跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(100.24.118.144) 您好!臺灣時間:2022/12/06 05:35
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:沈杏如
研究生(外文):SHEN,SING-RU
論文名稱:幸福感教學對國小高年級學童感恩與希望感之影響
論文名稱(外文):The Influence of Well-being Teaching on the Gratefulness and Hopes for Sixth Graders of Elementary School
指導教授:陳柏霖陳柏霖引用關係
指導教授(外文):CHEN,PO-LIN
口試委員:曾幼涵高旭繁
口試委員(外文):TSENG,YOU-HANKAO SHU-FANG
口試日期:2017-06-30
學位類別:碩士
校院名稱:玄奘大學
系所名稱:應用心理學系碩士在職專班
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:154
中文關鍵詞:幸福感教學感恩希望感
外文關鍵詞:the well-being teachinggratefulnesssense of hope.
相關次數:
  • 被引用被引用:2
  • 點閱點閱:196
  • 評分評分:
  • 下載下載:22
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
摘要
本研究以幸福感教學模式對國小高年級學生進行研究,採用準實驗
設計,輔以學生回饋資料了解學生的學習成效。研究樣本取自新北市
某國小六年級兩個班的學生,實驗組24人,控制組24人,共48人。
先實施「感恩量表」和「兒童希望感量表」前測,再對實驗組班級進
行十二次的幸福感教學,課程結束後一週,再實施「感恩量表」和「兒
童希望感量表」後測。本研究在教學活動結束後,藉由研究者課堂觀
察、學生書寫學習單和回饋單、學生填寫量表前測和後測的統計數據
等資料之蒐集整理,來進行研究結果分析。
本研究發現幸福感教學可提升國小高年級學生感恩與希望感,但
由數據分析顯示卻未達到顯著差異;輔以質性資料說明,課堂的學習
仍能引起學生幸福思考的初始點與啟發;(一)幸福感教學融入正向
心理,學生能學習自我掌控,並著眼於未來;(二)啟發學生作自己
現在與未來的領導人,藉以提升希望感進而幫助孩子找到目標。(三)
感恩力的培育必須長時間融入實際生活中,教師與班級經營至為關鍵

綜合上述,幸福感教學可能還必須考量學生的個別差異,不同特
質、領悟力及興趣的學生。最後根據研究結果與發現,提出若干建議
以作為教師改進與未來研究之參考。

關鍵字:幸福感教學、感恩、希望感

Abstract
We have conducted a study based on the model of the well-being teaching to high school students. Using the quasi-experimental design, it makes the students write the feedback and understand the learning outcomes.
The study samples were taken from two classes of the students in six grades which is from one of the elementary schools in New Taipei City, 24 in the experimental group and 24 in the control group. The total is 48 people. The implementation started with the "elementary school life experience scale" and "children's sense of hope", then implementing 12 times of the well-being teaching. After a week of the end of the class, we have implemented the experiment of "elementary school life experience scale" and "children's sense of hope" again. After the end of the teaching activities, the study results were analyzed by the researcher's classroom observation. The students wrote the study forms and the feedback forms, as well as filling out the data of the pre-test and post-test data in order to conduct the result analysis.
This study found that the well-being teaching can improve one’s appreciation and sense of hope to senior grade of elementary school students, but the data analysis showed that there was no significant difference. Supplemented by qualitative information, the classroom learning can still cause the students to think the initial point of happiness and inspiration. (1) The well-being teaching can make the students stay on the right track of the positive mind that students can learn self-control, and focus on the future. (2) Inspiring students to be the present and future leaders, in order to improve one’s hope and help them to find their goals. (3) The cultivation of thanksgiving must be dedicated to real life for a longer period of time, so the teachers and the class management is the key to success. In addition to the above, the sense of happiness teaching may also have to consider students' individual differences, different qualities, comprehension, and interest of the students.
Finally, according to the research results and findings, a number of suggestions are put forward as a reference for teacher improvement and future research.

Key words: the well-being teaching, gratefulness, sense of hope.

目錄
摘要 I
ABSTRACT II
謝誌 III
目錄 IV
表目錄 VII
圖目錄 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究目的 7
第三節 研究問題 8
第四節 名詞釋義 8
第二章 文獻探討 11
第一節 幸福感教學概念及他國在學校教育上應用 11
第二節 感恩與希望感的定義與相關理論 17
第三節 幸福感教學對感恩、希望感之影響 19
第三章 研究方法 25
第一節 研究方法 25
第二節 研究假設 28
第三節 研究對象及工具 29
第四節 幸福感教學設計與特色 32
第五節 研究程序 43
第四章 研究結果 49
第一節 幸福感教學對學生感恩態度改變與希望感提升之效果 49
第二節 幸福感教學對提升感恩與希望感之教學歷程與學習成效 62
第三節 教學活動之檢討與研究者的省思 89
第五章 討論、結論與建議 93
第一節 討論 93
第二節 結論 100
第三節 建議 104
參考文獻 108
中文文獻 108
英文文獻 115
附錄 123
附錄一 家長同意書 123
附錄二 國小生活經驗調查量表 124
附錄三 兒童希望感量表 129
附錄四 幸福感教學活動教案設計 130
附錄五 各單元學習單 138
附錄六 幸福感教學回饋單 147
附錄七 研究工具同意書 153


表目錄
表2-1國小高年級幸福感教學的內容、階段與歷程 13
表3-1不等組前後測 26
表3-2研究樣本人數分配表 29
表3-3幸福感教學課程大綱 42
表3-4資料分類呈現表 48
表4-1第一階段單選題次數分配表 49
表4-2第一階段複選題次數分配表 50
表4-3第二階段單選題次數分配表 52
表4-4第二階段複選題次數分配表 53
表4-5第三階段單選題次數分配表 54
表4-6第三階段複選題次數分配表 55
表4-7第四階段單選題次數分配表 56
表4-8第四階段複選題次數分配表 57
表4-9感恩量表各分量表之前、後測得分平均數與標準差 58
表4-10兒童希望感量表各分量表之前、後測得分平均數與標準差 58
表4-11感恩量表得分之組內回歸係數同質性考驗摘要表 59
表4-12兒童希望感量表得分之組內回歸係數同質性考驗摘要表 59
表4-13感恩量表後測得分之共變數摘要表 61
表4-14兒童希望感量表後測得分之共變數摘要表 62


圖目錄
圖2-1幸福感教學模式 12
圖3-1研究流程圖 43
圖4-1名片小卡 84






參考文獻
中文文獻
王瀅琇(2007)。提升國小學童幸福感的班級輔導活動效果研究(未出版之碩士論文)。新竹教育大學,新竹。
任俊著(2006)。積極心理學。上海:上海教育。
江雪齡著(2008)。正向心理學—生活、工作和教學的實用。臺北:心理。
余民寧、陳柏霖(2014)。幸福感教學對促進大學生正向心理的改變。教育學報,42(1),1–26。
吳宗立、徐久雅(2010)。屏東縣國小教師教學快樂感與創意教學關係之研究。教育理論與實踐學刊,22,29-61。
吳志誠(2014)。正向思考教學方案及其對國小高年級學童感恩態度影響之研究(未出版之碩士論文)。臺南大學,臺南。
吳季剛(2011)。天下雜誌2011特刊。臺北:天下。
吳振賢(1997)。大學生之希望概念及其相關因素之研究(未出版之碩士論文)。政治大學,臺北。
吳懿芬(2014) 。國小高年級學童感恩與心理幸福感之相關研究(未出版之碩士論文)。樹德科技大學,高雄。
李明芝(譯)(2015)。帶孩子遇見幸福的一百種方法(原作者:Timothy J.Sharp)。臺北:上誼。(原著出版年:2003)
李新民(2010)。正向心理學教學活動設計。高雄:麗文。
李新民(2011)。正向心理學在學校教育的應用。高雄:麗文。
李新民、陳密桃(2009)。大學生感恩學習介入方案成效分析: 拓延建構理論假設的考驗。教育學刊,32,1-43。
李坦闊(2012)。國小學生感恩、社會支持與利社會行為之相關研究(未出版的碩士論文)。臺南大學,臺南。
呂雀芬、蕭淑貞(1993)。「希望」概念之探討。護理雜誌,40(1),63-68。
周玉秀(2015)。創造師生幸福感的課程。台灣教育評論月刊,4(6),101-106。
林志哲(2011)。從「感恩」出發-尋找向上提升的力量。教育研究學報,45(1),1-23。
林志慧(2014)。國小高年級兒童感恩、樂觀與幸福感之相關研究(未出版之碩士論文)。臺北市立大學,臺北。
林芳萍(譯)(2016)。最棒的禮物(原作者: Annette LeBo)。臺北:台灣東方。
林沛玲(2008)。以聖經為基礎之感恩課程對國中一年級學生影響之研究(未出版之碩士論文)。東海大學,臺中。
林莉芳(2006)。感恩經驗與目標設定對幸福感效應之研究 (未出版的碩士論文)。屏東教育大學教育心理與輔導研究所,屏東。
洪巧倫(2015)。感恩教學方案對提升國小中年級學生感恩與幸福感之成效研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南。
洪敏慧(2013)。細數福份:感恩課程對國小學童感恩態度之效果研究(未出之碩士論文)。新竹教育大學,新竹。
洪慧芳(譯)(2014)。情緒OK繃(原作者:Guy Winch Ph D)。臺北:商業週刊出版。
洪蘭(2003)。情緒教育要及早開始。康健雜誌,53,106-108。
洪蘭(譯)(2003)。真實的快樂(原作者:Martin E. P. Seligman)。臺北:遠流。(原著出版年:2002)
范兆延(譯)(2014)。練習不抱怨(原作者:Christine Lewicki)。臺北:遠流。(原著出版年:2011)
范梅英(2008)。青少年人格特質、感恩心與幸福感之相關研究(未出版之碩士論文)。臺灣師範大學,臺北。
紀佩妤(2009)。青少年感恩心測量之研究(未出版的碩士論文)。臺北教育大學,臺北。
紀淑萍(2002)。在國小實施觀功念恩教學之行動研究(未出版之碩士論文)。屏東師範學院,屏東。
柯倩華(譯)(2001)。叔公的理髮店(原作者: 瑪格麗.金.米契爾)。臺北:三之三文化。
姜雪影(譯)(2001)。7個習慣教出優秀的孩子-領導力教育的奇蹟(原作者: Stephen R. Covey)。臺北:天下文化。
唐淑華(2004)。希望感的提升—另一個進行情意教育的取向(I)國科會九十二年度研究計畫成果報告(編號為:NSC 92-2413-H-259-002)。
唐淑華(2005)。希望感的提升—另一個進行情意教育的取向(II)國科會九十三年度研究計畫成果報告(編號為:NSC 93-2413-H-259-002)。
唐淑華(2006)。我的未來不是夢?—一個以希望感角度探究國中學生學業挫折經驗的研究。中等教育,57(3),4-21。
唐淑華(2010)。從希望感模式論學業挫折之調適與因應-正向心理學提供的「第三種選擇」。臺北:心理。
高美慧(2013)。快樂故事和悲憫故事教學對國小學童正向情緒及幸福感之影響研究(未出版之碩士論文)。臺南教育大學,臺南。
徐秋碧(2007)。正向情緒輔導方案對生活適應困擾國小學童之情緒智力、生活適應與幸福感之輔導效果研究(未出版碩士論文)。新竹教育大學,新竹。
馬景賢(譯)(2014)。石頭湯(原作者:強.穆特)。臺北:小魯文化。(原著出版年:2007)
教育部(2010)國中小概況。取自
http://www.edu.tw/statistics/content.aspx?site_content_sn=8956
張子(譯)(2003)。尼可萊的三個問題(原作者:瓊.穆德文)。臺北:遠流。(原著出版年:2003)
張孟育(2009)。國小學童情緒智力與幸福感之相關研究(未出版之碩士論文)。南華大學,嘉義縣。
張春興(1997)。教育心理學。臺北:東華。
張倪禎(2010)。感恩學習介入方案實施成效之研究-以國小學童為例(未出版之碩士 論文)。樹德科技大學,高雄市。
張美惠(譯)(2008)。愈感恩,愈富足(原作者:R. Emmons)。臺北:張老師文化。
常雅珍(2005)。國小情意教育課程—正向心理學取向。臺北:心理。
許采甯(2014)。國小學童人格特質、感恩與教育幸福感之關係(未出版之碩士論文)。玄奘大學,新竹。
陳敬旻(譯)(2015)。快樂,不用理由:練習七個由內而生的快樂法則(原作者:Marci Shimoff)。臺北:時報。(原著出版年:2008)
陳怡蒹(2007)。希望理論融入生涯輔導方案以提升國中體育班學生生涯發展概念與希望感之實驗研究(未出版之碩士論文)。東華大學,花蓮。
陳柏霖(2015)。建構幸福感教學模式融入情緒心理學課程。教育學報,43(2),89-114。
陳貞樺(2012)。國小學童幸福感提昇方案之實驗研究(未出版之碩士論文)。樹德科技大學,高雄。
陳騏龍(2011)。從正向心理學出發談霸凌的正向管教。諮商與輔導,304,24-27。
陸洛、施建彬(1995)。幸福心理學。臺北:巨流。
郭靜晃、吳幸玲(譯)(1994)。發展心理學:心理社會理論與實務。臺北:揚智。
梁永安、周群英(譯)(2004)。當下的力量(原作者:Eckhart Tolle)。臺北:橡實文化。(原著出版年:1997)
曾文志(2008)。大學生的生活事件、人際長處與心理健康之復原力取向研究:中介與調節效果的探討。教育心理學報,40(2),221-240。
曾文祥(2006)。感恩方案對提升國小高年級學生幸福感的效果研究(未出版之碩士論文)。新竹教育大學。新竹。
傅清雪(2012)。「幸福感教學」我們可以怎麼做?─英國社會與情緒發展學習方案(SEAL)的省思。教育研究月刊,218,120–128。
黃旭鈞(2012)。永續領導促進教育幸福的理念與策略。教育研究月刊,220,55–67。
黃迺毓(譯)(2013)。最想做的事(原作者:瑪麗.布雷比)。臺北:遠流。
黃德祥、謝龍卿、薛秀宜、洪佩圓(2003)。國小、國中與高中學生希望感、樂觀與學業成就之相關研究。彰化師大教育學報,5,33-61。
達賴喇嘛,霍華德.卡特勒(2003)。快樂:達賴喇嘛的人生智慧。臺北:時報。
趙善暻、劉清彥(2006)。地下花園。臺北:道聲。
廖鳳池、王文秀、田秀蘭(1998)。兒童輔導原理。臺北:心理。
蔡穎卿(2009)。寫給孩子的工作日記:說別人的故事,教自己的孩子。臺北 :時報。
劉清彥(譯)(2002)。記憶的項鍊(原作者:伊芙.邦婷文)。臺北:三之三文化。
劉清彥(譯)(2014)。摩爾小姐(原作者:Jan Pinborough)。臺北:道聲。
劉清彥(2013)。小喜鵲和岩石山。臺北:社團法人台灣彩虹愛家生命教育協會。
賴歆怡(2011)。感恩方案對國小高年級學生利社會行為之成效研究(未出版之碩士論文)。嘉義大學,嘉義。
賴英娟、巫博瀚(2009)。希望理論的概念分析與理論應用。研習資訊,26(4),71-78。
錢永鎮(2000)。中等學校生命教育課程內涵初探。生命教育與教育革新學術研討會論文集。輔仁大學,臺北。
錢靜怡(2005)。自殺企圖者人格特質與希望感之研究(未出版之碩士論文)。高雄師範大學,高雄。
薛秀宜(2004)。希望理論在學生輔導上之應用。教育研究月刊,120,94-100。
薛秀宜(2008)。中小學教師希望感、樂觀、情緒智力及職涯期望之研究(未出版之博士論文)。國立彰化師範大學,彰化。
謝佳琪(2011)。意圖性方案對國小高年級學童主觀幸福感之影響(未出版之碩士論文)。樹德科技大學,高雄。
謝明憲(譯)(2007)。秘密(原作者:Rhonda Byrne)。臺北:方智。(原著出版年:2007)
謝淑惠譯(2007)。誰是古太太(原作者:大衛.麥基)。臺北:和英。(原著出版年:2007)
謝雅如(2012)。國小學童學校生活適應與幸福感之相關研究(未出版之碩士論文)。 屏東教育大學,屏東。
謝瓊慧(2013)。正向思考教學方案對提升國小六年級學童感恩心與正向期待之研究 (未出版之碩士論文) 臺北市立大學,臺北。
簡晉龍、李美枝、黃囇莉(2009)。幸福之路:雙重自我建構的分流與匯合。中華心理學刊,51(4),453-470。
蕭燕蘭(2012)。國小高年級學生感恩線上介入方案的實施成效(未出版之碩士論文)。樹德科技大學,高雄。
羅文秀(2005)。希望理論、測量及教育上的應用。中等教育,56(4), 112-123。
羅華貞(2008)。正向思考教學方案對提升國小六年級學童感恩心與正向期待之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立大學,臺北。
譚家瑜(2008)。更快樂:哈佛最受歡迎的一堂課(原作者:Tal Ben-Shahar)。臺北:天下。
英文文獻
Averill, J. R., Catlin, C., & Chon, K. K. (1990). Rules of hope. New York, NY: Springer-Verlag.
Bolte, A., Goschke, T., & Kuhl, J. (2003). Emotion and intuition: Effects of positive and negative mood on implicit judgments of semantic coherence. Psychological Science, 14, 416-421.
Bono, G., & McCullough, M. E. (2006). Positive responses to benefit and harm: Bringing forgiveness and gratitude into cognitive
psychotherapy. Journal of Cognitive Psychotherapy: An International
Quarterly, 20(2), 147-158.
Borba, M.(2004), Don't give me that attitude!:24 rude, selfish, insensitive things kids ko and how to stop them . San Francisco: Jossey-Bass.
Brunstein, J. C., Schultheiss, O. C., & Graessman, R. (1998). Personal goals and emotional well-being: The moderating role of motive dispositions. Journal of Personality and Social Psychology, 75(1), 494-508.
Coffman, S. (1996). Parents’ struggles to rebuild family life after Hurricane Andrew. Issuses in Mental Health Nursing, 17,353-367.
Costello, E. J., Erkanli, A., & Angold, A. (2006). Is there an epidemic of child or adolescent depression? Journal of Child Psychology and Psychiatry, 47,1263-1271.
Diener, E., Lucas, R. E., & Oishi, S. (2003). Subjective well-being: The science of happiness and life satisfaction. In C. R. Snyder & S. J. Lopez (Eds.), Handbook of positive psychology (pp.63-73). Oxford: Oxford University.
Emmer, E. T. (1987). Classroom management. In M. J. Dunkin(ed) The International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education. Oxford: Pegramon Press.
Emmons, R. A. (2007). Thanks! How the new science of gratitude can make you happier. Boston, MA: Houghton Mifflin Harcourt.
Emmons, R. A., & McCullough, M. E. (2003). Counting blessings versus burdens: An experimental investigation of gratitude and subjective well-being in daily life. Journal of Personality and Social Psychology, 84, 377-389.
Fredrickson, B. L.(2001).The role of positive emotions in positive emotions in positive psychology: The broaden-and-build theory of positive emotions. American Psychologist, 56, 218-226.
Fredrickson, B. L. (2004). Gratitude, like other positive emotions, broadens and builds. In Emmons, R. A., & McCollough, M. E. (Eds.). The psychology of gratitude. (pp. 145-166) New York, NY: Oxford University.
Fredrickson, B. L., & Branigan, C. (2005). Positive emotions broaden the scope of attention and thought-action repertoires. Cognition & Emotion, 19, 313-332.
Froh,J., Emmons, R., Card, N., Bono, G., &Wilson, J.(2010).Gratitude and the reduced costs of materialism in adolescents. Journal of Happiness Studies, 12(2), 1-14.
Hallam, S. (2009). An evaluation of the social and emotional aspects of learning (SEAL) programme: Promoting positive behavior, effective learning and well-being in primary school children. Oxford Review of Education, 35(3), 313-330.
Hofferth, S. L., & Sandberg, J. F. (2001). How American children spend their time. Journal of Marriage and the Family, 63, 295-308.
Jones, V. F., & Jones, L. S. (1995). Comprehensive classroom management: Creating positive learning environments for all students. Needham Height: Allyn, Bacon & Schuster Company.
Kahneman, Daniel and Alan B. Krueger. (2006). “Developments in the Measurement of Subjective Well-Being,” Journal of Economic Perspectives 20(1) pp.3–24.
Kahneman, D., Diener, E., & Schwarz, N. (1999). Well-being: The foundations of hedonic psychology. New York, NY: Russell Sage Foundation.
Keyes, C. L. M. (1998). Social well-being. Social Psychology Quarterly, 61(2), 121-140.
Keyes, C. L. M. (2005). Mental illness and/or mental health? Investigating axioms of the complete state model of health. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 73(3), 539-548.
Keyes, C. L. M., Shmotkin, D., & Ryff, C. D. (2002). Optimizing well-being: The empirical encounter of two traditions. Journal of Personality and Social Psychology, 82(6), 1007–1022. doi: 10.1037/0022-3514.82.6.1007
Lazear, D. (1999). Eight ways of teaching: The artistry of teaching for multiple intelligences (3rd ed.). Arlington Heights, IL: Skylight.
Lewinsohn, P. M., Rohde, P., Seley, J. R., &Fischer, S.A. (1993).Age-cohortchanges in the lifetime occurrence of depression and other mental disorders. Journal of Abnormal Psychology, 102,110-120.
Lopez, S. J., Floyd, R. K., & Ulven, J. C. , & Snyder, C. R. (2000). Hope therapy: Helping clients build a house of hope. In C. R. Snyder (Ed.), Handbook of hope: Theory, measure, and applications (pp123-150). San Diego, CA: Academic.
Marianetti, O., & Passmore, J. (2010). Mindfulness at work: Paying attention to enhance well-being and performance. In P. A. Linley, S. Harrington, & N. Garcea (Eds.), Oxford handbook of positive psychology and work (pp. 189–200). New York, NY: Oxford University Press.
McCullough, M. E., Emmons, R. A., & Tsang, J. (2002). The grateful disposition: A empirical topography. Journal of Personality and Social Psychology, 82(1), 112-127.
McDermott, D., & Hastings, S. (2000). Children: raising future hopes. In C. R. Snyder (Ed.), Handbook of hope: Theory, measure, and applications (pp185-199). San Diego, CA: Academic.
Morris, I. (2009). Teaching happiness and well-being in schools: Learning to ride elephants. London, England: Continuum.
National Institute for Health and Clinical Excel- lence (2008). Promoting young people’s social and emotional well-being in secondary education: Consultation on the evidence. Retrieved from www.nice.org.uk.
Overwalle, F. V., Mervielde, I., & De Schuyter, J. (1995). Structural modeling of the relationships between attributional dimentions, emotions, and performance of college freshmen. Cognition and Emotion, 9, 59-85.
Paquette, K. (2007), Encouraging primary students' writing through children's literature. Early Childhood Education Journal, 35(2), 155-165.
Rollin, M. A. (1995). The physiological and Psychological effects of compassion and anger, Journal of Advancement in Medicine. 8(2), 87-105.
Rowe, G., Hirsh, J. B., Anderson, A. K., & Smith, E.E. (2007). Positive affect increases the breadth of attentional selection. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 104, 383-388.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2001). On happiness and human potentials: A review of research on hedonic and eudaimonic well-being. Annual Review of Psychology, 52, 141-166. doi: 10.1146/ annurev. psych.52.1.141
Schutz, P. A. & Pekrun, R. (2007). Emotion in education Boston: Elsevier.
Seligman, M. E. P., & Csikszentmihalyi, M. (2002). Positive psychology: An introduction. American Psychologist, 55, 5-14.
Seligman, M.E.P., Ernst, R.M., Gillham, J., Reivich, K., & Linkins, M(2009).Positive education: Positive psychology and classroom interventions. Oxford Review of Education, 35(3),293-311.
Snyder, C.R. (1994). The psychology of hope: You can get there from here. New York, NY: Free.
Snyder, C. R. (1995). Conceptualizing, measuring, and nurturing hope. Journal of Counseling and Development, 73, 355-360.
Snyder, C. R. (Ed.). (2000a). Handbook of hope: Theory, measures, and applications. San Diego, CA: Academic.
Snyder, C. R. (2000b). Hypothesis: There is hope. In C. R. Snyder (Ed.), Handbook of hope: Theory, measures, and applications (pp. 3-21). San Diego, CA: Academic.
Snyder, C. R. (2002). Hope theory: Rainbows in the mind. Journal of Psychological Inquiry, 13, 249-275.
Snyder, C. R. (2004). Hope and depression: A light in the darkness. Journal of Social and Clinical Psychology, 19, 11-28.
Snyder, C. R., Harris, C., Anderson, J. R., Holleran, S. A., Irving, L. M. Sigmon, S. T., Yoshinobu, L., Gibb, J., Langelle, C., & Harney, (1991). The will and the ways: Development and validation of an individual-differences measure of hope. Journal of Personality and Social Psychology, 60, 570-585.
Snyder, C. R., Sympson, S. C., Ybasco, F. C., Boders, T. F., Babyak, M. A., & Higgins, R. L., et al. (1996). Development and validation of the state hope scale. Journal of Personality and Social Psychology, 2, 321-335.
Snyder, C. R., Hoza, B., Pelham, W. E., Rapoff, M., Ware, L., Danovsky, M., Highberger, L., Rubinstein, H., Stahl, K., et al. (1997). The development and validation of the children’s hope scale. Journal of Pediatric Psychology, 22, 399-421.
Snyder, C. R., Cheaven, J., & Michael, S. T. (1999). Hoping. In C. R. Snyder (Ed.), Coping: The psychology of what works (pp. 205-231). New York, NY: Oxford University.
Snyder, C. R., Rand, K. L., & Sigmon, D. R. (2002). Hope theory-A member of the positive psychology family. In C. R. Snyder & S. J. Lopez (Eds.) Handbook of positive psychology (pp. 257-276). New York, NY: Oxford University.
Snyder, C., R., Lehman, K. A., Kluck, B., & Monsson, Y. (2006). Hope For rehabilitation and vice versa. Rehabilitation Psychology, 51(2), 89-112.
Stotland, E. (1969). The Psychology of hope. San Francisco: Jossey.
Walker, L. J., & Piitts. R. C. (1998).Naturalistic conceptions of moral maturity. Developmental Psychology, 34,403-419.
Walter, N. (2012). Glückals. Schulfach. Lernen ohne Leistungsdruck.
Watkins, P. C., Grimm, D. L., & Kolts, R. (2004).Counting your blessings: Positive memories among grateful persons. Current Psychology, 23(1), 52-67.
Wood, A. M., Joseph, S., & Maltby, J. (2008). Gratitude uniquely predicts satisfaction with life: Incremental validity above the domains and facets of the five factor model. Personality and Individual Differences, 45(1), 49-54.
Wood, A. M., Joseph, S., & Maltby, J. (2009). Gratitude predicts psychological well-being above the big five facets. Personality and Individual Differences, 46, 443-447.

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top