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研究生:莊雅媛
研究生(外文):Chuang,Ya-Yuan
論文名稱:字族文識字教學對國小輕度智能障礙學生識字與流暢性之實施成效
論文名稱(外文):The Effects of Radical-Group-Text Teaching Strategies on The Word Recognition and Fluency For Elementary Students with Mild Intellectual Disability
指導教授:謝寶梅謝寶梅引用關係
指導教授(外文):Shieh,Bao-Mei
口試委員:王欣宜鄧壽山
口試委員(外文):Wang,Hish-YiTeng,Shou-Shan
口試日期:2017-06-12
學位類別:碩士
校院名稱:明道大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:189
中文關鍵詞:字族文識字教學輕度智能障礙流暢性
外文關鍵詞:Radical-Group-Text Teaching StrategiesMild Intellectual DisabilityFluency
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本研究主要目的欲探討字族文識字教學對國小輕度智能障礙學生識字與流暢性之實施成效,採用跨參與者多基線設計(multiple baseline design subjects),研究對象為三名國小輕度智能障礙學生。自變項為十週字族文識字教學,依變項為識字與流暢性的立即與保留成效,包括受試者在看字讀音、看字造詞、句脈選字、聽寫測驗的表現。介入過程包含基線期、介入期、維持期,並利用目視分析、C統計去分析所蒐集的資料。
本研究結果綜合如下:
一、對國小輕度智能障礙識字學習「整體表現」有立即成效且具有保留成效。
二、對國小輕度智能障礙識字學習「看字讀音」有立即成效且部分具有保留成效。
三、對國小輕度智能障礙識字學習「看字造詞」有立即成效且具有保留成效。
四、對國小輕度智能障礙識字學習「句脈選字」有立即成效具有保留成效。
五、對國小輕度智能障礙識字學習「聽寫國字」有立即成效且具有保留成效。
六、對國小輕度智能障礙識字學習「識字解碼速度」有部分立即成效且具有保留成效。
七、對國小輕度智能障礙識字學習「字族文朗讀速度」有立即成效且具有保留成效。
The purpose of this study was to investigate the effects of radical-group-text teaching strategies on elementary school students with mild intellectual disability in terms of word recognition and fluency. The research method of this study
was“the multiple baseline design across subjects”in the procedure of this teaching
experiment. And Three elementary school students with mild intellectual disability were chosen as participants of this study. The baseline phase conducted the test on word recognition in advance to know the basic word recognition abilities of the subjects.In the intervention phase the subjects were applied with teaching treatments , which is radical-group-text teaching strategies, and made to have immediate effects evaluation. The maintain phase consisted of two-week maintain effects evaluation. The data-processing procedures adopted the visual analysis and the C statistic.
The major results of this study were summarized as follows:
1. The radical-group-text teaching strategies has immediate effects and retaining effects on improving“ The word recognition performance” for the three subjects.
2. The radical-group-text teaching strategies has immediate effects on improving“Reading the word on display aloud”and retaining effects for the two subjects.
3. The radical-group-text teaching strategies has immediate effects and retaining effects on improving“Making up lexicons” for the three subjects.
4. The radical-group-text teaching strategies has immediate effects and retaining effects on improving“select words by context” for the three subjects.
5. The radical-group-text teaching strategies has immediate effects and retaining effects on improving“Writing down the word with phrases” for the three subjects.
6. The radical-group-text teaching strategies has immediate effects for the two subjects and retaining effects on improving“word recoding fluency” for the three subjects.
7. The radical-group-text teaching strategies has immediate effects and retaining effects on improving“radical-group-text reading fluency ” for the three subjects.
According to the aforementioned findings, application of these instruction
to mild intellectual disability for word recognition instruction, the learning guidance and the further research were recommended.

目次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 6
第三節 研究問題與研究假設 6
第四節 名詞釋義 9
第五節 研究範圍 11
第二章 文獻探討 13
第一節 智能障礙學習特質與其對識字學習影響之探討 13
第二節 中文識字教學之探討 17
第三節 字族文識字教學及其相關研究 26
第四節 流暢性與相關研究之探討 34
第三章 研究方法 43
第一節 研究架構與設計 43
第二節 研究對象 49
第三節 研究工具 51
第四節 教學設計 58
第五節 研究程序 66
第六節 資料分析 69
第四章 研究結果與討論 75
第一節 識字學習成效評量整體表現之資料分析 75
第二節 識字學習成效評量看字讀音之資料分析 85
第三節 識字學習成效評量看字造詞之資料分析 95
第四節 識字學習成效評量句脈選字之資料分析 106
第五節 識字學習成效評量聽寫國字之資料分析 116
第六節 識字流暢性評量成績之資料分析 126
第七節 綜合討論 147
第五章 研究結論與建議 155
第一節 研究結論 155
第二節 建議 157
第三節 研究限制 160
參考文獻 162
附錄一 172
附錄二 173



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