(44.192.66.171) 您好!臺灣時間:2021/05/18 23:07
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

: 
twitterline
研究生:許秀萍
研究生(外文):HSU,HSIU-PING
論文名稱:從覺之教育探討國小校園霸凌防治
論文名稱(外文):A Study on the Bullying Prevention in Elementary School Form Enlightening Education
指導教授:陳娟珠陳娟珠引用關係黃俊威黃俊威引用關係
指導教授(外文):CHEN,CHUAN-CHUHUANG,CHUN-WEI
口試委員:江萬里伍至學
口試委員(外文):JIANG,WAN-LIWU,ZHI-XUE
口試日期:2017-06-14
學位類別:碩士
校院名稱:華梵大學
系所名稱:東方人文思想研究所
學門:社會及行為科學學門
學類:區域研究學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:106
中文關鍵詞:覺之教育佛教教育校園霸凌霸凌防治
外文關鍵詞:enlightening educationBuddhism educationcampus bullyingbullying prevention
相關次數:
  • 被引用被引用:1
  • 點閱點閱:188
  • 評分評分:
  • 下載下載:44
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
本論文研究主題為《從覺之教育探討國小校園霸凌防治》。校園霸凌是存在長久的問題,各類型的校園霸凌的共同點是缺乏尊重、正義及弱肉強食。因此教育部於民國93年開始推動品德教育,目前進入第三期的5年計畫(民國103年至107年),希望透過活動性課程的實施能深化學生的體驗、探索、反省與內化,使品德教育由學校教育正向擴展到家庭教育與社會教育,以孕育國民具備有品德、富教養、重感恩、懂法治、尊人權之現代公民素養。研究生在國小服務十餘年,發現在政府積極推動品德教育的同時,校園霸凌事件的發生率及狀況嚴重性不但沒有緩解反而變本加厲,不禁令人遺憾與疑惑?研究生期望透過探究「覺之教育」的理念、內涵,以尋求對國小校園霸凌防治有助益的啟示。
本文從分析「覺之教育」的理念出發,接著探究校園霸凌現象的成因、影響、防治與輔導策略,深入了解問題的癥結所在,最後再藉由「覺之教育」的內涵為校園霸凌防治工作尋找新的思維。本文分為五個章節,第一章為緒論,說明撰寫本文的研究動機與目的、相關文獻探討與整理及研究範圍與方法。並在「文獻探討與評述」這節中,汲取相關的研究成果並加以整理;第二章是針對覺之教育的理念與內涵進行討論,以曉雲法師「覺之教育」的理論思想作為經緯,探究「覺之教育」的理念與內涵;第三章是針對國內外學者及我國教育部對校園霸凌的定義及類型作一探討,進一步了解國小校園霸凌的成因與現況;第四章是研究生將前三章研究結果進行歸納、分析與省思後,由覺之教育的精神內涵出發,針對校園霸凌問題的成因進行思考,為現今校園霸凌防治工作開啟新的有效途徑;第五章,將歸納前四章的研究內容,做出結論並提出對校園霸凌防治工作及後續研究的建議。

The title of this study is “The Exploration of Campus Bullying Prevention from the Perspective of Enlightening Education”. It is agreed that campus bullying has been a long-term problem and the common grounds of all types of campus bullying include the lack of respect, the lack of justice and jungle law. In light of such a phenomenon, Ministry of Education commenced to promote morality instruction back in 2004, and currently the promotion is in the third stage of its five-year-long project, lasting from 2014 to 2018. It is highly expected that through activities and curricula, students can understand, explore, reflect, and internalize morality education, and subsequently the positive effects of morality education can be spread from schools to families and the whole society, so that our citizens can hopefully be more decent, well-educated, grateful, and law-abiding and can respect human rights even more. The author of this very study has been serving in an elementary school over a decade and wonders why bullying becomes even more serious though our government has been aggressively promoting morality education these years. By chance, the author of this study took a class focusing on enlightening education, which sheds light on the matter, and thus it is anticipated that the exploration of enlightening education can have a helpful impact on campus bullying prevention in elementary schools.
This study unveils with the analyses of what enlightening education is, probing into the causes, effects, prevention, and also the rehabilitation strategies of campus bullying in the hope that enlightening education can bring new insight into campus bullying prevention. This study comprises five chapters. Chapter One introduces the motivation, purpose, references, research scope, and research methodology of this very study. Chapter Two centers on the ideal as well as content of enlightening education and introduces some related works by Master Xiao-Yun. Chapter Three is aimed at the definitions and types of bullying from the perspectives of domestic and international scholars as well as Ministry of Education in order to reflect the causes and current phenomena of campus bullying. Chapter Four includes the induction, analysis, and reflection of this study to hopefully shed light on the most effective way of campus bullying prevention. Finally, in Chapter Five, some suggestions on campus bullying prevention are proposed.

第一章 緒論
第二章 覺之教育的理念與內涵
第三章 國小校園霸凌現況探討
第四章 從覺之教育探討國小校園霸凌防治
第五章 結論與建議
參考文獻
原典
《大智度論》,CBETA,T25,n1509_002,p.0066b02。
《大智度論》,CBETA,T25,n1509_013,p.0158a12。
《大智度論》,CBETA,T25,n1509_028,p.0268a04。
《法句譬喻經》,CBETA,T04n0211_002,p.0591b09。
《法句經》,CBETA,N26,n0009_001,p.0042a05。
《增壹阿含經》,CBETA,T02,n0125_011,p.0601a21-0601c01。
《雜寶藏經卷八》,CBETA,T04,n0203_008,p.0485c12。
《雜阿含經》,CBETA,T02,n0099_012,p.0085b24。
《雜阿含經》,CBETA,T02,n0099_013,p.0089b18
《首楞嚴經》,CBETA,T19,n0945_006,p.0131c13。
《大寶積經》,CBETA,T11,n0310_056,p.0327a18。
《金剛經》,,CBETA,T08,n0235_001,p.0748c20。
《圓覺經》,CBETA,T17,n0842_001,p.0919a18。
《華嚴經》,CBETA,T10,n0279 _051,p.0272c27。
《佛說阿彌陀經》,CBETA,T12,n0366 _001,p.0348a18。
《六祖壇經》,CBETA,T48n2008_001,p.0351b05
《六祖壇經》,CBETA,T48,n2008_001,p.0348b15
(宋)朱熹編著,《四書章句集註》,新北市:鵝湖月刊社,2010。

曉雲法師著作
曉雲法師,《佛教園地》,台北市:原泉,1990。
曉雲法師,《拓土者的話》,台北市:原泉,1994。
曉雲法師,《覺之教育》,台北市:原泉,1998。
曉雲法師,《佛教教育講話》,台北市:原泉,1998。
曉雲法師,《教育・文化》,台北市:原泉,1998。

專書

心印法師,《六祖壇經禪學基本教材》,台北市:佛陀教育基金會,1979。
王美恩,《終結霸凌:洞察孩子內心世界,打破霸凌的惡循環》,台北市:
天下雜誌,2011。
朱迺欣,《打坐與腦:打坐的腦中腳印》,新北市:立緒文化,2010。
李雄揮,《教育哲學》,台北:師大書苑,1999。
呂政達,《從霸凌到和解》,新北市:金塊文化,2011。
吳明隆、陳明珠,《霸凌議題與校園霸零策略》,臺北市:五南,2012。
林世敏,《佛教的精神與特色》,台北市:天華,1983。
林進材,《教學理論與方法》,台北市:五南,2015。
星雲大師,《修剪生命的荒蕪》,台北市:時報文化,1999。
南琦,《向霸凌Say NO!:認識→對付→走出霸凌的校園暴力防治三部
曲》,臺北市:遠流,2011。
陳秀慧,《曉雲法師教育情懷與志業》,台北市:萬卷樓,2006。
翁嘉英,《轉角找回好心情 清心減壓最能實做的8堂課》,台北市:天
下雜誌,2012。
張培鋒,《一本就通:佛教常識》,台北市:聯經,2012。
達賴喇嘛,《轉念-達賴喇嘛的人生智慧4》,台北市:時報文化,2007。
達瑞亞丁,《配圖佛經故事》,台北市:添翼文化,1995。
熊公哲註譯,《荀子今註今譯》,台北市:台灣商務,1984。
聖嚴法師,《禪門修證指要》,台北市:法鼓,2016。
楊婷壹,《佛陀教學的覺技》,新北市:大千,2011。
楊國榮、溫帶維,《通識中國哲學》,香港:中華書局,2012。
鄭石岩,《覺.教導的智慧》,台北市:遠流,2002。
鄭石岩,《身教》,台北市:遠流,1998。
劉貴傑,《佛教哲學》,台北市:五南,2006。
劉清彥,《閱讀裡的生命教育》,台北市:天下雜誌,2011。
謝冰瑩等編譯,《新譯四書讀本》,台北市:三民,2003。
羅丰苓,《SAFE班級輔導模式》,台北市:張老師,2012。
釋印順,《佛在人間》,北京:中華書局,2010。
小森美登里,《一個沒有霸凌的教室》,台北市:時報文化,2014。
山脇由貴子,《教室裡的惡魔》,台北市:平安文化,2009。
Michele Elliott,《拒絕校霸 快樂上學》,台北市:新苗文化,2002。
布麗吉特•拜勒 (Brigitte Beil),《培養孩子正確的價值觀》,臺北市:天
下雜誌,2011。

期刊論文

王素蓮,〈10項好品格 做中學〉,《親子天下》,特刊47號 (2010年9
月15日),頁46。
見護法師,〈佛法與教育〉,《中台山月刊》,第52期。
林芝安,〈通往聰明、快樂的大腦秘徑〉,《康健雜誌》,期142(2010
年9月),頁140-143。
陳啟明,〈行為心理學觀點的品格教育探討〉,《教育與資料研究雙月
刊》,第75期(2007年04月),頁73。
釋見潤,〈佛教成人教育的意涵〉,《香光莊嚴》,第56期(1998年12
月),頁142。

學位論文

李淑娟,《從正義與關懷探討國小學童之關係霸凌》,華梵大學哲學學系
碩士論文,2015。
吳幸真,《國民小學校園霸凌通報及處理機制之研究:以嘉義市為例》,
國立中正大學犯罪防治所碩士論文,2011。
陳幸如,《覺之教育理念在小學的實踐經驗》,華梵大學東方人文思想研
究所碩士論文,2015。
張昭明《我國校園霸凌防治法制之研究》,國立暨南大學公共行政與政
策學系碩士論文,2012。
國立中正大學犯罪防治所碩士論文,2011。
張文卿,《台中市國小霸凌與被霸凌學生情況之研究---以龍井區為例》,
南華大學國際暨大陸事務學系公共政策研究所碩士論文,2012。
曾耀賢,《曉雲導師覺之教育思想之探討》,華梵大學東方思想研究所
碩士論文,2008。


網路資訊

兒童福利聯盟文教基金會:〈2004年國小兒童校園霸凌(bully)現象調查
報告〉。2017 / 04 / 04取自https://www.children.org.tw/research/research_list

兒童福利聯盟文教基金會:﹤兒童校園「霸凌者」現況調查報告﹥。
2017 / 04 / 04 取自 http://www.children.org.tw/research/detail/69/233

兒童福利聯盟文教基金會:〈2014年台灣校園霸凌狀況調查〉。
2017 / 03 / 16 取自https://www.children.org.tw/research/research_list

國家教育研究院:「教育改革行動方案」,2017 /03/ 29取自
http://2d3d.naer.edu.tw/2d/revolute/bg/bg_0203.asp

教育部:《教育部校園霸凌現況調查與改進策略研究計畫研究報告》。
2017 / 04 / 05https://csrc.edu.tw/bully/download.asp?page=2&CategorySno=20

教育部國民及學前教育署:〈國民中小學九年一貫課程綱要〉,
2017 / 03 / 29取自 http://teach.eje.edu.tw/9CC/brief/brief3.php

〈新北市政府教育局轄屬各級學校防制校園霸凌執行計畫〉,
2017 / 03 / 18取自https://csrc.edu.tw/bully/announce_view.asp?Sno=1559

〈教育部校園霸凌現況調查與改進策略研究計畫期末報告(99年)〉
2017 / 04 / 05https://csrc.edu.tw/bully/download.asp?page=2&CategorySno=20

教育部品德教育促進方案(103年3月11日函頒修正版)
2017 / 03 / 04 取自
http://depart.moe.edu.tw/ED2800/News_Content.aspx?n=F0866217F17BDF5F &sms=2B7F1AE4AC63A181&s=D3F3AEDDB6449CA0

校園霸凌防制準則2017 / 03 / 04 取自
https://csrc.edu.tw/bully/rule_view.asp?Sno=1542

台北市教師會:「台北市教師憂鬱傾向調查」,2017 / 05 / 10 取自
http://www.tta.tp.edu.tw/1_news/detail.asp?titleid=3615

星雲大師,《人間福報》,第一版,2012 / 09/ 16。


QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top