍 8
第四節 研究流程 8
第貳章 文獻探討 10
第一節 學生學習動機的意涵與理論 10
第二節 他人要因、教師要因與獎勵要因 43
第三節 學習價值與自我肯定 51
第參章 研究設計與實施 58
第一節 操作性定義 58
第二節 研究架構 66
第三節 研究方法 68
第肆章 影響學生學習動機因素分析 77
第一節 一致性檢定及權重 77
第二節 影響學生學習動機因素重要性分析 83
第三節 不同屬性研究對象對影響學生學習動機因素之看法 85
第四節 影響學生學習動機因素之綜合分析 91
第伍章 結論與建議 97
第一節 研究結論 97
第二節 管理意涵 101
第三節 研究建議 102
第四節 研究限制 104

參考文獻 105
一、中文文獻 105
二、英文文獻 116
附錄一:影響學生學習動機因素研究之專家問卷 121
附錄二:影響學生學習動機因素研究之正式問卷–教育行政人員及教師 127
附錄三:影響學生學習動機因素研究之正式問卷–家長 136

圖次
圖1–1 研究流程 9
圖3–1 影響學生學習動機因素層級分析架構圖 67
圖3–2 AHP實施流程圖 72
圖4–1 影響學生學習動機因素整體分析結果 82

表次
表1–1 2003、2007、2011、2015年台灣四年級學生在TIMSS的表現 3
表1–2 2006、2011年台灣四年級學生在PIRLS 的表現 4
表2–1 學生學習動機理論之相關研究彙整表 31
表2–2 影響學生學習動機因素歸納表 42
表2–3 影響他人要因的歸納表 45
表2–4 影響教師要因的歸納表 48
表2–5 影響獎勵要因的歸納表 50
表2–6 影響學習價值要因的歸納表 53
表2–7 影響自我肯定要因的歸納表 56
表2–8 影響學生學習動機之要因與要素分類表 57
表3–4 隨機指標表 70
表3–5 AHP評估尺度意義及說明 73
表3–6 問卷設計形式 73
表3–7 問卷發放統計表 74
表3–8 整體問卷基本資料統計 75
表3–9 國小教育行政人員基本資料統計 76
表3–10 國小教師資料統計 76
表3–11 國小學生家長資料統計 76
表4–1 影響學生學習動機因素之研究之要因一致性檢定(整體結果) 78
表4–2 影響學生學習動機因素之內涵要因權重統計表(整體結果) 78
表4–3 他人要因權重統計表(整體結果) 79
表4–4 教師要因權重統計表(整體結果) 79
表4–5 獎勵要因權重統計表(整體結果) 80
表4–6 學習價值要因權重統計表(整體結果) 80
表4–7 自我肯定要因權重統計表(整體結果) 81
表4–8 影響學生學習動機因素要因分析表(國小教育行政人員結果) 86
表4–9 影響學生學習動機因素要素分析表(國小教育行政人員結果) 87
表4–10 影響學生學習動機因素要因分析表(國小教師結果) 88
表4–11 影響學生學習動機因素要素分析表(國小教師結果) 89
表4–12 影響學生學習動機因素要因分析表(國小學生家長結果) 90
表4–13 影響學生學習動機因素要素分析表(國小學生家長結果) 91
表4–14 影響學生學習動機因素要因分析表(綜合比較結果) 92
表4–15 影響學生學習動機因素要素分析表(綜合比較結果) 93
表4–16 影響學生學習動機因素要因分析表(不同年級教師結果) 94
表4–17 影響學生學習動機因素要素分析表(不同年級教師結果) 96



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1. 高中職實用技能學程學生人格特質、自我效能、學習動機與學習滿意度之相關研究
2. 英語科學習動機調整訓練團體對高中生自我效能、學習動機及課業成就之影響
3. 國中學生自我效能、教師期望、解釋風格與學習動機之相關研究
4. 自我效能與工作壓力對學習動機之影響-以台中市國際觀光旅館全職從業人員為例
5. 自我效能對網路合作學習之影響
6. 合作學習教學法應用於高職進修學校電子科電子實習課程學習效能之研究
7. 員工人格特質、自我效能、學習動機與訓練成效之關聯研究
8. 遠距教學與傳統教學學生學習成效差異之研究
9. 中高年級學童參與環境體驗教育之學習動機、自我效能、學習態度對其學習成效之影響-以荒野保護協會炫蜂團為例
10. 影響企業員工對網路化教育訓練滿意度的因素之研究---以電子製造業為例
11. 融入數位教材教學之學習滿意度探討-以新娘頭飾創作課程為例
12. 在部落格合作競爭學習中,學習者學習焦慮、學習動機對學習成就影響之研究-以自我效能為調節變項
13. 第二型糖尿病患者的自我效能、動機調節、正負向情緒與疾病適應之關聯
14. 融入競爭理論的論證取向教學提升學生的論證能力、學習動機與自我效能之研究
15. 自我效能、學習動機對於學習成效、知識分享以及組織績效之影響-以學習障礙為干擾變項
 
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