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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:蔡雨芹
研究生(外文):Tsai, Yu Chin
論文名稱:華語遠距混成式之課程模式構建與教學實施
論文名稱(外文):An action research and lesson model construction of Mandarin distance learning in a blended learning context
指導教授:舒兆民舒兆民引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立政治大學
系所名稱:華語文教學碩士學位學程
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:123
中文關鍵詞:科技輔助語言教學遠距教學混成式華語教學設計
外文關鍵詞:Mandarin distance learningBlended learningCALL
相關次數:
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需求高度時間彈性、學習時數低的華語成年學習者漸增,對混成遠距教學的需求增加,然而網路科技輔助的工具繁多,功能多樣而混雜。本研究蒐集各種科技輔助數位教學工具,運用其平台的多媒體、計時、評分、社群互動、角色對話、語音識別等功能,針對這類學習時數少、高度需求時間彈性的華語學習者,創造出高互動性的非同步學習活動,以提升學生動機、趣味及溝通意願,與同步教學相輔相成。並以ADDIE模式,進行教學實驗,透過觀察、訪談、課程錄影以及測驗,分析此教學設計模式及活動的學習體驗,並總結最能有效鼓勵學習動機的遠距教學模式設計。
本研究結果發現,在非同步學習活動設計中,若能提升學生的自主學習願望、細部經營遠距的人際互動方式,並關注回饋機制的設計,並運用同步課程在科技問題、學習內容上輔助非同步的學習活動,如此能有效調動學習者的學習動機。提升自主學習願望的方式包含運用競爭心理、社交願望,並透過資源整合增加學生感知的活動學習效率。在遠距人際互動方面,需仔細經營互動氣氛,提供恰當的工具,在回饋機制的設計上,關注獎勵的間隔時間、及回饋的即時性。
There are more and more adult learners who require time flexibility for Mandarin learning. The demand for distant learning has increased. There are various online technological tools to assist learning, however, the features on the various websites are often disorganized. This study collects different kinds of technology assisted digital learning websites, and applies their features - such as multimedia players, timers, scoring systems, social interaction, role playing, and speech recognition - into Mandarin teaching. It is designed for adult learners who have fewer learning hours and require time flexibility to learn Mandarin. It aims to create asynchronous learning activities, with high interaction, in order to increase students’ motivation, interest, and communication willingness along with synchronous lessons. It applies the ADDIE model for systematic instructional design and concludes with the most efficient distance lesson model that could best encourage students’ motivation. It draws conclusions from the students’ interview about their learning experience, the teacher’s observations during the lessons, and from the recordings of the experimental lessons.
The study result reveals the keys to foster motivation in distance Mandarin lessons: raising learner autonomy, undertaking distant social interaction, focusing on the design of a feedback mechanism, and utilizing synchronous lessons to help solve their learning or technical problems during asynchronous self-learning time. Making good use of students’ tendency for competition, willingness to socialize, and increasing the students’ awareness of learning efficiency, effectively fosters motivation for self-learning in distance Mandarin lessons.
第壹章 緒論 1
第壹節 研究背景 1
第貳節 研究目的與問題 3
第貳章 文獻探討 5
第壹節 遠距混成式語言教學 5
一、遠距同步語言教學 5
二、遠距非同步語言教學 6
第貳節 第二語言學習理論運用於遠距混成式教學 7
一、第二語言習得理論中語言程度的影響因素 8
二、學習策略 9
三、促進學習動機的教學策略 10
第參節 遠距教學及線上帶領 11
第參章 研究方法 13
第壹節 研究取向 13
一. 教學實驗研究 13
二. 文獻分析法 13
三. 觀察及訪談 13
第貳節 研究背景與參與者 14
一、學習者與教學內容分析 15
二、設計數位教學 16
三、發展數位教學材料 16
四、實施混成式遠距教學 16
五、數位教學評鑑 17
第肆節 數位工具使用 17
一、數位工具融入教學設計理念 17
二、數位工具及其教學應用 18
第肆章 先導研究 21
第壹節 先導研究學習者分析與教學設計 21
一、 學習者分析 21
二、 教學設計理念 22
第貳節 先導研究過程 29
第參節 先導研究反饋與結果 39
一、非同步教學活動之反饋與結果 40
二、同步教學活動之反饋與結果 42
第肆節 先導研究之檢討與修正方向 44
一、 非同步教學設計之檢討與修正方向 44
二、 同步教學設計之檢討與修正方向 49
三、 研究規劃之檢討與修正方向 49
第伍章 教學實施與成果 51
第壹節 學習者分析與教學規劃 51
一、 學習者分析 51
二、 教學規劃 55
第貳節 教學實驗實施過程 71
一、 非同步教學活動過程 71
二、同步教學活動過程 81
第參節 教學實驗結果 83
一、 非同步教學活動設計啟示 83
二. 同步教學活動設計啟示 91
第肆節 遠距混成式教學設計省思 92
一、研究目標的華語學習困擾 92
二、遠距混成式教學設計要點 93
第陸章 結論與建議 99
第一節 結論 99
第二節 綜合建議 100
參考文獻 101
附錄 106
附錄一 前測學生作業截圖 106
附錄二 前測課程後問卷 108
附錄三 前測學習者背景問卷 113
附錄四 實驗觀察、訪談問題設計 116
附錄五 學習者非同步活動學習紀錄 118
附錄六 學生非同步回饋紀錄範例 120
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線上聽寫辨識網站。2016年8月1日,取自:https://dictation.io/
Wix網頁架設平台。2016年8月1日,取自:https://www.wix.com/
Google 表單。2016年8月1日,取自:https://www.google.com.tw/intl/zh-TW/forms/about/
影片速度控制器。2016年8月1日,取自:https://chrome.google.com/webstore/detail/video-speed-controller/nffaoalbilbmmfgbnbgppjihopabppdk
Quizalize 測驗平台。2016年8月1日,取自:https://www.quizalize.com/
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