中文文獻
十二年國教自然科學領域課程綱要草案(2016)。國民中小學及普通型高級中等學校-自然科學領域課程綱要草案(更新附錄二)。
王邦文、蔣佳玲(2015)。家長和孩子搭上線了嗎?。中華民國第31屆科學教育學術研討會。
王邦文、蔣佳玲、李暉(2014)。運用平板電腦營造偏鄉原住民兒童正向成長環境。亞太教育研究會國際研討會。
李泳泰(2007)。在實作教學對原住民學生科學學習影響之研究-以「竹槍製作」單元為例(碩士論文未出版)。國立高雄師範大學物理教育研究所。高雄。吳百興(2008)。八年級原住民學生在設計導向活動的科學學習:以族群認同、對科學的態度、力學概念與過程技能四面向進行探討(碩士論文未出版)。國立臺灣師範大學科學教育研究所。林妙徽、顏瓊芬、李暉(2008)。原住民族科學教育之困境與未來展望。臺灣人文生態研究,10(1),89-112。林進材(1997)。國民小學教師教學思考之研究(博士論文)。 國立台灣師範大學教育研究所。台北。林進材(2008)。教學原理。五南圖書出版社。
林程熹(2015)。地方本位課程與原住民學童的科學學習態度:以太魯閣族之土地與水為例。(碩士論文未出版)。國立東華大學。花蓮。周祝瑛(1995)。國中日常教學活動之生態研究。行政院教育改革審議委員會報告。
柯華葳、幸曼玲、林秀地(1995)。小學日常教學活動之生態研究。行政院教育改革審議委員會報告。
洪若烈(2003)。國小教師之教科書使用方式及其影響因素之探討 。國教學報,第十五期。洪如玉(2016)。從地方教育學觀點探討跨議題融入課程與教學。課程與教學季刊,19(2),83~102。紀惠英、劉錫麒(2000)。泰雅族兒童的學習世界。花蓮師院學報,10期,65-100。施惠珍 (2005)。 國民小學教師使用數學教科書教學之個案研究(碩士論文未出版)。國立臺北師範學院數學教育研究所。台北。高新建(1991)。國小教師課程決定之研究(碩士論文未出版)。國立台灣師範大學教育研究所。台北。原住民委員會網站(2016)。原住民委員會/原住民族介紹/原住民16族簡介。http://www.apc.gov.tw/portal/index.html
張耀宗(2007)。文化差異、民族認同與原住民教育。屏東教育大學學報,26,195-214。張欣戊、林淑玲、李明芝譯(2010)。發展心理學Developmental Psychology: Childhood and Adolescence, 8e。作者: David R. Shaffer, Katherine Kipp 。出版社:學富文化。
陳淑芳、簡淑真、詹文娟、郭美汝(2006)。原住民天文傳說與原住民兒童天文概念初探。中華民國第22屆科學教育學術研討會。
陳勁豪(2015)港口阿美族海洋知識觀(碩士論文未出版)。國立東華大學。花蓮。陳亭潔(2013)。在原住民科學之探索與學習-以蘭嶼達悟族為例(碩士論文未出版)。國立台灣師範大學環境教育研究所。台北。許炳進(2000)。台灣原住民泰雅社區文化與家庭教育之研究(下)。台灣源流,18, 89-70。
福音部落(2010-2012)推動原住民委員會之重點部落的內容。
蔣佳玲(2015)。在教室中的科學社群一書。翰蘆圖書出版社有限公司。
蔡清田(2014) 國民核心素養:十二年國教課程改革的DNA。出版社:高教出版。
Awi Mona(蔡志偉)(2010)。毛利傳統知識與部族善治。台灣原住民研究論叢 第八期,29~46。
鄭榮輝、林陳涌等(2015)。科學實作教學理論與實務。出版社:高教出版。
譚光鼎(2002)。台灣原住民教育 ----從廢墟到重建。台北市:師大書苑。
英文文獻
Aikenhead, G. S, & Ogawa, (2007). Indigenous knowledge and science revisited. Culture Studies of Science Education, 2(3), 539-620.
Atkinson, R. C., & Shiffrin, R. M. (1971). The control processes of short-term memory. Institute for Mathematical Studies in the Social Sciences, Stanford University.
Barnhardt, R. (2008). Creating a Place for Indigenous Knowledge in Education The Alaska Native Knowledge Network. In G. A. Smith & D. A. Gruenewald (Eds.), Place-Based Education in the Global Age: Local Diversity (pp. 113-134), New York: Taylor & Francis Group.
Bucchi, M. (2004). Can genetics help us rethink communication? Public communication of science as double helix. New Genetics and Society, 23(3), 269–283.
Carlson, B. (2003). Unangam hitnisangin/unangam hitnisangis: Aleut plants. Fairbanlcs, AIC: Alaslta Native Knowledge Network (http://www.anltn .uaf.edu/Unangam/), University of Alaslca Fairbanks.
Chall, J. S., & Conard, S. S. (1991). Should textbooks challenge students? The case for easier or harder textbooks. New York: Teachers College.
Cobern, W. W. (1996). Constructivism and Non-Western Science Education Research. International Journal of Science Education, 18(3), 287-302.
Davis, B., Sumara, D. J., & Kieren T. E. (1996) Cognition, co-emergence, curriculum, Journal of Curriculum Studies, 28, 151-169.
Denali Foundation. (2004). Observing snow. Fairbanks, AK: Alaska Native ICnowledge Network (http://www.ankn.uaf.edu/ObservingSnow/), University of Alaska Fairbanks.
EPIE Institute. (1976). National study on the nature and quality of instructional materials most used by teachers and learners. New York: EPIE Institute, Teacher College.
Kai Horsthemke and Larry D. Yore (2013) INTERNATIONAL HANDBOOK OF RESEARCH IN HISTORY, PHILOSOPHY AND SCIENCE TEACHING Chapter 55 Challenges of Multiculturalism in Science Education: Indigenisation, Internationalisation, and Transkulturalität
Kon, J.H. (1995). Teachers' curricular decision making in response to a new social studies textbook. Theory and Research in Social Education, 23(2), 121-146.
Ogawa, M. (1989). Beyond the tacit framework of ‘science’ and ‘science education among science educator. International Journal of Science Education, 11(3), 247-250.
Smith, G. A. & Gruenewald, D. A. (2008). Place-Based Education in the Global Age: Local Diversity. New York: Taylor & Francis Group.
Star, Susan Leigh, Griesemer, James R. (1989. Institutional Ecology, 'Translations' and Boundary Objects: Amateurs and Professionals in Berkeley's Museum of Vertebrate Zoology, 1907-39. Social Studies of Science, Vol. 19, No. 3, pp. 387-420