臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討技術型高中控制科專題製作課程融入差異化教學，對學生的學習成效及學習認知之影響。
為達研究目的，本研究採準實驗研究法之等組前後測設計。以台中市某公立技術型高中控制科，三年級兩班共78位學生為實驗對象，其中一班39人為實驗組以差異化教學融入專題製作課程進行教學，而另一班39人為控制組則維持傳統教學方式，同時進行十二週之實驗教學。
本研究工具包含有「學生專題製作評量表」以及「技術型高中控制科專題製作課程融入差異化教學認知問卷」等。所得之資料再以平均數、獨立樣本t檢定、單因子共變數與皮爾森積差相關以及重要性與表現度(Importance - Performance Analysis, IPA)驗證分析。
本研究依據研究目的，獲致研究結果如下：
壹、在統計分析及教師教學反思下，可推論實驗組在差異化教學下不管是高、中、低三個學習成效層次皆能提升專題實作的成效。
貳、在統計分析及教師教學反思下，可推論實驗組在實施差異化分組教學後「掌控學習歷程能力」、「專題實作能力」及「口頭簡報能力」學習認知較佳。
參、在統計分析及教師教學反思下，可推論實驗組在實施差異化分組教學後「掌控學習歷程能力」、「專題實作能力」及「口頭簡報能力」構面的學習認知與學習成效相關度高。
肆、IPA分析及教師反思內容，可充份印證及推論，沒經過差異化教學的學生在學習認知上較弱，需要加強。

This study explains how differentiated instruction with course projects influence students’ learning effectiveness and cognition in technical high school’s control engineering courses.
This research applied pre- and post-test experiments. The research samples are 78 12th graders currently studying in control engineering division of a public technical high school in Taichung. 39 of samples are the experimented group which is taught in differentiated instruction with course projects, and another 39 are the controlled group which remain traditional instructions. The experiment is twelve weeks.
The main research tools include “Students’ Project Course Evaluation” and “Questionnaires on Cognition from Technical High School’s Differentiated Instruction with Project Courses.” Data is analyzed by independent T-test, one-way ANOCOVA, Pearson’s coefficient, and Importance - Performance Analysis (IPA).
According to the research objectives, the research results are the following:
1. The experimented group is able to improve the practice of course projects under differentiated instruction.
2. The experimented group has better cognition on “managing learning curriculum,” “practice of course projects,” and “oral presentation.”
3. Differentiated instruction is strongly correlated with “managing learning curriculum,” “practice of course projects,” and “oral presentation.”
4. From the Importance and Performance Analysis, students without differentiated instruction are weaker in learning cognition.

摘要 I
Abstract III
謝誌 V
目次 VII
圖次 XI
表次 XIII
第一章　緒論 1
第一節　研究背景與研究動機 1
第二節　研究目的 4
第三節　待答問題 5
第四節　研究方法與步驟 6
第五節　研究範圍與限制 9
第六節　名詞釋義 10
第二章　文獻探討 13
第一節　技術型高中專題製作課程現況 13
第二節　專題製作教學意涵及其相關研究 21
第三節　差異化教學意涵及其相關研究 30
第四節　學習成效意涵及其相關研究 38
第三章　研究設計與實施 45
第一節　研究架構 45
第二節　研究對象 48
第三節　研究方法 49
第四節　研究工具 50
第五節　研究實施 53
第六節　資料處理 55
第四章　資料分析與討論 59
第一節　研究樣本基本資料分析 59
第二節　學習成效之分析 61
第三節　學習認知之分析 67
第四節　重要性-表現度IPA問卷分析 77
第五節　教師教學反思日誌 108
第六節　綜合分析與討論 111
第五章　結論與建議 115
第一節 結論 116
第二節 建議 120
參考文獻 123
壹、中文部分 123
貳、英文部分 129
附錄一　研究問卷 133
附錄二　學生專題製作評量表 139
附錄三　專家會議資料 141
附錄四　專題製作教案 143

壹、中文部分
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貳、英文部分
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