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研究生:鄧伊芳
研究生(外文):Teng,I-Fang
論文名稱:數學探究教學對七年級學生學習動機及學習成就影響之行動研究
論文名稱(外文):Action research of the lnfluence on mathementics lnquiry teaching on seven graders'learning motivation and learning achievements
指導教授:秦爾聰秦爾聰引用關係
指導教授(外文):Chin, Erh-Tsung
口試委員:秦爾聰段曉林梁崇惠
口試委員(外文):Chin, Erh-TsungTuan,Hsiao-LinLiang,Chung-Hui
口試日期:2017-07-27
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:科學教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:110
中文關鍵詞:數學探究教學學習動機學習成就
外文關鍵詞:inquiry-based mathematics teachinglearning motivationlearning achievement
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數學探究教學對七年級學生學習動機及學習成就影響之行動研究
中文摘要
本研究主要的目的是探討在數學學習領域中融入數學探究式教學,對國中學生數學學習動機及學習成就之影響。本研究的受試班級為中部地區某七年級常態編班學生,共29人。研究分析採質量合併方式進行,收集之資料包含課室影音紀錄、教師反思日誌、晤談資料 、學生學習單等質性資料,以及學生數學學習動機量表、學習成就等量化資料。
研究結果發現實施數學探究式教學對學生的數學學習動機產生正向的影響。在「自我調整」及「內在價值」二個向度中,有達統計上的顯著提升,而「學習環境誘因」、「自我效能」、「測驗焦慮」三個向度雖然未達統計上的顯著差異,但亦有達到略為提升的成效。另外,依高手群(高成就)、師傅群(中成就)、徒弟群(低成就)來分析學習動機之改變,發現師傅群(中成就)、徒弟群(低成就)學生之數學學習動機提升幅度高於高手群(高成就)學生。
實施數學探究式教學對學生的學習成就亦有正向的影響。將受試班級之五次段考成績與全年級段考成績轉化成T分數後,比較T分數及受試班級段考在全年級數學科排名之相對位置的改變。雖然五次段考中,有一次T分數略為下滑,然而若將後四次皆與第一次相比,則均有進步的趨勢;另外,以受試班級在全年級數學科排名的相對位置來看,雖然其中一次名次也有下滑,但此之後均亦緩緩的提升。因此,不論在T分數或年級排名的改變上,實施數學探究式教學後,數學學習成就均有提升。

關鍵詞:數學探究教學、學習動機、學習成就
Action research of the lnfluence on mathementics lnquiry teaching on seven graders'learning motivation and learning achievements
Abstract
The purpose of the study is to investigate the influence on the learning motivation and learning achievement by adopting inquiry-based mathematics teaching in class. The participants were twenty-nine 7th graders from the central Taiwan. The researcher used both qualitative data and quantitative data in analysis. Tools for qualitative data collection included classroom teaching video tapes, teacher's diaries, student's interviews and student's worksheets. Tools for quantitative data included students' learning motivation toward mathematical and learning achievement.
Findings of the study indicated inquiry-based mathematics teaching elevated students’ learning motivation. The researcher found that the students had remarkable achievement in self-regulation and intrinsic value, but there was less significant difference among learning environment stimulation, self-efficacy and test anxiety. Besides, middle achievers and low achievers had higher learning motivation than high achievers.
The researcher also found there was a positive influence on learning achievement in inquiry-based mathematics teaching. The researcher used five sectional examinations of the participants and the 7th classes and turned into T score to find out the relative position of the participants and the other 7th graders. It showed that there was a great improvement among the four sectional examinations. Only one of the sectional examinations slightly dropped. Therefore, both grades and ranking elevated after implementing inquiry-based mathematics teaching.

Keywords:inquiry-based mathematics teaching; learning motivation; learning achievement
目錄
第一章 緒論1
  第一節 研究背景與動機1
  第二節 研究目的與待答問題2
  第三節 名詞釋義3
  第四節 研究的範圍與限制3
第二章 文獻探討5
  第一節 探究教學5
第二節 學習動機12
  第三節 數學探究教學的實徵性研究19 
第三章 研究方法22
  第一節 研究對象22
  第二節 研究設計與流程23
  第三節 研究工具28
  第四節 資料收集與分析35
第四章 研究結果與討論39
  第一節 實施探究教學過程中,教師在營造探究教學情境所遭遇的問題及解決策略39
  第二節 實施探究教學前後對學生學習動機的影響56
第三節 實施探究教學前後對學生學習成就的影響63
第五章 結論與建議69
  第一節 研究結論69
  第二節 研究建議72
參考文獻74
  一、中文部分74
  二、英文部分76
附錄79
附錄一 數學學習動機量表79
附錄二 半結構式問卷81
附錄三 教師反思日誌83
附錄四 教案及學習單84
參考文獻
一、中文部分
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