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研究生:王邦文
研究生(外文):BANG-WUN WANG
論文名稱:十二年國教原住民科學學習融入IKW的實踐
論文名稱(外文):The Practice of Integrating IKW into the 12-year Basic Education for Indigenous Students Science Learning
指導教授:李暉李暉引用關係
指導教授(外文):Huei Lee
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:教育與潛能開發學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
論文頁數:142
中文關鍵詞:部落智慧地方本位課程十二年國民基本教育
外文關鍵詞:IKW
相關次數:
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由於社會變遷與時代進步,為適應其變化,教育部將九年國民教育延長三年,並推動十二年國民基本教育。本研究為探討十二年國民基本教育中科學教育,在偏鄉原住民學校如何推動,因而選擇本班學生(阿美族學生佔100%比例的班級)為研究對象,以五上第四單元『空氣與燃燒』進行課程設計,用來探討IKW(部落智慧)之在地化課程,如何與十二年國民基本教育相互融合,使學生在學習過程中,能重新重視部落文化智慧,與家人和社區互動,並充分運用所學知識,獲得良好的科學學習經驗,從而喜好科學,展現科學素養;同時也希望透過本研究拋磚引玉,促使更多IKW進入課程,讓老師重視實作與探究。
本研究採用觀察、晤談與文件分析等方法蒐集研究資料,從 IKW的觀點切入,描述與分析學生的學習歷程與狀況,了解學生在使用IKW在地化課程,和十二年國民基本教育核心概念下所編寫的課程內容,是否能促使學生學習表現上有所提升,以符合十二年國民基本教育的期待。
本研究結果發現有三,一是用IKW連接十二年國教的關鍵為「實作」,二是IKW融入自然課程本身即是實作,三是結合IKW的探究與實作課程,對原住民學生學習科學有三個正面的影響:(一)符合十二年國教的課程規劃,也符合原住民智慧的完整概念。(二)實踐了十二年國教的核心概念和IKW。(三)增加原住民學生與家中的互動與提升對自己文化智慧的了解。
In order to cope with the progress of times and social change, the Ministry of Education adds another 3 years to 9-year education to promote the 12-year Basic Education. This project involves discovering how science education of the 12-year education is implemented in remote Indigenous schools so that we choose the class (all Amis students) as the research object. In conducting the study, we select the fifth grade's fourth unit lesson "air and burning" to investigate how the place-based curriculum of IKW (tribal wisdom) incorporates with the 12-year Basic Education for the fifth graders to utilize tribal culture and pay more attention to home interactions in the education process. This study is aimed to help students to be more interested in science and teaching staff are instructed to emphasize this practice and inquiry.
This study uses observation, interview and documentation and other methods to collect research data. From the aforementioned procedures we can determine the effectiveness of the 12-year Basic Education. Our goal is to understand improvements in student learning using IKW in place-based courses and teaching concepts as stated above in meeting the 12-year Basic Education.
Three findings emerge from the research (1) The key element to connect IKW and the 12-year education is the “practice”; (2) IKW integrates in with physical science is the practice itself; (3) The curriculum of “inquiry and practice” featuring with IKW has three positive effects on Indigenous students learning science: (a) It meets both the 12-year education and the complete concept of tribal wisdom; (b) It fulfills both IKW and the core concept of the 12-year education; (c) It helps Indigenous students increase family interactions and have a better understanding of tribal culture and wisdom.
第一章 緒論………………………………………………………...........................1
第一節 研究動機與目的……………………………………………………....1
第二節 研究目的與問題……………………………………………………….3
第三節 名詞定義………………………………………………………............4
第四節 研究範圍與限制………………………………………………...…….5
第二章 文獻探討………………………………………………………...................7
第一節 學生學習與教科書……………………………………………………8
第二節 IKW(部落智慧)……………………………………………………11
第三節 IKW與十二年國教………………………………………………......17
第三章 研究方法………………………………………………………..................27
第一節 研究設計……………………………………………….…….............27
第二節 研究參與者與研究情境……………………………………………..29
第三節 研究者………………………………………………………..............30
第四節 實施程序……………………………………………………..............32
第五節 資料收集與分析……………………………………………………..34
第四章 研究結果與討論……………………………………………………….....35
第一節 課程設計過程與內容…………………………………………......35
第二節 教學過程………………………………………………………..........41
第三節 學習結果………………………………………………………...........53
第四節 教學回應文化與親子互動…………………………………………...74
第五章 結論與建議………………………………………………………..............77
第一節 結論………………………………………………………...................77
第二節 建議………………………………………………………...................82
參考文獻………………………………………………………..................................84
中文文獻………………………………………………………..........................84
英文文獻………………………………………………………..........................87
附錄……………………………………………………….........................................89
附錄一 植物名錄訪談紀錄…………………………………..........................89
附錄二 動物訪談紀錄………………………………….................................95
附錄三 傳統建物訪談紀錄…………………………...................................97
附錄四 福音部落豐年祭儀式紀錄…………………………...................,.....99
附錄五 第四單元空氣與燃燒教案…………………………........................102
附錄六 概念診斷試卷…………………………………................................140
附錄七 訪問大綱…………………………………........................................147
中文文獻
十二年國教自然科學領域課程綱要草案(2016)。國民中小學及普通型高級中等學校-自然科學領域課程綱要草案(更新附錄二)。
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王邦文、蔣佳玲、李暉(2014)。運用平板電腦營造偏鄉原住民兒童正向成長環境。亞太教育研究會國際研討會。
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周祝瑛(1995)。國中日常教學活動之生態研究。行政院教育改革審議委員會報告。
柯華葳、幸曼玲、林秀地(1995)。小學日常教學活動之生態研究。行政院教育改革審議委員會報告。
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英文文獻
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