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研究生:鄭椀瀞
研究生(外文):JHENG,WAN-JING
論文名稱:高雄市國小普通班教師面對融合教育之教師自我效能與教育態度之研究
論文名稱(外文):A Study on Teacher Self-Efficacy and Attitudes Toward Inclusive Education of Elementary School Regular Classroom Teachers in Kaohsiung City
指導教授:高世州高世州引用關係
指導教授(外文):Kao,Shih-Chou
口試委員:何應欽黃正魁
口試委員(外文):Ho,Ying-ChingHUANG,CHENG-KUI
口試日期:2017-06-23
學位類別:碩士
校院名稱:高苑科技大學
系所名稱:經營管理研究所
學門:商業及管理學門
學類:企業管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:106
中文關鍵詞:融合教育教師自我效能態度
外文關鍵詞:inclusive educationteacher self-efficacyattitudes
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近年來,在融合教育的趨勢下,身心障礙學生不再只是接受隔離式的特殊教育模式,教育責任也進而擴及至每一位普通班教師。對普通班教師而言,面對差異化極大的身心障礙學生,常會顛覆以往的帶班經驗。因此本研究的最大重點旨在探討不同背景變項之高雄市國小普通班教師在自我效能及對融合教育的態度之差異,以及教師自我效能與融合教育態度之關係。
研究方法以研究者自編之「教師自我效能與融合教育態度問卷」進行便利抽樣調查,以國小普通班教師為研究對象,發出問卷400份,回收有效問卷390份,回收率97.5%。所蒐集之資料以SPSS統計軟體分析,並使用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元迴歸分析進行資料處理。本研究結果如下:
一、教師之自我效能接近中上程度,以有效教學能力及自我成長能力之信念最高。
二、教師之融合教育態度接近中上程度,以行為傾向最高。
三、教師的自我效能因性別之不同而呈現顯著差異,其他個人背景變項之自我效能則無顯著差異。
四、教師的融合教育態度因特教專業背景及特殊學生教學經驗之不同而呈現顯著差異,其他個人背景變項之融合教育態度則無顯著差異。
五、教師自我效能與融合教育態度具部分相關,以教師的自我成長能力之信念對其融合教育的態度最具影響力。

In recent years, in the trend of inclusive education, students with disabilities are no longer isolated in specific class or curriculum, the responsibility for their special needs are also extends to every regular class teacher. For regular class teachers, facing students with great differences in physical and mental disabilities is a big challenge to their previous experience with classes. Therefore, the purpose of this study was to explore the difference of teachers’ self-efficacy and the attitude toward inclusive education for the regular class teachers of elementary schools in Kaohsiung City, as well as the relationship of teachers’ self-efficacy and the attitude toward inclusive education.
This study adopted convenient sampling survey, the elementary regular teachers were surveyed with the questionnaire, “Teacher’s self-efficacy and the attitude of inclusive education questionnaire” designed by the researcher. The study sent 400 copies of questionnaire, and there were 390 valid responses, the recovery rate was 97.5%. Date from the questionnaire were statistically analyzed by descriptive statistics, T-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, and regression analysis. The conclusion about the study was as followings:
1.The teachers’ self-efficacy was close to the upper level, the highest variable were effective teaching and self-growth.
2.The teachers’ attitude toward inclusive education was close to the upper level, the highest variable was behavior intention.
3.The teachers’ self-efficacy was significant different because of the teachers’ gender, while there was no significant difference in other concept of teacher self-efficacy.
4.The teachers’ attitude toward inclusive education was significant different because of the teachers’ special education professional background and teaching experience of students with disabilities, while there was no significant difference in other concept of the attitude of inclusive education.
5.Teacher self-efficacy had partial correlation with the attitude of inclusive education, and the most influential variable was the self-growth belief of teachers.

中文摘要…………………………………………………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要…………………………………………………………………………………………………………Ⅱ
目 次………………………………………………………………………………………………………Ⅲ
圖 目 次………………………………………………………………………………………………………Ⅴ
表 目 次………………………………………………………………………………………………………Ⅵ

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機……………………………………………………………………………………………………1
第二節 研究目的與問題……………………………………………………………………………………………………3
第三節 研究範圍與限制……………………………………………………………………………………………………4
第四節 研究步驟與流程……………………………………………………………………………………………………5
第五節 名詞解釋…………………………………………………………………………………………………………………6
第二章 文獻探討
第一節 融合教育的意義與發展……………………………………………………………………………………8
第二節 教師自我效能之意涵與相關研究………………………………………………………………20
第三節 普通班教師對融合教育之態度相關研究…………………………………………………36
第三章 研究方法
第一節 研究架構………………………………………………………………………………………………………………44
第二節 研究假說………………………………………………………………………………………………………………45
第三節 研究對象………………………………………………………………………………………………………………46
第四節 研究工具………………………………………………………………………………………………………………48
第五節 資料分析方法……………………………………………………………………………………………………56
第四章 研究結果與分析
第一節 正式問卷因素構面與信度分析…………………………………………………………………57
第二節 研究樣本個人背景資料分析………………………………………………………………………60
第三節 教師自我效能及融合教育態度之描述性分析……………………………………62
第四節 個人背景變項對教師自我效能及融合教育態度差異分析……………65
第五節 教師自我效能與融合教育態度之迴歸分析…………………………………………78
第六節 歸納整理……………………………………………………………………………………………………………81
第五章 結論與建議
第一節 研究結論與發現……………………………………………………………………………………………83
第二節 研究建議…………………………………………………………………………………………………………86
參考文獻
中文文獻 …………………………………………………………………………………………………………………………90
英文文獻 …………………………………………………………………………………………………………………………96
附 錄
專家效度問卷 ……………………………………………………………………………………………………99
正式問卷 ………………………………………………………………………………………………………………106

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