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研究生:林姿妤
研究生(外文):Tzu-Yu Lin
論文名稱:開放式課程學生自我調節與學習表現之研究-大一微積分網路課程
論文名稱(外文):A study on self-regulated learning and academic performance of students in open course -Online Learning of Freshman Calculus
指導教授:李林滄李林滄引用關係王雅書
指導教授(外文):Lin-Tsang LeeYa-Shu Wang
口試委員:林孟儒
口試日期:2017-06-16
學位類別:碩士
校院名稱:國立中興大學
系所名稱:應用數學系所
學門:數學及統計學門
學類:數學學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:70
中文關鍵詞:自我調節學習行為主動學習特質學習表現開放式課程
外文關鍵詞:Self - regulating learning behavioractive learning characteristicsacademic performanceopen course ware
相關次數:
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本研究旨在探討開放式課程中學生自我調節學習行為與學習表現之間的關係,以及自我調節學習行為對學習表現間的預測力。研究者提供數據的分析及整理研究結果,提出具體建議,作為開放課程教學與未來研究之參考。

本研究採問卷調查法,研究對象為國立中興大學105學年度參加暑期線上微積分先修課程的各系所一年級學生,總共分為五個班,共有330人,以「自我調節學習行為量表」、「主動學習特質量表」為研究工具,將資料回收後,利用統計套裝軟體 SPSS 作為分析工具,經過 ANOVA 變異數分析、描述性統計、獨立樣本T檢定、皮爾森(Pearson)相關及多元迴歸分析進行資料分析。

本研究之主要研究結果摘要如下:

1. 開放課程中學生使用自我調節學習行為屬於中等頻繁度,其中「環境結構」層面掌控最佳,而「時間管理」層面掌控度最低。
2. 男生在「目標設定」行為優於女生,會使用網站的學生在「目標設定」、「尋求協助」行為優於很少使用網站者,課後有複習的學生在「目標設定」、「時間管理」行為優於沒有複習的學生。
3. 參與微積分開放式課程學生學期成績有四成一及格,不同背景變項的學生在學期成績表現沒有顯著差異。
4. 學習表現中、高分組的學生在「目標設定」、「時間管理」、「尋求協助」、「自我評估」等行為都顯著優於低分組學生。
5. 不同主動學習特質學生在學習表現上並無顯著相關。
6. 學生的學習成就與自我調節學習行為表現之間呈現正相關,但自我調節學習行為與主動學習特質無顯著相關。
7. 自我調節學習行為能部分預測學習表現

關鍵字:自我調節學習行為、主動學習特質、學習表現、開放式課程
摘要 i
Abstract ii
表目次 v
圖目次 vii
第一章 緒論……………………………………… 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 3
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 4
第二章 文獻探討 6
第一節 開放式課程的探討 6
第二節 自我調節學習的探討 11
第三節 自主學習的探討 16
第三章 研究方法 22
第一節 研究架構 22
第二節 研究對象 23
第三節 研究工具 25
第四節 微積分開放式課程與教學 31
第五節 研究實施 33
第六節 資料處理與統計分析 34
第四章 結果與討論 37
第一節 學生自我調節學習行為的分析 37
第二節 學生參與開放式課程後的學習表現 42
第三節 自我調節學習行為與學習表現之差異性分析 45
第四節 主動學習特質與學習表現的相關分析 48
第五節 自我調節學習行為與主動學習特質、學習表現的相關比較 49
第六節 自我調節學習行為對學習表現的預測分析 51
第五章 結論與建議 55
第一節 結論 55
第二節 建議 57
參考文獻 59
中文文獻
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