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研究生:趙宗蓮
研究生(外文):Tsung-Lien Chao
論文名稱:混合式問題導向學習法實施於國文課程對國中資源班學生學習態度與問題解決態度影響之研究
論文名稱(外文):The Study of Learning Attitudes and Problem Solving Attitudes for Blended Problem-based Learning on Chinese Course for Junior High School Resource Class Students
指導教授:蔡孟勳蔡孟勳引用關係
口試委員:林建宇陳牧言
口試日期:2017-06-28
學位類別:碩士
校院名稱:國立中興大學
系所名稱:資訊管理學系所
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:72
中文關鍵詞:混合式問題導向學習問題解決態度學習態度學習成效
外文關鍵詞:Blended Problem-Based Learninglearning attitudesproblem-solving attitudeslearning achievement
相關次數:
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本研究主要的目的在探討「混合式問題導向學習」的教學模式對國中資源班學生問題解決態度與學習態度的影響,研究結果可望提供教育者及研究者在未來的參考。本研究參與之研究對象為16位台中市某國中資源班學生,採重複量數實驗設計,並在實驗教學後一週接受期中測驗及實驗教學前、後一週內實施「學習態度量表」與「問題解決態度量表」,並輔以學生訪談資料等質性資料加以探究。問卷所得資料以單因子共變數進行分析;學習成效則以t 檢定進行分析。研究結果發現:一、在學習態度方面:實驗組學生在經過混合式問題導向學習後,實驗組學生的興趣分量表顯著優於控制組 (p<.01),但學習態度總量表部份,兩組則沒有顯著差異 (p>.05);二、在問題解決態度方面:實驗組學生在經過混合式問題導向學習後,但學習態度總量表則沒有顯著優於接受傳統教學的學生 (p>.05);三、學習成效方面:實驗組學生在經過混合式問題導向學習後,但兩組在學習成效的表現上亦無顯著差異 (p>.05);四、實驗組學生認同混合式問題導向學習的教學及分組討論之教學方式。因此,本研究的結論為混合式問題導向學習的教學模式並不會對資源班學生整體的問題解決態度、學習態度及學習成效有所改變;但對於學生參與課程的學習上,興趣方面是有顯著提升的效果。
The aim of this study was to investigate the effects of problem-solving attitudes and learning attitudes for Blended Problem-based Learning (B-PBL) on Chinese course for junior high school resource class students. The results of this study would provide information and suggestions for educators and researchers in the future. This research adopts the repeated measure experimental design with 16 students from a junior high school resource class in Taichung as experimental subjects. The students in these two groups accepted midterm tests after the experimental teaching and filled out “Problem solving attitudes scale” and “Learning attitudes scale” in one week both before and after the experimental teaching. Furthermore, the student’ interviews were recorded and considered in the data analysis. The scores of scales were analyzed by one way ANCOVA; the scores of midterm tests were analyzed by t-test. The results of this study were as follows: 1) The learning attitudes: There is no significant difference between these two groups (p>.05), but post-test scores in “interest” part for experimental group had significant difference improvement than controlled group (p<.01). 2) The problem-solving attitudes: There is no significant difference between these two groups (p>.05). 3) Learning achievement: There is no significant difference between these two groups (p>.05). 4) The participants of experimental group admired the teaching ways of B-PBL and group discussion. This study shows that B-PBL affects merely on problem-solving attitudes, learning attitudes, and learning achievement of junior high school resource class students, yet B-PBL enhances student interest and participation in class.
誌謝 i
中文摘要. ii
Abstract iii
圖目錄 vi
表目錄 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 2
第三節 研究假設. 3
第四節 名詞解釋 3
第五節 研究範圍和限制. 4
第二章 文獻探討 6
第一節 混合式學習 6
第二節 學習態度 12
第三節 問題解決態度 15
第四節 資源班學生相關教學研究 17
第三章 研究方法與步驟 20
第一節 研究架構與流程 20
第二節 研究對象 23
第三節 研究工具 24
第四節 實驗設計 26
第五節 資料處理 28
第四章 研究結果與討論 31
第一節 混合式問題導向學習對國中資源班學生學習態度的影響 31
第二節 混合式問題導向學習對國中資源班學生問題解決態度的影響. 42
第三節 混合式問題導向學習對國中資源班學生學習成效的影響 50
第四節 綜合討論 51
第五章 結論與建議 55
第一節 結論 55
第二節 建議 55
參考文獻 57
附錄一 受試者同意書 63
附錄二 學習態度量表. 64
附錄三 問題解決態度量表 66
附錄四 訪談大綱 68
附錄五 PBL教案學習單範例 69
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