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研究生:吳孟瑤
研究生(外文):WU, MENG-YAO
論文名稱:國中生使用3C產品的健康素養現況及其相關因素探討
論文名稱(外文):Health Literacy of 3C Product and Related Factors among Junior High School Students
指導教授:陳富莉陳富莉引用關係
指導教授(外文):CHEN, FU-LI
口試委員:吳宜蓁廖梨伶
口試日期:2017-05-31
學位類別:碩士
校院名稱:輔仁大學
系所名稱:大眾傳播學研究所碩士班
學門:傳播學門
學類:一般大眾傳播學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:115
中文關鍵詞:健康素養3C產品國中生使用行為
外文關鍵詞:health literacy3C productjunior high studentusing behavior
相關次數:
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前言:國中是青少年成長的一個重要階段,不論是同儕、家庭、學校還是媒體等外在因素皆會對其有所影響,針對媒體部分,3C產品已日漸普及,但學生是否也已經具備了足夠的相關健康素養能力是本研究關注的問題。
目的:本研究目的為探討大台北地區國中生個人背景、3C產品使用行為以及3C產品健康素養之關係。
方法:以問卷調查為研究方法,先從大台北地區立意取樣選出3所國中作為施測學校,再從每個年級各隨機抽取2個班的學生作為施測對象,共抽出18個班級,回收有效問卷419份,使用的統計方法包括描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、Pearson相關、迴歸分析等方法,以SPSS22.0版軟體進行統計分析。
結果:
一、 學生之3C產品健康素養為中上程度。在三層次素養中,以「批判性3C產品健康素養」為最高,最低的為「互動性3C產品健康素養」。
二、 三層次的3C產品健康素養皆會因年級、自覺健康狀況、與父親相處狀況以及與同學相處狀況之不同而有顯著差異,且三層次素養愈高,其錯誤的使用行為皆會愈少。
三、 功能性3C產品健康素養愈高,學生一週電腦、遊戲機使用天數會愈少。
四、 互動性3C產品健康素養會因與母親相處狀況之不同而有顯著差異。
五、 批判性3C產品健康素養愈高,學生一週手機、遊戲機使用天數會愈少。
六、 學生的3C產品使用行為約為普通程度,且一週使用最多天的為手機(平均5.8天),最少的為遊戲機(平均0.53天)。
七、 學生之3C產品使用行為會因家庭狀況、父母教育程度、自覺健康狀況、課業表現之不同而有顯著差異。迴歸分析則顯示學生為單親或與其他親人共同生活、不知道父親教育程度、自覺健康狀況為普通以下、批判性3C產品健康素養較低的,其錯誤的3C產品使用行為會較多。
結論:本研究之主要結論為3C產品健康素養高低對於3C產品使用行為,會有顯著差異。三層次3C產品健康素養較高者,明顯地有較好的3C產品使用行為。

Background:Junior high is an important stage for teenagers. Junior high students may be affected by friends, family, school or media. 3C products have gained popularity in these days. Whether junior high students have related ability of health literacy or not is the key point in this research.
Purpose:The main purpose of this study is to examine the relationship among junior high students’ demographic backgrounds, their 3C product using behavior, and their health literacy of 3C product.
Method:The data was collected by paper-and-pencil questionnaires from 419 junior high students. Adopted the collection way of purpose sampling to choose 3 junior high schools in Greater Taipei. Then selected students randomly from 3 junior high schools, 18 class in Greater Taipei. Usage of the statistical methods, including descriptive statistics, t test, ANOVA, pearson correlation, regression analysis etc, and statistical analysis of SPSS22.0 version.
Results:
1. Students had health literacy of 3C product that was higher than mid-level. The average score in 3 levels of health literacy, the critical health literacy was the highest, and the interactive health literacy was the lowest.
2. Three levels of health literacy of 3C product varied along with some factors, including grade, health status, the relationship with father and classmates. And the higher of health literacies of 3C product, the lesser wrong using behavior the students would have.
3. The higher of functional health literacy of 3C product, the fewer using days of computer and electronic game the students would have.
4. Interactive health literacy of 3C product varied along with the relationship with mother.
5. The higher of critical health literacy of 3C product, the fewer using days of cell phone and electronic game the students would have.
6. Students’ behavior of using 3C product was in mid-level. They used cell phone most, and electronic game fewest in a week.
7. Using behavior of junior high student varied along with some factors, including family status, education drgree of parents, health status and school record. Multiple regression analysis showed that students who lived with single parent or another family member, not knowing the education drgree of father, had health status lower than ordinary, and had lower critical health literacy were more likely to have wrong using behavior of 3C product.
Conclusion:This research concludes that the degree of health literacy of 3C product, paralleled with the using behavior of 3C product. Students with a high degree in 3 levels of health literacy of 3C product also show a better using behavior of 3C product.

摘要...........................................................I
Abstract......................................................III
誌謝...........................................................V
目錄..........................................................VI
表目錄........................................................IX
圖目錄........................................................XI
第一章 緒論....................................................1
第一節 研究動機............................................1
第二節 研究目的及問題......................................3
第三節 研究假設............................................4
第二章 文獻探討................................................6
第一節 健康素養的概念與相關因素...........................6
一、 健康素養的定義與特性.................................6
二、 影響健康素養的相關因素...............................9
三、 健康素養之測量......................................14
第二節 3C產品概念與相關因素.............................19
一、 3C產品的意義和特色.................................19
二、 青少年使用3C產品現況與影響.........................21
第三節 3C產品之健康素養.................................24
一、 3C產品健康素養之定義與測量..........................24
二、 影響3C產品健康素養的相關因素........................25
三、 3C產品健康素養與使用行為............................28
第三章 研究方法...............................................30
第一節 研究架構..........................................30
第二節 研究對象..........................................31
第三節 研究工具與信效度分析..............................31
第四節 研究步驟..........................................44
第五節 資料處理與統計分析................................45
第四章 研究結果...............................................46
第一節 基本資料...........................................46
第二節 個人背景與3C產品健康素養之關係....................54
第三節 個人背景與3C產品使用行為之關係....................60
第四節 3C產品使用行為與3C產品健康素養之關係..............68
第五節 以個人背景、3C產品健康素養預測3C產品使用行為.......69
第五章 討論...................................................80
第一節 3C產品健康素養現況與相關因素......................80
第二節 3C產品使用行為與健康素養關係......................81
第三節 3C產品健康知識與健康素養、使用行為之關係………….......82
第六章 結論、建議與限制........................................83
第一節 結論...............................................83
第二節 建議...............................................84
第三節 研究限制...........................................85
參考文獻......................................................86
附錄一:問卷初稿...............................................96
附錄二:專家修改建議與修改對照表..............................101
附錄三:國中生3C產品健康素養調查問卷(預試問卷)...............104
附錄四:國中生3C產品健康素養調查問卷(正式問卷)...............111
附錄五:協助研究施測之學校同意書..............................115

表目錄
表2-1 國內、外依社會人口學變項與健康素養相關研究之結果簡述.....12
表2-2 國外健康素養相關測量工具整理..... ..... ..... ............15
表2-3 Health Literacy among young adults(HL) .......................16
表2-4 The Health Literacy Questionnaire (HLQ) ......................18
表2-5 3C產品分類表............................................20
表3-1 專家效度名單............................................32
表3-2 專家修改建議............................................33
表3-3 專家建議新增之題目 .....................................33
表3-4 原始題目因素分析結果和信度係數表........................35
表3-5 功能性3C產品健康素養題目之信度係數表...................36
表3-6 正式問卷3C產品健康素養之因素分析結果和信度係數表.......37
表3-7 是非題之項目分析結果摘要表..............................39
表3-8 3C產品健康知識題(是非題) ................................40
表3-9 個人背景之變項定義與測量................................41
表3-10 3C產品使用行為之變項定義與測量.........................42
表3-11 3C產品健康素養之變項定義與測量.........................43
表4-1 個人背景分布............................................47
表4-2 3C產品健康知識分布......................................49
表4-3 3C產品使用天數分布......................................51
表4-4 3C產品使用行為分布......................................52
表4-5 3C產品健康素養分布......................................53
表4-6個人背景與3C產品健康素養之t檢定、單因子變異數相關分析....58
表4-7 3C產品健康知識與3C產品健康素養之皮爾森積差相關分析.....60
表4-8 個人背景與使用行為之t檢定、單因子變異數相關分析.........63
表4-9 個人背景與3C產品使用天數之t檢定、單因子變異數相關分析...65
表4-10 3C產品健康知識與3C產品使用行為之皮爾森積差相關分析....68
表4-11 3C產品使用行為與3C產品健康素養之皮爾森積差相關分析....69
表4-12 3C產品使用行為與各預測變項之關係分析摘要表.............70
表4-13 虛擬變項轉換表.........................................71
表4-14 一週使用電腦天數之共線性診斷...........................72
表4-15 一週使用電腦天數之多元線性迴歸分析.....................72
表4-16 一週使用手機天數之共線性診斷...........................73
表4-17一週使用手機天數之多元線性迴歸分析......................74
表4-18一週使用遊戲機天數之共線性診斷..........................75
表4-19一週使用遊戲機天數之多元線性迴歸分析....................76
表4-20 使用行為之共線性診斷...................................77
表4-21 使用行為之多元線性迴歸分析.............................78

圖目錄
圖3-1 研究架構圖..............................................30

中文部分
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英文部分
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