本研究針對高中階段學生參與補習之狀況進行調查，旨在應用計畫行為理論架構，將補習選擇評估視為行為意向，以「補習動機」、「家庭親子互動」以及「補習資源機會與阻礙」作為研究之預測變項，對效標變項「補習選擇評估之行為意向」進行描述性統計、差異性分析以及多元迴歸分析。研究方法為調查研究法，所使用之研究工具為「補習選擇評估行為調查量表」，針對高雄市六所公立高中一、二年級學生進行發放，共發放680份，回收經彙整後，合計有效樣本共為600份，有效樣本率為93%。獲致之研究結果如下：（一）高中生補習動機多為提高學業成績、快速解決課業方面難題或提升語言方面能力等因素；高中生普遍認同在補習選擇上會受到父母之影響；高中生知覺自己的補習機會，來自於與同儕競爭，而知覺在補習行為之阻礙則為經濟因素；高中生普遍在選擇補習班時認為環境設備與行政服務較為重要。（二）背景變項與「補習動機」、「補習資源機會與阻礙」、「補習選擇評估之行為意向」之差異性未達顯著差異，性別、家庭手足數以及家庭社經地位在「家庭親子互動」之差異性達顯著差異。（三）「補習動機」與「補習資源機會與阻礙」對「補習選擇評估之行為意向」產生預測力，而「家庭親子互動」未對「補習選擇評估之行為意向」產生預測力。最後提出研究結論與建議，作為高中生、補教業者，以及後續研究者參考之依據。

The purpose of the study was to investigate senior high school students’ intentions of choosing cram schools in Kaohsiung City. Applying the Theory of Planned Behavior, the study explore how students’ motivation of attending cram school, parent-child interaction, and perceived resources, opportunities, and constraints for cram schooling predict their evaluation intentions of choosing cram schools. Descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA, and multiple regression analysis were conducted to analyze the date. Survey research design was conducted and questionnaires were distributed to600 participants of six public high schools in Kaohsiung City. The findings were as follows: first, high school students attended cram schools for increasing academic performance, solving study difficulties quickly, and improving language abilities. High school students generally agreed that they were influenced by parents when choosing cram schools. They also perceived cram schooling resources and opportunities were from peer competition and comparison, and perceived constraints were economic factors. They considered that facilities and services were more important than other factor while choosing cram schools. Second, there were significant differences in students’’ motivation of attending cram schools, perceived resources, opportunities, and constraints for cram schooling, and the evaluation of choosing cram schools with respect to gender, sibling number, and family socioeconomic status. Third, the motivation of attending cram schools, and perceived resources, opportunities, and constraints for cram schooling can positively predict students’ evaluation intentions of choosing cram schools. Based on the findings, the suggestions were provided to high school students, cram schools, and future researchers.

中文摘要 i
英文摘要 ii
目次 iii
表次 vi
圖次 viii
第一章緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 重要名詞釋義 6
第四節 研究範圍 9
第二章文獻探討 11
第一節 計畫行為理論內容與相關研究 11
第二節 補習定義、補習態度與影響補習相關資源之分析 19
第三節 青少年親子互動理論與相關文獻 25
第四節 選擇補習評估之相關研究 30
第五節 以計畫行為理論探究選擇補習評估之相關研究 36
第三章研究設計與實施 39
第一節 研究架構 39
第二節 研究假設 44
第三節 研究對象 46
第四節 研究工具 50
第五節 資料處理與分析 71
第四章研究結果與討論 75
第一節 高中生補習選擇評估之現況分析 75
第二節 不同背景之高中生補習選擇評估之差異性分析 87
第三節 對選擇補習班評估之預測力分析 98
第五章結論與建議 103
第一節 結論 103
第二節 建議 106
參考文獻 111
附錄 120
附錄一 問卷授權書 120
附錄二 國小學童家長選擇補習班動機量表題項 121
附錄三 高中學生補習行為意向-主觀規範量表 123
附錄四 國中生家長補習消費意願行為意向-知覺行為控制量表 124
附錄五 國小學童家長選擇補習班評估準則量表 125
附錄六 專家效度審查表 127
附錄七 預試問卷-補習選擇評估行為調查量表 133
附錄八 正式問卷-補習選擇評估行為調查量表 137

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一、 中文部分
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